【摘要】隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增多，要求也越來(lái)越高。人才不僅要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和內(nèi)涵。這就需要高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)加強(qiáng)人文教育，通過(guò)人文教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人性美。本文對(duì)進(jìn)行人文教育的意義進(jìn)行了探討，并且著重分析了目前高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育的現(xiàn)狀，通過(guò)分析找到合適有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;人文教育;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育的意義

（一）人文教育的含義

人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，主要是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人文精神。對(duì)人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過(guò)多種途徑，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)、陶冶良好的文化氛圍，還需要通過(guò)經(jīng)歷不同的人生實(shí)踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人文精神。人文教育不僅重視內(nèi)在和外在的文化培養(yǎng)，更加重視心靈感悟，通過(guò)人文教育，使人們對(duì)人生的美好和意義有更好的理解。教育的目的不僅僅在于讓人們獲得所需的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)出一個(gè)有責(zé)任心、有能力的人，使這個(gè)社會(huì)變得更加美好。

（二）在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育的意義

學(xué)生在高中階段普遍由叛逆期過(guò)渡到成熟期，在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的人文精神和素質(zhì)水平會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的人文精神和素質(zhì)水平。并且，在這個(gè)階段學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度會(huì)與以往不同，逐漸形成自己的思維方式和三觀(guān)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在對(duì)優(yōu)秀的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，只靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)是無(wú)法完成的，需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇于創(chuàng)新的精神以及對(duì)生活的激情，這就需要教師注重開(kāi)展人文教育，才能引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)秀良好的基本素質(zhì)。

在目前的高中語(yǔ)文課本中，對(duì)課文內(nèi)容的選擇，主要是一些優(yōu)美的文學(xué)作品、美好的生活意境，讓學(xué)生在文章中體會(huì)到美、感受到文學(xué)的魅力。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)閱讀優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)感受文章中的思想感情，從而不僅能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行積累，還能夠陶冶情操、開(kāi)闊眼界，將情感進(jìn)行升華以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，也要重視對(duì)學(xué)生的人格魅力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要進(jìn)行素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要重視對(duì)文化知識(shí)的培養(yǎng)，也要重視對(duì)其中所蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行分析和感受，語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的科目，更是一門(mén)培養(yǎng)精神的學(xué)科，將人文教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，更能讓學(xué)生在感受文學(xué)魅力的同時(shí)，也受到優(yōu)秀的人文精神的熏陶。從而可以發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展語(yǔ)文教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)和人文教育是相輔相成的，把它們?nèi)诤系揭黄?，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、在高中的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展人文教育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教學(xué)的教育理念出現(xiàn)偏差

開(kāi)展教育不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)水平，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但高中階段即將面臨高考，學(xué)校和家長(zhǎng)重視高考成績(jī)，因此在這樣的應(yīng)試教育之下，對(duì)分?jǐn)?shù)總是過(guò)分注重，反而忽略了對(duì)學(xué)生的人格培育，更加忽視對(duì)學(xué)生審美能力的培育。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正考慮到自我需求，更加沒(méi)有重視自己內(nèi)心的感受和情感，從而讓學(xué)生無(wú)法自由自在表達(dá)感情，難以發(fā)掘文學(xué)的魅力。

（二）在課程的安排上不夠科學(xué)合理

語(yǔ)文作為一門(mén)主課，在課程時(shí)間的安排上占比是合理的，課時(shí)也不少，但是在課堂上，教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，過(guò)分重視對(duì)語(yǔ)文技巧或?qū)懽骷记傻闹v解，這樣的課堂難免枯燥乏味，學(xué)生不僅提不起興趣，也無(wú)法從中感受到人文精神，從而使語(yǔ)文課堂變得低效。高中階段所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，往往容易偏離現(xiàn)實(shí)生活，比較理論化。并且，學(xué)生和教師執(zhí)著于課本教材，沒(méi)有與生活進(jìn)行及時(shí)有效的聯(lián)系，讓學(xué)生難以將文學(xué)運(yùn)用到生活中。

（三）評(píng)價(jià)考查的方式過(guò)于單一

目前，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，不論是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或者是學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，主要以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，從而演變成為：只要分?jǐn)?shù)高其他的不重要。這樣的觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)理念對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，還會(huì)使學(xué)生難以順利完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種評(píng)判的方式和標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，更加重視對(duì)技巧和知識(shí)的講解，嚴(yán)重忽視了人文教育，學(xué)生也對(duì)考試結(jié)果更加關(guān)心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和自信心，這樣的語(yǔ)文教學(xué)只是為了能夠完成應(yīng)試教育，失去了語(yǔ)文教育原本的感情色彩，難以自由自在的追求自我價(jià)值。

三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展人文教育的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)理念，重視人文精神的培育

正確的教學(xué)理念主要表達(dá)的是：教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，要對(duì)工作的目的和本質(zhì)進(jìn)行正確的理解，并形成正確的教育觀(guān)念和信念。教師持有的教學(xué)理念會(huì)對(duì)教師采取的教學(xué)方式和行為產(chǎn)生重要的影響，對(duì)教師個(gè)人的工作能力和學(xué)生的成長(zhǎng)也有著重要的影響力。現(xiàn)如今，在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視開(kāi)展人文教育，教師要對(duì)自身的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的人文教育思想，緊跟時(shí)代的發(fā)展，將人文教育有效運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文教師作為開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，只有樹(shù)立了正確的教學(xué)理念，才能使人文教育順利地開(kāi)展下去，才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）利用好語(yǔ)文課堂，采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

人文教育是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、潛意識(shí)的教學(xué)，它往往需要教師在日常生活中，將人文精神滲透到學(xué)生的思想中，采用潛移默化的形式來(lái)陶冶學(xué)生的情操、規(guī)范學(xué)生的行為。因此，教師要想提高人文教學(xué)的水平，要從教學(xué)的方法和手段兩個(gè)方面進(jìn)行改革。

教學(xué)方法方面的優(yōu)化。要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳播和講解的過(guò)程中，要注重情感分析，注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這個(gè)氛圍中，發(fā)揮出自己的思維理念，從而能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，發(fā)揮出自身的個(gè)性。

教學(xué)手段方面的優(yōu)化。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以將課本的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的藝術(shù)形象展示給學(xué)生，從而不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維和想象力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將生活中、大自然中的藝術(shù)搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生更好地對(duì)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感悟。

（三）注重提高教師的人文素質(zhì)，讓語(yǔ)文走出課堂

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，首先要提高自身的人文素質(zhì)水平，才能給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中接受人文素質(zhì)的熏陶。只有當(dāng)教師具備了良好的人文精神，才能夠使教師在每堂課上有效地開(kāi)展人文教育。還要將語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，將文學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，不再將教師和學(xué)生困在課本中，要根據(jù)不同學(xué)生的需求，發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)代教育的需求，必須要將語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育重視起來(lái)，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀人文精神的人才，豐富學(xué)生的精神、充實(shí)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)人文教育，能夠讓學(xué)生正確地面對(duì)生活、看待世界、關(guān)注未來(lái)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：安增紅，1968年生，甘肅甘谷人，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。