【摘 要】高校研究生的黨建和思政教育工作是高校的重點(diǎn)工作，存在著深切的聯(lián)系。本文簡單闡述了高校研究生黨建與思政教育工作的辯證統(tǒng)一關(guān)系，分析了黨建與思政教育融合工作中面臨的一系列問題，并重點(diǎn)提出了黨建與思政教育融合模式的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】研究生;黨建;思政教育

當(dāng)今時(shí)代的教育過程中，高校研究生的黨建和思政教育工作受到了充分的重視，教育部門對(duì)黨建和思政教育工作的地位和作用進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)。高校在教學(xué)過程中應(yīng)注意全面推進(jìn)思想政治教育工作，促進(jìn)黨建與思政教育工作的融合。針對(duì)研究生的鮮明特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)教育模式進(jìn)行改良，使思政教育的實(shí)效性得到提高。

一、高校研究生黨建與思政教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系

黨建與思政教育工作共同屬于高校研究生教育工作中的重要部分，兩者在教育過程中缺一不可，存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，兩者在教育內(nèi)容上存在一定的相同之處，把思想教育、政治教育、道德教育作為主要內(nèi)容。其次，兩者的教育方式相同，通過以人為本的教育方式實(shí)行個(gè)性化教育，重視學(xué)生的發(fā)展需求，強(qiáng)化教育工作的實(shí)際效果。最后，兩者的指導(dǎo)思想和目標(biāo)一致，都接受馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，促使研究生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義人才。同時(shí)，黨建與思政教育工作也存在的一定的差異。兩者有著不同的理論基礎(chǔ)，高校學(xué)生黨建屬于基層建設(shè)，是具有明確意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向的政治學(xué)科，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度，思政教育則屬于馬克思主義理論學(xué)科。兩者的目標(biāo)群體存在差異，黨建工作面對(duì)入黨積極分子和黨員進(jìn)行，思政教育則面對(duì)高校全體學(xué)生群體。兩者面對(duì)的問題也不同，黨建需要全面提高學(xué)生黨員的素質(zhì)，保持黨組織的先進(jìn)性和時(shí)代性，貫徹實(shí)施黨的方針政策。思政教育需要通過多種方式結(jié)合提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和政治覺悟，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。兩者互相影響，互相促進(jìn)，體現(xiàn)出辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

二、高校研究生黨建與思政教育融合工作面臨的問題

（一）研究生群體特點(diǎn)

高校研究生群體學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，范圍深，存在著較大的課業(yè)壓力。研究生黨員往往沒有足夠精力去參加各種黨組織活動(dòng)和思政工作，對(duì)于黨建與思政教育缺乏足夠的參與熱情。部分黨員加入黨組織僅為了在以后的工作中能獲取更多便利，動(dòng)機(jī)不純粹。這些黨員的思想狀態(tài)會(huì)對(duì)整體黨支部的思想造成影響，從整體上降低黨員的責(zé)任感，削弱黨組織的工作狀態(tài)。針對(duì)研究生整體存在著的現(xiàn)實(shí)情況和問題，應(yīng)進(jìn)行教育模式的合理安排，改變黨建與思政教育工作的現(xiàn)狀。

（二）黨建與思政教育融合體制不完善

高校黨建與思政教育在融合的實(shí)際過程中存在著實(shí)踐上的各種問題。高校在實(shí)際教育工作進(jìn)行過程中，往往持有將兩者分割開來看待的觀念，沒有積極接受全新的融合協(xié)調(diào)的工作理念。研究生黨支部之間缺乏有效的溝通交流，研究生黨員的活動(dòng)乏善可陳，黨支部缺乏凝聚力和有效的組織力，難以發(fā)揮黨員在思政教育活動(dòng)中的模范帶頭作用。高校研究生的黨建與思政教育工作的融合模式?jīng)]有安排專門人員進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的研究和改良，管理工作嚴(yán)重缺失，進(jìn)一步影響了兩者的融合效果。高校研究生日常學(xué)習(xí)生活中采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)的管理方式，導(dǎo)師做為思政教育工作的主體，思政教育效果往往難以令人滿意。高校研究生黨建工作多安排黨委副書記進(jìn)行，由于基層黨支部的工作事項(xiàng)繁雜，難以對(duì)黨建工作進(jìn)行有效的管理。

（三）教學(xué)與宣傳方式不到位

高校研究生的黨建與思政教育工作方式往往采用傳統(tǒng)的單向灌輸型的宣傳方式，通過講師對(duì)思政理論在課堂上的宣傳來進(jìn)行。傳統(tǒng)教育方式內(nèi)容單調(diào)，形式上無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，枯燥無味的課堂教學(xué)無法起到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)與宣傳的工作方式上應(yīng)該積極做到與時(shí)代發(fā)展性結(jié)合，采用新型信息化技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)手段相結(jié)合，全面促進(jìn)黨建和思政教育工作的融合發(fā)展[1]。

三、高校研究生黨建與思政教育融合模式的創(chuàng)新策略

（一）定制安排教育內(nèi)容

面對(duì)高校研究生黨建與思政教育融合過程中存在的困難問題，應(yīng)結(jié)合研究生群體特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，制定針對(duì)性的教育模式，在保證不影響研究生日常學(xué)術(shù)研究工作的同時(shí)，使黨建和思政教育內(nèi)容能夠充分深入研究生思想深處，提高研究生的思想素質(zhì)。開展各項(xiàng)黨建與思政教育宣傳活動(dòng)的過程中應(yīng)該充分注重發(fā)揮研究生黨員的作用，對(duì)優(yōu)秀研究生黨員進(jìn)行表彰，以擴(kuò)大研究生黨員對(duì)研究生群體的影響，使得全體研究生的責(zé)任感和思想狀態(tài)得到提升。發(fā)展研究生黨員的工作中，應(yīng)注意對(duì)入黨積極分子的入黨動(dòng)機(jī)進(jìn)行教育，提高新進(jìn)黨員的整體素質(zhì)，并對(duì)思政理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面強(qiáng)化，改正重視入黨過程而輕視思政工作的弊病，促使黨建和思政教育工作全面融合。

（二）完善融合體制

高校研究生的黨建與思政教育工作的融合過程中應(yīng)該積極建立兩者協(xié)同融合的理念。在協(xié)同融合的理念下，結(jié)合實(shí)際工作情況設(shè)立有效的融合體制，使得黨建與思政教育工作切實(shí)發(fā)揮其效果。高校應(yīng)安排專門人員對(duì)黨建與思政教育工作的融合體制進(jìn)行深入的研究，切合實(shí)際來制定符合本校條件的融合體制，將融合體制與隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行有效的結(jié)合，堅(jiān)持全員全過程全方位的教育原則，推進(jìn)黨建與思政教育工作融合的教學(xué)模式。學(xué)校黨委應(yīng)對(duì)融合體制下的教育宣傳工作進(jìn)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，組織研究生黨支部、學(xué)校宣傳部、組織部、思政教學(xué)單位進(jìn)行全方位配合，在全校范圍內(nèi)共同實(shí)行全新的融合體制，全面加強(qiáng)研究生黨建與思政教育融合的推進(jìn)。

（三）改進(jìn)教育方式

高校研究生黨建和思政教育工作的教育方式應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新性的改變。新型教育方法應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代高校研究生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心狀態(tài)，避免單一說教的教育方式，利用信息化技術(shù)加以多方面宣傳。例如，黨支部應(yīng)利用微信、微博等新媒體平臺(tái)，注冊網(wǎng)絡(luò)公眾賬號(hào)，采用錄制思政教育微視頻的形式，對(duì)黨建和思政教育工作進(jìn)行全方位的宣傳，利用年輕人容易接受的方式，充分激發(fā)研究生對(duì)于黨建和思政學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到融合協(xié)作教育的目的。高校應(yīng)靈活運(yùn)用多種教育方式，充分發(fā)揮基層黨組織的有效作用，使研究生黨員與學(xué)生相互影響，促使黨建和思政教育工作的教育效果得到全面落實(shí)[2]。

四、總結(jié)

綜上所述，我國高校對(duì)于學(xué)生黨建和思政教育工作的重要性具備了充分的認(rèn)識(shí)，兩者的融合趨勢愈演愈烈。高校在實(shí)現(xiàn)兩者融合發(fā)展的過程中應(yīng)注意針對(duì)研究生特點(diǎn)制定教育內(nèi)容、完善融合體制、改進(jìn)教育方式，通過多種方法實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，促進(jìn)高校黨建和思政教育工作的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡藝凡.高校研究生黨建與思政教育融合模式探析[J].智庫時(shí)代，2019（29）：106-107.

[2]葉小華.從高校學(xué)生黨建與思政教育關(guān)系看其融合發(fā)展的必要性[J].改革與開放，2018（20）：118-120.

作者簡介：劉翱翔（1990—），男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。