李函芮

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，它給人們的生活帶來(lái)了極大的便捷。在高中語(yǔ)文的寫作過(guò)程中，需要學(xué)生充分的發(fā)揮想象力與發(fā)散思維。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更容易獲取寫作技巧與寫作資源等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也可以較好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，突破傳統(tǒng)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程的資源有限等。本文簡(jiǎn)要分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生如何更好的進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)? 高中語(yǔ)文? 寫作

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0088-02

1.高中語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在語(yǔ)文之中，寫作能力是最基礎(chǔ)的能力之一，寫作能力可以表現(xiàn)出一名學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平[1]。在中國(guó)現(xiàn)今的高考制度中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門，而作文在語(yǔ)文之中所占的比例非常之高，所以學(xué)生的寫作水平是教師一直在努力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。但是，目前學(xué)生的作文水平一直處于不溫不火的程度，在高中作文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)面還不夠廣泛，往往在作文的寫作過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有合適的觀點(diǎn)以及沒(méi)有適合素材等，導(dǎo)致學(xué)生有無(wú)從下手的感覺(jué)。處于高中學(xué)生這一層面，學(xué)生對(duì)于生活以及社會(huì)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，在生活中的感悟與積累沒(méi)有達(dá)到基本的要求，但是寫作的素材是源于生活的，生活是寫作的源泉，沒(méi)有充足的社會(huì)實(shí)踐與生活經(jīng)歷是寫不出來(lái)好的文章的。因此，學(xué)生自身的知識(shí)面處于一種貧乏的程度，從而對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高有阻礙作用。但是隨著網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境不斷充實(shí)學(xué)生的大腦，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以自主的進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的素材，不斷積累自身的知識(shí)度，在所知知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的拓寬與廣度的延伸，使得學(xué)生可以從自身的角度出發(fā)提高自身的寫作水平。

2.如何在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行高中語(yǔ)文的寫作學(xué)習(xí)

2.1在網(wǎng)絡(luò)中尋找生活的縮影

生活是寫作的源動(dòng)力，可以說(shuō)沒(méi)有生活的積累就沒(méi)有寫作的素材。但是此時(shí)高中的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力等原因沒(méi)有充分的時(shí)間在生活中積累與感受生活。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，不出門即可知天下事。為人們獲取信息增加了更加便捷的方式。學(xué)生在閑暇時(shí)間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活與社會(huì)進(jìn)行了解，在擴(kuò)充自身知識(shí)面的同時(shí)積累足夠的素材。使得在寫作的過(guò)程中作文的內(nèi)容不再空洞，而是有了更加豐富情節(jié)，使寫作水平得到快速的提升。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)的同時(shí)，也可以與其他同學(xué)組建小組的形式，對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)問(wèn)題與生活實(shí)際進(jìn)行交流，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短從不同的角度對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析。在學(xué)生的互相交流下，對(duì)捕捉到的生活縮影進(jìn)行不斷分析，更加的了解生活，但是也需要與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)中所看到的真正消化吸收成為自己的知識(shí)，從而補(bǔ)充自身的寫作素材庫(kù)，在以后的寫作過(guò)程中才能隨手就用，提高自身的寫作能力。

2.2在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行思維的發(fā)展

在高中時(shí)期，學(xué)生思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在此年齡的學(xué)生已經(jīng)逐步形成其獨(dú)特的自我意識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)外界事物的不斷觀察與了解會(huì)促進(jìn)其表達(dá)欲望。但是此時(shí)的表達(dá)需要學(xué)生相對(duì)應(yīng)的靈活的思維能力，并將這種思維與寫作相結(jié)合。因此，在高中學(xué)生的寫作水平培訓(xùn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是其中關(guān)鍵。但在目前的教育方式與學(xué)生所擁有的條件，都對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練沒(méi)有起到好的效果，最主要還是訓(xùn)練過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)以及不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仍颉?/p>

因此學(xué)生的思維能力得不到持續(xù)的提高，必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作水平的難以提升。但是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生可以動(dòng)用的資源就相當(dāng)之豐富。學(xué)生在完成課內(nèi)的教材學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)寫作的書籍等輔助用書進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行不同的選擇，以幫助達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的書與課內(nèi)的教材相結(jié)合，擴(kuò)充自己的思維，從而對(duì)思維能力起到較好的訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，不斷縮小自身的思維盲區(qū)，從材料中學(xué)習(xí)思維發(fā)散的方法，使思維訓(xùn)練的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.3在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)寫作的方法

在高中學(xué)生的寫作過(guò)程中，要學(xué)習(xí)寫作的技巧與手法等技能，使自身寫作的水平有質(zhì)的飛躍。在寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要用心去體會(huì)和觀察生活的細(xì)節(jié)，學(xué)生寫的文章在一定意義上就是其自身生活的寫照與縮影。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣非常重要，學(xué)生通過(guò)觀察獲取自身所需要的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)之中，對(duì)發(fā)生的某一件事進(jìn)行觀察與思考時(shí)需要從不同的方向進(jìn)行思考。例如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上了解到非洲草原上獅子捕捉羊群的方法。獅子也不是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的，它們之間也會(huì)進(jìn)行配合與分工。由不同的獅子對(duì)獵物進(jìn)行追趕與埋伏等。學(xué)生通過(guò)這一事例對(duì)獅子進(jìn)行分析時(shí)，首先要有順序的進(jìn)行過(guò)程剖解，對(duì)獅子整個(gè)戰(zhàn)略方法進(jìn)行分步的觀察。并且在觀察的同時(shí)需要有側(cè)重的方向，如可以觀察在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中哪只獅子是作為主力等方向。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的不同事例對(duì)該例子進(jìn)行不同方法的觀察，通過(guò)觀察的過(guò)程鍛煉學(xué)生的思考能力與想象能力，促使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與認(rèn)知事物的能力。在整個(gè)寫作的過(guò)程中，觀察是很重要的部分，通過(guò)觀察到的內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用自身的語(yǔ)言進(jìn)行文章的撰寫，觀察的越細(xì)致入微，學(xué)生獲取到的信息也越多，從而更容易填補(bǔ)寫作的空白，使自身寫出的文章內(nèi)容更加的生動(dòng)，從而提高寫作內(nèi)容的深度。

2.4在網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)充知識(shí)

學(xué)生如果只在平時(shí)的生活中汲取知識(shí)，那么對(duì)于自身的成長(zhǎng)肯定是不利的，一個(gè)人的成熟需要不斷的進(jìn)行知識(shí)的獲取與積累。學(xué)生由于所處的環(huán)境受到限制不容易獲取書本以外的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生涉及到更多的知識(shí)面，拓寬學(xué)生頭腦里知識(shí)的寬度?；ヂ?lián)網(wǎng)里能傳遞的知識(shí)太多，有些學(xué)生就可能不知道如何快速的和準(zhǔn)確地獲取到自己當(dāng)前所需要的知識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充時(shí)可以針對(duì)性的進(jìn)行搜索，從而可以快速的獲取所需要的知識(shí)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生從自身的不足之處出發(fā)，針對(duì)性的尋找自身所缺乏的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)自發(fā)性的學(xué)習(xí)，可以快速?gòu)浹a(bǔ)自身的不足的同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的知識(shí)面在不斷地進(jìn)行擴(kuò)充，寫作可以參照的素材就越多，學(xué)生在寫作過(guò)程中不斷地對(duì)素材進(jìn)行提煉，使它最終為自身所用，對(duì)高中學(xué)生的寫作水平是有積極的意義的。但是在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)的同時(shí)，也不能夠?qū)ζ涿つ康倪M(jìn)行吸收，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)雖然讓我們學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單，資源的保有量也更加充足，但是自身需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)所傳遞的信息進(jìn)行基本的辨別與處理，吸收其中優(yōu)秀的精髓部分，對(duì)所看到的知識(shí)進(jìn)行選擇性的吸收，從而才能培養(yǎng)出健全的人生觀。只有在正確的人生觀的原則下，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去填補(bǔ)文章，才能夠給人傳遞以正能量，從根本上提高學(xué)生的寫作能力，寫出真正的好文章。

3.結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們?cè)诟鱾€(gè)方面都獲得了極大的便捷，它給語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的是形式上以及方式上的巨大革新。網(wǎng)絡(luò)雖不能改變語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，但是可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)，是一種新的獲取知識(shí)的手段。但是學(xué)生要想把網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)完美的融合，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)本身就具有很大的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要考驗(yàn)自身的自學(xué)能力以及思維轉(zhuǎn)換能力，而且還需要不沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。但是在學(xué)校之中同學(xué)之間互相監(jiān)督與自身的自覺(jué)性不斷得到鍛煉，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)一定會(huì)更加的順暢，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的不斷學(xué)習(xí)，高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作的能力一定會(huì)得到持續(xù)的增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江域.高中語(yǔ)文寫作心得體會(huì)[J].情感讀本，2018（3）：51.