宋改平

摘 要：在健康中國(guó)背景下，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)模式不僅是向?qū)W生傳授浩瀚的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精湛的醫(yī)術(shù)，更需要注重“學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和飲食習(xí)慣”的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為能夠開(kāi)具“醫(yī)療處方、運(yùn)動(dòng)處方和膳食處方”的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，具備服務(wù)健康中國(guó)的能力。本文以漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，對(duì)“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行思考和探索，以期指導(dǎo)“三個(gè)習(xí)慣”育人模式發(fā)揮更好育人作用，全面提升醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：三個(gè)習(xí)慣 評(píng)價(jià)機(jī)制 醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）12-0-01

一、“三個(gè)習(xí)慣”的概念及提出背景

高校要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。而在健康中國(guó)背景下，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)核心和培養(yǎng)方向有了新的要求。漯河醫(yī)專校長(zhǎng)趙志軍說(shuō)：“一個(gè)醫(yī)學(xué)生要成為一名好的醫(yī)生，單純‘以治病為中心是不夠的，更要懂得‘以健康為中心”?！靶聲r(shí)期高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)方向不僅是向?qū)W生傳授浩瀚的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精湛的醫(yī)術(shù)，更要囊括學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后做一名會(huì)開(kāi)藥方、運(yùn)動(dòng)處方、膳食處方這‘三張?zhí)幏降膬?yōu)秀醫(yī)生①?！闭窃谶@樣的理念下，漯河醫(yī)專構(gòu)建起了“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)模式，即：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和飲食習(xí)慣，使其具備開(kāi)好醫(yī)療處方、運(yùn)動(dòng)處方和膳食處方的能力，全面提升醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、醫(yī)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

2016年，在把握健康中國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求的背景下，“三個(gè)習(xí)慣”育人模式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校積極在理論和實(shí)踐層面推進(jìn)醫(yī)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)工作，確保育人實(shí)效落實(shí)落細(xì)。在實(shí)踐上，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和飲食習(xí)慣”培養(yǎng)體系，通過(guò)校、系、班三級(jí)督導(dǎo)機(jī)制，牢固樹(shù)立師生“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)意識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成了“學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和合理膳食”的習(xí)慣;理論層面，在“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)基礎(chǔ)上，將“三張?zhí)幏健弊鳛樽罱K的價(jià)值取向?！叭齻€(gè)習(xí)慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ匠闪藥熒n題研究的主要對(duì)象。2018年，在校長(zhǎng)的帶動(dòng)下，申報(bào)校級(jí)課題38項(xiàng)，省廳級(jí)課題10余項(xiàng);“三個(gè)習(xí)慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ降奈幕瘍r(jià)值和文化作用凸顯，相關(guān)項(xiàng)目獲河南省優(yōu)秀校園文化成果一等獎(jiǎng)②。

2.“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)存在的問(wèn)題

“三個(gè)習(xí)慣”的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、系部、班級(jí)三個(gè)層面協(xié)同推進(jìn)。學(xué)校層面頂層設(shè)計(jì)日趨完善，構(gòu)建了三大習(xí)慣培養(yǎng)體系。在系部、班級(jí)推進(jìn)層面還存在諸多問(wèn)題。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在政策落實(shí)方面，系部政策落地率100%;在推進(jìn)“三個(gè)習(xí)慣”特色工作上，系部均有1-2項(xiàng)活動(dòng)。如：醫(yī)療系的讀書(shū)漂流、護(hù)理系的優(yōu)秀筆記評(píng)選、口腔系心意六合拳，實(shí)踐性活動(dòng)化較強(qiáng)，創(chuàng)新性和系統(tǒng)性有待提升。在學(xué)生層面，對(duì)“三個(gè)習(xí)慣”知曉率較高，對(duì)“三個(gè)習(xí)慣”的認(rèn)知僅停留在字面上，對(duì)最終開(kāi)好“三張?zhí)幏健闭J(rèn)知不足;在學(xué)校能養(yǎng)成“三個(gè)習(xí)慣”，一旦放假就會(huì)慵懶松懈，習(xí)慣養(yǎng)成的深入性和持久性還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、醫(yī)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

1.“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)原則及方法

醫(yī)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同推進(jìn)，而習(xí)慣的養(yǎng)成既需要不斷引導(dǎo)又需要進(jìn)行強(qiáng)制性的訓(xùn)練實(shí)施，“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建需要科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性的統(tǒng)一。

堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。“三個(gè)習(xí)慣”的培養(yǎng)涉及到感情和認(rèn)知層面：比如系部領(lǐng)導(dǎo)思想上的重視程度，學(xué)生層面對(duì)其價(jià)值意義的認(rèn)知程度，這些模糊的、非精確性的需要進(jìn)行定性評(píng)價(jià);而在實(shí)踐層面：比如系部的機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度保障、經(jīng)費(fèi)投入等，學(xué)生層面課堂出勤率、早操出勤率、學(xué)業(yè)優(yōu)秀率等均可量化，可實(shí)施定量評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則?！叭齻€(gè)習(xí)慣”的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而系部、輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”養(yǎng)成方面所進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、反饋情況需要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)?！叭齻€(gè)習(xí)慣”養(yǎng)成最終的目標(biāo)和價(jià)值取向是開(kāi)好“醫(yī)療處方、運(yùn)動(dòng)處方和膳食處方”，結(jié)果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)也是對(duì)“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)的重要因素。

根據(jù)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，學(xué)校成立“三個(gè)習(xí)慣”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、黨辦、行辦、紀(jì)檢、教務(wù)和學(xué)工部門(mén)組成，開(kāi)展“三個(gè)習(xí)慣”的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)工作;在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施中，對(duì)系部開(kāi)展學(xué)期評(píng)價(jià)、年終評(píng)價(jià)，對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)生實(shí)施月評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、年終評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分別計(jì)算，納入對(duì)系部、教職工、學(xué)生的年終考核。

2.“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)的內(nèi)容及指標(biāo)

本文所探索的醫(yī)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)的主體是“三個(gè)習(xí)慣”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)價(jià)的客體主要為：系部、輔導(dǎo)員及學(xué)生參與“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)的過(guò)程和效果。

系部“三個(gè)習(xí)慣”工作評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容含重視程度、工作開(kāi)展、效果評(píng)價(jià)及特色工作四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)具體如下：重視程度包括領(lǐng)導(dǎo)參與、組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、督促落實(shí)情況;工作開(kāi)展包括宣傳教育情況、學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”督促、輔導(dǎo)員作用發(fā)揮、“三個(gè)習(xí)慣”總結(jié)反饋、“三個(gè)習(xí)慣”科研情況;效果評(píng)價(jià)包括“三個(gè)習(xí)慣”知曉率、學(xué)生課堂出勤率、課堂違紀(jì)率、早操出勤率、先進(jìn)典型占比率③、學(xué)業(yè)警示率④;特色工作包括：“三個(gè)習(xí)慣”品牌化建設(shè)和創(chuàng)新做法。

輔導(dǎo)員“三個(gè)習(xí)慣”工作評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容含教育引導(dǎo)、督查落實(shí)、教學(xué)科研、效果評(píng)價(jià)四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)具體如下：教育引導(dǎo)包括思想引領(lǐng)、主題教育、典型教育、學(xué)業(yè)警示教育;督促落實(shí)包括日常督查、聯(lián)系教師、學(xué)生獎(jiǎng)懲;教學(xué)科研包括：任課情況、課題申報(bào)、論文成果;效果評(píng)價(jià)包括“三個(gè)習(xí)慣”知曉率、學(xué)生課堂出勤率、課堂違紀(jì)率、早操出勤率、先進(jìn)典型占比率、學(xué)業(yè)警示率。

學(xué)生參與“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容含總體概況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、飲食習(xí)慣四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。三級(jí)指標(biāo)細(xì)分如下：整體概況包括知曉率、情感認(rèn)知、行動(dòng)執(zhí)行。學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)業(yè)成績(jī)、第二課堂;運(yùn)動(dòng)習(xí)慣評(píng)價(jià)包括體育課程、早操鍛煉、運(yùn)動(dòng)技能、體育活動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試;飲食習(xí)慣評(píng)價(jià)包括三餐飲食、營(yíng)養(yǎng)搭配、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、體質(zhì)測(cè)試。

3.“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用

“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建注重結(jié)果導(dǎo)向，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于評(píng)價(jià)客體的獎(jiǎng)懲，有助于“三個(gè)習(xí)慣“育人模式的落實(shí)和內(nèi)涵提升，達(dá)到良好的育人效果。在系部層面：將“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)作為系部年終考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，按學(xué)管工作考核20%的比例計(jì)算分值，對(duì)個(gè)別執(zhí)行不力或者在“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)方面造成不良影響的，實(shí)施一票否決;在輔導(dǎo)員層面：將輔導(dǎo)員“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)的結(jié)果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要條件，將評(píng)價(jià)分值以10分計(jì)，作為輔導(dǎo)員職稱晉升的重要條件;在學(xué)校職務(wù)晉升過(guò)程中，將培養(yǎng)“三個(gè)習(xí)慣”作為一項(xiàng)硬性要求。對(duì)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”的評(píng)價(jià)結(jié)果，計(jì)入學(xué)生的綜合素質(zhì)量化考核，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的基本條件，納入人才培養(yǎng)方案。

本文側(cè)重從系部、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)層面，探索構(gòu)建了醫(yī)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從內(nèi)部層面保障“三個(gè)習(xí)慣”育人模式的落地實(shí)施，在提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用?！叭齻€(gè)習(xí)慣”培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)能開(kāi)好“三張?zhí)幏健钡尼t(yī)學(xué)應(yīng)用型人才，所以評(píng)價(jià)還需有外部的因素，比如用人單位的評(píng)價(jià)反饋，畢業(yè)生的從醫(yī)反饋等等，這些仍需要進(jìn)一步深入、細(xì)致的研究，進(jìn)一步豐富“三個(gè)習(xí)慣”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵和外延，保障醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出能夠服務(wù)健康中國(guó)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。

注釋

①漯河醫(yī)專：培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)習(xí)慣”助力健康中國(guó)建設(shè)[N].河南日?qǐng)?bào)，

2018.12.5.

②《“三個(gè)習(xí)慣 三張?zhí)幏健庇四Ｊ?助力健康中國(guó)建設(shè)》獲河南省第三

屆高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng).

③先進(jìn)典型占比率：學(xué)校評(píng)選“三個(gè)習(xí)慣”養(yǎng)成方面的先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)

宿舍和先進(jìn)個(gè)人，這些典型占系部班級(jí)數(shù)、宿舍數(shù)和學(xué)生數(shù)的比率.

④ 學(xué)業(yè)警示率：學(xué)生每學(xué)期考試課不及格門(mén)數(shù)達(dá)到3門(mén)以上（含3門(mén)）將受到學(xué)業(yè)警示，學(xué)業(yè)警示學(xué)生數(shù)與總體學(xué)生數(shù)的比率.

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