陳婧芝

【摘 要】黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署。習(xí)近平指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程;高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。面對新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，高校的思政教育工作還存在一系列問題，迫切需要進(jìn)行“供給側(cè)改革”。有效開展思政教育，需要不斷提升思政育人工作的思想性、理論性和親和力、針對性，本文從觀念創(chuàng)新和技術(shù)驅(qū)動兩大方面，探索高校思政教育改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思政教育;思政育人;大思政格局;教學(xué)改革

2016年，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上提出了高等院校構(gòu)建“大思政”格局的重要論述，強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2018年，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。近日，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。《意見》指出，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。

高校是青年“扣好人生第一顆扣子”的階段，剛成年的青年們有著迫切的精神成長需求。面對新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)，高校的思政育人工作只能加強(qiáng)、不能削弱。高校應(yīng)結(jié)合青年學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，立足時代背景，創(chuàng)新開展思政教育的“供給側(cè)改革”。

一、高校思政教育工作的現(xiàn)狀及問題

思政教育任務(wù)重、內(nèi)容多、緊迫性強(qiáng)，目前，高校開展思政教育的渠道主要包括課堂教學(xué)、社會實踐、黨團(tuán)主題教育、校園文化活動、校園媒體宣傳等，從機(jī)制和人員上有著較好的基礎(chǔ)，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)在三個方面：

1.思政課的教材、教輔、教師和教學(xué)等要素相互脫節(jié)

高校思政課教材與初中、高中的語文、歷史、政治等課程的連貫性不夠，學(xué)生不能很好地完成身份和觀念的轉(zhuǎn)換;高校思政課教輔材料缺乏，思考題及案例分析過度依賴教師，這一不確定性致使學(xué)生不能及時有效地運(yùn)用理論分析問題、指導(dǎo)實踐;高校思政教師的選配、培養(yǎng)、評價機(jī)制有待進(jìn)一步完善，思政課堂的趣味性和生動性有待提升。

2.思政教育活動的統(tǒng)籌、指導(dǎo)和保障有待加強(qiáng)

思政教育活動的形式過于單一，時間上重復(fù)占用，導(dǎo)致學(xué)生參與意愿較低，易引起學(xué)生的抵觸情緒。實踐教學(xué)的普及性、針對性不足，宣傳力度、保障力度不夠充分，未能有效調(diào)動教師與學(xué)生參與積極性;實踐形式仍以參觀、聽課為主，生產(chǎn)實踐、走訪調(diào)研不夠深入，學(xué)生對于國情社情的認(rèn)識不夠到位，實踐活動的教育意義有待加強(qiáng)。

3.思想動態(tài)掌握不夠充分，缺乏精準(zhǔn)施教理念

由于各省市、各中學(xué)的教育情況、教材選配、教學(xué)側(cè)重各不一致，高校學(xué)生對于語文、歷史等課程的理解程度存在偏差，而高校中除了相關(guān)專業(yè)外，大部分學(xué)生普遍缺失語文、歷史、地理等基礎(chǔ)課程教育，學(xué)生對于國情社情的理解僅停留在高中甚至初中的知識碎片中，只能通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)一步認(rèn)識社會;而網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊，學(xué)生宏觀把握不夠、分析能力不足，導(dǎo)致高校開展思政教育的受眾基礎(chǔ)參差不齊。同時，高校對學(xué)生思想動態(tài)的把握存在滯后，對輿情的處理機(jī)制和引導(dǎo)能力有待加強(qiáng)，未能“透過顯現(xiàn)看本質(zhì)”，缺乏對學(xué)生的長效觀測和跟蹤培養(yǎng)。

二、觀念創(chuàng)新，融合培養(yǎng)——高校思政教育“供給側(cè)改革”措施探討

1.塑造大歷史觀

高校思政工作要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，從中國共產(chǎn)黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界。為此，高校應(yīng)充分統(tǒng)籌教學(xué)資源，塑造學(xué)生的大歷史觀，打造“大思政”格局，根據(jù)中學(xué)政治、歷史、語文課程基礎(chǔ)，從“點(diǎn)對點(diǎn)”式的碎片化教學(xué)走向系統(tǒng)化教學(xué)，使理論螺旋上升;教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合歷史、地理、文化、經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行解讀，加深學(xué)生理解;堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮。對于時事熱點(diǎn)和學(xué)生困惑，不能簡單地回避不談，應(yīng)運(yùn)用中國特色社會主義理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政課所學(xué)理論形成方法論，鼓勵學(xué)生通過實踐加以檢驗，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地。

2.加強(qiáng)文化涵養(yǎng)

高校思政工作要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。一方面，針對語文、歷史課程在高校的斷層現(xiàn)象，部分理工類高?；蛴行枰母咝？蛇m當(dāng)加開歷史、語文等基礎(chǔ)課程或必修部分，鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ);另一方面，應(yīng)著力營造校園文化氛圍，涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播革命紅色文化，通過校史普及和大學(xué)精神的涵養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同感。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，打造校園新媒體思政工作矩陣，做到多平臺、全覆蓋，以學(xué)生喜聞樂見的方式如漫畫、微視頻、表情包等方式推動思想政治工作入腦入心，增強(qiáng)思政工作的時代感和吸引力。

3.強(qiáng)化實踐引導(dǎo)

高校思政工作要將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者;要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。社會實踐是學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會的重要途徑，是生動的“思政課堂”。高校應(yīng)加大對社會實踐工作的投入和保障力度，明確實踐目標(biāo)，使學(xué)生明確實踐活動的意義和價值;實踐中全程進(jìn)行理論指導(dǎo)，做到寓教于實踐，創(chuàng)造“心流”體驗;緊密結(jié)合時事熱點(diǎn)，規(guī)劃專項實踐行動等主題路線;豐富社會實踐內(nèi)容，在參觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加入文化感召、科技成就體驗、生產(chǎn)實踐、宣講交流、走訪調(diào)研等形式，使學(xué)生對于實踐地區(qū)有全面認(rèn)識和深入研判;拓寬社會實踐方向，充分發(fā)揮青年學(xué)生科技文化優(yōu)勢，助力當(dāng)?shù)厮枷虢逃?、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等工作;形成學(xué)校和學(xué)生家庭的聯(lián)動，讓學(xué)生在學(xué)校教育和家風(fēng)教育中學(xué)習(xí)實踐。

4.打造大思政育人格局

高效思政工作要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。為實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，高校應(yīng)首先明確育人的載體、主體、客體、機(jī)制、環(huán)境等要素。教育主體一般是指“傳道受業(yè)解惑者”，也就是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工作者，而“三人行，必有我?guī)熝伞?，如今，思政教育的主體拓展到全校師生的范圍，需要進(jìn)一步完善思政育人的工作機(jī)制，逐步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、搭建教職工思政工作的培訓(xùn)交流平臺，使教師隊伍起到言傳身教的作用;拓展選拔視野，抓好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化實踐鍛煉，健全激勵機(jī)制，整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設(shè);在學(xué)生中選樹優(yōu)秀典型，強(qiáng)化黨員、團(tuán)員身份認(rèn)同，加強(qiáng)黨員、團(tuán)員的先鋒模范意識，對基層黨、團(tuán)、班干部加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)，提升其聯(lián)系服務(wù)群眾的能力，起到“傳幫帶”作用，使傳統(tǒng)的思政育人工作由“交易型領(lǐng)導(dǎo)”向“變革型領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“自我領(lǐng)導(dǎo)”。

三、技術(shù)驅(qū)動，精準(zhǔn)施教——高校思政教育“供給側(cè)改革”發(fā)展方向

習(xí)近平指出，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教;要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。為此，高校可從以下幾個方面進(jìn)行思政育人精準(zhǔn)施教的工作探索。

1、形成大數(shù)據(jù)，夯實育人基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)時代，面對復(fù)雜的信息內(nèi)容、突發(fā)的輿情危機(jī)，更需要及時把握各層次學(xué)生思想動態(tài)變化，尤其是出現(xiàn)的各層次問題。高校應(yīng)通過大數(shù)據(jù)助力思政工作，統(tǒng)籌學(xué)生管理平臺，設(shè)置記錄、反饋、互動、“樹洞”、調(diào)研、咨詢等多種功能模塊，合理設(shè)置數(shù)據(jù)庫，在學(xué)期的不同階段，針對不同年級、不同學(xué)院、不同籍貫的學(xué)生情況開展摸排，動態(tài)記錄、實時分析學(xué)生數(shù)據(jù)，在輿情處理、危機(jī)干預(yù)等工作方面做到合理預(yù)判，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識短板，分層分類地開展引導(dǎo)。

2、運(yùn)用人工智能，助力跟蹤培養(yǎng)

人工智能擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜索存儲、高速加密計算與分析推薦引擎，可以在快速全面掌握學(xué)生教育大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生的個人情況為其定制個性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時間，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率;及時掌握學(xué)生關(guān)心關(guān)注點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)短板，描繪學(xué)生心理畫像，加強(qiáng)針對性，定制差異化教學(xué)計劃;提取學(xué)生常用關(guān)鍵詞，模仿學(xué)生語境幫助教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)思政教育的親和力，便于學(xué)生理解吸收。除此之外，通過大數(shù)據(jù)采集+智能終端分析技術(shù)，教師可以及時收集課堂反饋情況，以靈活安排下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及課外實踐輔導(dǎo)工作，有效加強(qiáng)思政教育的親和力和針對性。

3、打造沉浸式體驗，提升教學(xué)質(zhì)量

研究指出，沉浸式體驗有助于形成“心流”效應(yīng)，讓受眾在短時間內(nèi)對某種活動表現(xiàn)出全神貫注、樂此不疲、沉浸專注的狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。部分高校設(shè)計的社會實踐活動和主題黨團(tuán)活動已開始著力加強(qiáng)教育意義、注重儀式感召，打造“沉浸式”體驗，取得了較好的效果。而思政教學(xué)課堂作為最直觀、最主要的教學(xué)方式，也應(yīng)通過技術(shù)革新來打造沉浸式課堂體驗。2018年12月，工信部發(fā)布的《工業(yè)和信息化部關(guān)于加快推進(jìn)虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出，要推進(jìn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高等教育課程中的應(yīng)用，促進(jìn)虛擬現(xiàn)實教育資源開發(fā)。目前，分布式虛擬現(xiàn)實技術(shù)方面的應(yīng)用越來越廣泛，部分博物館、紀(jì)念館已采用VR、AR等技術(shù)，帶領(lǐng)受眾身臨其境地感受地理風(fēng)貌的形成和歷史事件的進(jìn)程。高校走在科技創(chuàng)新的一線，應(yīng)加大對課堂教學(xué)體驗的投入，設(shè)置沉浸式教學(xué)課程，幫助學(xué)生更好地理解各種思想產(chǎn)生的背景及其作用，同時注重師生間、學(xué)生間的互動交流，幫助學(xué)生鞏固加深印象，以期使學(xué)生通過感同身受的學(xué)習(xí)體驗形成自發(fā)認(rèn)同，并主動運(yùn)用理論知識指導(dǎo)自身學(xué)習(xí)實踐。

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