郭佳

摘 ? ?要： 目前，高職院校教育工作受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，工作理念和工作方式均存在較多變化。如何在網(wǎng)絡(luò)教育背景下加大對(duì)高職生綜合素質(zhì)的教育力度，成為當(dāng)下高職院校亟待解決的問題。本文以網(wǎng)絡(luò)教育為研究背景，針對(duì)當(dāng)下高職生綜合素質(zhì)提升路徑及策略進(jìn)行全面分析，以供參考。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育 ? ?高職生 ? ?綜合素質(zhì)

當(dāng)代高職生發(fā)展需求多樣化，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代賦予的全新意識(shí)流形態(tài)，進(jìn)一步促使高職生價(jià)值觀、人生觀發(fā)生變化。其中，高職院校綜合素質(zhì)教育工作作為糾正學(xué)生價(jià)值觀偏差、樹立良好價(jià)值理念的導(dǎo)向課程，不僅肩負(fù)著黨和國家對(duì)高職院校教育工作的委托，還肩負(fù)著貫徹落實(shí)教育部對(duì)高職院校學(xué)生教育的重任。其中，網(wǎng)絡(luò)教育作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新興教育方式，不僅在教育理念與教育方式上影響著當(dāng)代高職生的綜合素質(zhì)，還在教育內(nèi)容方面影響著當(dāng)代高職生的綜合素質(zhì)，必須緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作。

1.高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育主要從思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面實(shí)施教育工作，目的在于通過加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作，確保學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，盡早成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有建樹的人。結(jié)合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育現(xiàn)狀看，出于多方面因素考慮，各個(gè)高職院校在學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面存在明顯差異。根據(jù)不完全調(diào)查顯示，綜合各因素與總體得分看，調(diào)查人員在專業(yè)維度方面通過借助Levene方差齊性檢驗(yàn)，進(jìn)行方差分析并得到相關(guān)結(jié)果。

為進(jìn)一步了解造成差異問題的主要原因，調(diào)查人員經(jīng)過多方面的比較與衡量，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育問題進(jìn)行全面分析。根據(jù)分析結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校在網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育的參與程度上，各專業(yè)間存在明顯不同。舉例而言，經(jīng)濟(jì)類與藝術(shù)類大學(xué)生得分比價(jià)高，且在其他選項(xiàng)問題上，二者之間也沒有出現(xiàn)明顯的差異。與此同時(shí)，調(diào)查人員針對(duì)高職生的性格問題、受教育程度等進(jìn)行全面檢驗(yàn)與分析，并未發(fā)現(xiàn)該因素對(duì)高職生素質(zhì)教育造成明顯影響。但是從客觀角度看，網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育存在明顯不同，在教育理念與教學(xué)方式上存在明顯不同，導(dǎo)致高職生綜合素質(zhì)不高。

2.網(wǎng)絡(luò)教育視野下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升原則

網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展極大程度地縮短了信息資源與知識(shí)的傳播時(shí)間。可以說，這種形式直觀、操作簡(jiǎn)便、效率較高的教育方式儼然成為當(dāng)下人們喜聞樂見的認(rèn)知渠道。不僅對(duì)教育各個(gè)層面產(chǎn)生重大影響，而且對(duì)我國教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。其中，網(wǎng)絡(luò)教育潛在的廣泛影響力與融入作用，無疑給高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作帶來全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。針對(duì)此，高職院校必須始終立足于網(wǎng)絡(luò)教育視野角度，堅(jiān)持學(xué)生綜合素質(zhì)提升原則，為高職院校學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展提供力量。一般來說，網(wǎng)絡(luò)教育視野下的高職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)提升方面，要遵循合理性原則、整體性原則和教育性原則。具體原則內(nèi)容如下：

其中，合理性原則主要是指處于網(wǎng)絡(luò)教育視野下，必須立足于實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展根基點(diǎn)。從當(dāng)前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際情況入手，從多個(gè)層面全面加強(qiáng)，盡可能實(shí)現(xiàn)以理想信念教育為核心、以道德教育為基礎(chǔ)思維方式的教育目標(biāo)。整體性原則主要是指立足于當(dāng)下教育界實(shí)際情況及國家教育部部署規(guī)劃，明確當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育亟待攻克的重點(diǎn)內(nèi)容。教育性原則必須從當(dāng)前高職院校教育實(shí)際入手，力圖從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)目標(biāo)。舉例而言，從積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面加大高職生素質(zhì)教育力度，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，以社會(huì)主義道德觀教育為核心理念，積極為高職生樹立全新的“精神大廈”。

3.網(wǎng)絡(luò)教育視野下高職生綜合素質(zhì)提升的路徑與策略

3.1強(qiáng)化德育教育，注重思政素養(yǎng)與其他素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從近幾年人才市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)看，多數(shù)用人單位始終堅(jiān)持把思想道德素質(zhì)放在首要位置。究其原因，主要是因?yàn)樗枷胝嗡刭|(zhì)高的人在事業(yè)心、責(zé)任感與吃苦耐勞精神方面比常人高一些。針對(duì)此，建議高職院校在網(wǎng)絡(luò)教育方面，應(yīng)該積極打破課堂界限，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡可能地將思想政治教育與其他素養(yǎng)教育工作協(xié)調(diào)。最好從打破課堂界限方面出發(fā)，即利用運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使思想政治教育得以順利貫徹與落實(shí)，為學(xué)生個(gè)人思政素養(yǎng)的全面提升提供保障。

近些年來，網(wǎng)絡(luò)教育憑借操作簡(jiǎn)單、信息傳輸快等特點(diǎn)，促使教育工作者自覺加入網(wǎng)絡(luò)教育隊(duì)伍，拓寬教育影響范圍。最重要的是網(wǎng)絡(luò)教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育工作全面貫徹與落實(shí)，更加貼近人民群眾生活。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育合力發(fā)展的過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同IP地址的預(yù)測(cè)行為，如了解待測(cè)人群的愛好特點(diǎn)及行為特點(diǎn)，并給出相關(guān)建議，提高高職生的綜合素質(zhì)。

3.2立足網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，促進(jìn)不同專業(yè)高職生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一方面，建議高職院校積極以網(wǎng)絡(luò)教育為切入點(diǎn)，將提高高職生綜合能力作為教育基點(diǎn)。從本質(zhì)上來看，高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育的根本任務(wù)在于幫助高職生及時(shí)明確社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、適應(yīng)社會(huì)需求、掌握核心技能，盡可能地實(shí)現(xiàn)以理想信念教育為核心、以道德教育為基礎(chǔ)思維方式的教育目標(biāo)。高職院校教育工作者可以積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，以課上課下和線上線下的方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐過程的高度統(tǒng)一，促進(jìn)不同專業(yè)高職生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

另一方面，高職生必須樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，為防止高職生價(jià)值觀、道德觀被誤導(dǎo)，學(xué)校思想教育工作應(yīng)該正視網(wǎng)絡(luò)教育帶來的積極影響與負(fù)面影響，加大學(xué)校思想政治教育力度，力圖從多個(gè)層面培養(yǎng)高職生健康、積極的道德品質(zhì)。在此過程中，作為高職院校學(xué)生思想政治教育的直接負(fù)責(zé)人員，教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)起教育重任，時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.3結(jié)合時(shí)代背景，促使多參與高職生素質(zhì)教育活動(dòng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，高職院校應(yīng)該自覺承擔(dān)起培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)的任務(wù)，可以從加大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)綜合素質(zhì)教育滲透力度入手，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在具體培養(yǎng)過程中，教育工作者應(yīng)該以學(xué)生為主，高度尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。關(guān)注高職生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，采取問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查或者班主任獲取信息的方式，明確當(dāng)前高職生綜合素質(zhì)總體情況。根據(jù)總體發(fā)展趨勢(shì)，做出合理評(píng)估。

在具體實(shí)踐過程中，以社會(huì)主義道德觀教育為基礎(chǔ)，并以各種形式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育與綜合教育。高職院校可以有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用多媒體教育方式，學(xué)習(xí)人文景點(diǎn)、歷史博物館等知識(shí)文化。并以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪談等活動(dòng)，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐過程中提高綜合素質(zhì)。最重要的是，教育工作者要時(shí)刻把網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育作為網(wǎng)絡(luò)教育重點(diǎn)，并積極與人文教育結(jié)合，確保人文課程中蘊(yùn)含豐富的人文理念與精神。

3.4重視生源差異問題，全面提高網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)。

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：自身素質(zhì)總評(píng)與全面素養(yǎng)總分維度。在全面素養(yǎng)評(píng)估維度方面，思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)基本上可以視為衡量全面素養(yǎng)評(píng)估維度的基本因素。一方面，建議高職院校方面積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理素質(zhì)教育。針對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生心理素質(zhì)教育問題，最好立足農(nóng)村生源大學(xué)生實(shí)際情況，積極將思想政治教育與就業(yè)問題結(jié)合，確保農(nóng)村生源大學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。

另一方面，從學(xué)生切身利益出發(fā)，強(qiáng)化提高道德素養(yǎng)的自覺性與主動(dòng)性，確保農(nóng)村生源大學(xué)生具備樂觀、健康的心理素質(zhì)。除此之外，開展網(wǎng)絡(luò)職業(yè)規(guī)劃教育。像農(nóng)村生源大學(xué)生受到就業(yè)期望與社會(huì)資源匱乏的影響，日后就業(yè)方面存在局限性。高職院?？梢蚤_展網(wǎng)絡(luò)職業(yè)規(guī)劃教育，如利用集中式培訓(xùn)手段促使農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)理念發(fā)生改變，確保農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)能力得以強(qiáng)化。

在網(wǎng)絡(luò)教育視角下，高職院校有責(zé)任、有義務(wù)踐行教育重任，積極從多個(gè)層面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)度。積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大高職生素質(zhì)教育力度，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)，以社會(huì)主義道德觀教育為核心理念，積極為高職生樹立全新的“精神大廈”。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育存在的不足之處或者傾向性誤導(dǎo)問題，高職院校必須及時(shí)糾正高職生思想上的偏差，盡量將隱患因素及時(shí)消除于萌芽中。高職生應(yīng)該樹立自主學(xué)習(xí)理念，明確提高綜合素質(zhì)對(duì)于自身的重要性。

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