于艷萍

摘 要：經(jīng)微課應(yīng)用在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程營造一種輕松、有趣的氛圍，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。創(chuàng)建語文教學(xué)情境，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣;將重難點(diǎn)的掌握方式變得更靈活和簡單;教學(xué)中的語言更簡潔明了，效率更高，讓小學(xué)生通過生動的教學(xué)影像感性的體會和認(rèn)識事物。小學(xué)語文微課教學(xué)更好的拓展小學(xué)生的思維能力、降低語文教學(xué)的難度，增加教語文教學(xué)的輕松氛圍，提高語文教學(xué)的效率，加深小學(xué)生理解語文知識，增加小學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用語文知識的能力。微課教學(xué)對于小學(xué)語文教師的要求促使教師要不斷積極的探索教學(xué)新方法，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 語文教學(xué) 基本要求

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

將微課這種教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，更好的調(diào)整了小學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)時間的均勻分配，小學(xué)語文微課模式主要是在課下時間，小學(xué)生利用語文教學(xué)視頻對教師教授的語文知識進(jìn)行梳理、學(xué)習(xí)和鞏固，在第二天的語文課堂當(dāng)中教師對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行講解。微課教學(xué)模式能夠使得小學(xué)生第一時間的將語文教師所教授的知識進(jìn)行理解和消化，本論文通過對微課模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行探究和分析，并在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)語文微課教學(xué)的應(yīng)用策略以及微課教學(xué)對語文教師的要求。

一、小學(xué)語文微課教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.打造有趣學(xué)習(xí)形式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

認(rèn)識字詞是小學(xué)階段語文教學(xué)十分重要的一部分，是小學(xué)生們開始利用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的基礎(chǔ)。[1]利用微課模式可以讓小學(xué)生認(rèn)識字詞的學(xué)習(xí)過程從單純硬記的模式走向生動有趣的模式。語文教師可以利用微課的形式將所教授的漢字，從象形字到演變?yōu)楝F(xiàn)在漢字的過程展示出來，讓小學(xué)生們看到一個真實(shí)的物體，在通過看到漢字演變的過程加深理解，這樣可以更好的解決小學(xué)生被動認(rèn)識字詞效率較低的問題。微課模式可以更深入的將課文和小學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，使得語文教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置更加的科學(xué)與合理，將識字學(xué)習(xí)的問題和小學(xué)生的興趣點(diǎn)加以融合，在加以教師的生動講解向小學(xué)生提出，能夠更好的帶動小學(xué)生主動并積極思考問題，解決問題掌握知識，感受到成就感，增加學(xué)習(xí)的興趣，良性循環(huán)，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)主動性，以及積極解決學(xué)習(xí)問題的勇氣和能力。

2.設(shè)置教學(xué)情境，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂

興趣是小學(xué)生們最好的老師。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，如果對學(xué)習(xí)的知識十分感興趣，那么就會促使小學(xué)生想要學(xué)習(xí)和掌握此知識的欲望，積極主動的去探究和學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡都比較小，對于事物的了解和認(rèn)知還處在于形象思維模式的階段，他們只會對一些十分具體、形象直觀以及色彩比較鮮艷的事物感興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中，利用微課教學(xué)的模式可以將一些較為抽象的語文知識變得直觀和形象，這樣可以更好的減輕小學(xué)生的理解難度，還可以增加小學(xué)生的興趣，吸引小學(xué)生的注意力，使得他們能夠主動的去理解和學(xué)習(xí)語文知識，讓原本單調(diào)知識學(xué)習(xí)過程變成小學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的過程。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)的具體應(yīng)用策略

1.繪聲繪色的語文教學(xué)

運(yùn)用微課教學(xué)模式可以讓小學(xué)語文知識跳動起來，生動活潑的展現(xiàn)在小學(xué)生面前，使得原本死板嚴(yán)肅的課堂教學(xué)變得趣味性十足，由此來增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，在課堂當(dāng)中更積極的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中，語文教師要充分的分析和總結(jié)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，還要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和設(shè)計，將二者進(jìn)行合理的有機(jī)結(jié)合，將課堂氛圍從枯燥變?yōu)檩p松和諧，由此才能讓小學(xué)語文教學(xué)效果得到提高和保障。

例如，教師在教授《富饒的西沙群島》的時候，就可以搜索和下載精美的景色照片，和相關(guān)的風(fēng)景視頻，讓小學(xué)生們進(jìn)行觀看，逐步引入教學(xué)知識，逐步吸引和帶動小學(xué)生的注意力和興趣，讓小學(xué)生結(jié)合觀看的照片、視頻和知識內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，將所學(xué)知識鍛煉應(yīng)用，加深小學(xué)生對語文知識的掌握程度，并且通過討論的方式可以帶動學(xué)生們之間認(rèn)知的交流和共享，讓小學(xué)生更好的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性，深入的參與到語文課堂當(dāng)中[2]。

2.幫助學(xué)生課后進(jìn)行語文知識鞏固復(fù)習(xí)

教師在課堂授課之后，如果學(xué)生對那個語文知識點(diǎn)沒有記住或者又不理解的地方，就可以多次觀看微課教學(xué)視頻，如果觀看過后仍有不明白的地方，可以觀看其他同課程教師的微課視頻，進(jìn)行多方面的掌握和講解來理解語文知識點(diǎn)，這樣的方式可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以幫助學(xué)生及時的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深理解，進(jìn)行內(nèi)化輸出。

三、微課對小學(xué)語文教師的基本要求

1.積極設(shè)置語文微課教學(xué)情景

采用小學(xué)語文微課教學(xué)模式時，教師要全面掌握和了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將小學(xué)生難以理解的理論知識、抽象知識進(jìn)行直觀的形象的轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生能夠深入其中，感受和理解語文知識，這樣浸入式的學(xué)習(xí)才能集中小學(xué)生的注意力，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，才會主動的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)[3]。

2.關(guān)注啟發(fā)小學(xué)生學(xué)生想象力，促進(jìn)小學(xué)生互動學(xué)習(xí)

采用小學(xué)語文微課教學(xué)模式時，運(yùn)用的都是生動形象的聲音和圖畫，將知識再現(xiàn)，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力后，教師要利用有效科學(xué)的方法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，將自己對本課知識的理解和同學(xué)進(jìn)行分享和探討，更深入的理解語文課文的內(nèi)在含義，并鼓勵小學(xué)生大膽的在課堂中發(fā)言，讓所有的同學(xué)都聽到彼此的聲音，讓課堂的氛圍變得輕松愉悅。

結(jié)語

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，利用微課的模式能夠提高小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化輸出。所以，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容和微課模式進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)新，進(jìn)而更好的提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]沈燕.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的特點(diǎn)及應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（1）.

[2]陳海英.談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的作用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）：63.

[3]解婷，張?zhí)鹛?用微激趣，以微提效：淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2017（6）：7.