梁萍

摘 ? ?要： 改革開放以來，我國市場經濟體制處于不斷發(fā)展和改革狀態(tài)，加速社會形態(tài)的多元化發(fā)展，對社會工作這一較為復雜且綜合性強的工種來說，需要從各個方面增強實務性、實踐性及應用性?；诖耍疚闹饕腿绾芜M行社會工作應用型人才模式的全面探索展開系統的研究，從而制定出符合國家發(fā)展需求的應用型人才培養(yǎng)模式。在加強實踐教學的同時，利用互聯網、大數據等科技手段形成自主學習模式，促進我國社會工作的穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞： 社會工作專業(yè) ? ?應用型人才培養(yǎng)模式 ? ?實踐教學

社會工作是一項包含多項事業(yè)類型的應用性工作，核心價值觀在于為社會大眾提供力所能及的幫助，并及時解決一些社會問題。一般來說，社會工作者會以街道辦事處、社區(qū)辦事處為基礎點，在一定范圍內通過開展各項功能性服務提高社區(qū)居民的生活質量，為他們帶來一定的社會福利。由此可見，從事社會工作的人才，不僅需要過硬的社會專業(yè)理論知識，還需要在日常生活中培養(yǎng)實踐能力。隨著現代化社會的不斷發(fā)展和進步，群眾的生活需求量有所增加，不斷出現不同層次、不同類型的服務需求，進一步加劇社會工作應用型人才的資源市場。對于社會工作體系來說，沒有培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才會導致社會服務工作機制難以正常運作，降低居民的生活品質和社會福利水平，滯后整個社會的現代化發(fā)展進程。由此可見，就社會工作專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行全面研究和探索是具有時代意義的。

1.社會工作專業(yè)教學的最終目標

開設社會工作專業(yè)的目的和核心價值觀在于為現代化社會發(fā)展培育出一批具有深厚專業(yè)理論知識和專業(yè)技能、專業(yè)實踐服務能力的優(yōu)秀人才。因此，各教育院校在開設社會工作專業(yè)的同時，要對該專業(yè)的應用技能及培養(yǎng)目標有明確的認識，從而在日常教學過程中，參照或圍繞整體目標展開實際的教學任務，讓學生通過不斷學習和掌握專業(yè)理論知識實現最終教學目標。對于社會專業(yè)人才來說，不僅需要他們通過專業(yè)介入解決并改善社會大眾的生活問題，還需要在原有基礎上帶動整個社會朝著和諧化方向發(fā)展。因此，社會工作專業(yè)要時刻秉持助人為樂的理念，以為社會大眾帶來優(yōu)質服務為終身奮斗目標進行實際工作。這一培養(yǎng)或實踐目標，需要高校、社會工作人才、社會大眾共同努力，以人為本，以社會需求為前行目標，積極探索出符合我國社會發(fā)展需求的社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，共創(chuàng)和諧穩(wěn)定社會。

2.有關社會工作專業(yè)應用人才實踐教學的思考

為進一步優(yōu)化和創(chuàng)新社會工作專業(yè)應用人才的培養(yǎng)模式，應當從實踐教學模式和教學核心價值觀兩方面出發(fā)進行實際建設。因此，為了全面實踐和應用人才培養(yǎng)模式，需要在實際教學任務中構建“核心價值觀+模塊”的課程體系。只有在雙重建設下，才能提升社會工作專業(yè)人才的職業(yè)價值觀和職業(yè)技能，才能在社會實踐中擺正態(tài)度，為社會群體提供幫助。作為一項核心價值觀專業(yè)，社會工作的實踐教學核心在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展核心價值觀的應用型人才，能夠在社會實踐中更好地利用自身專業(yè)知識解決社會問題，幫助需要幫助的群體，更好地促進社會和諧化、公正化、文明化發(fā)展。

3.構建社會工作專業(yè)應用型人才3+1培養(yǎng)模式

隨著經濟社會快速發(fā)展，社會工作作為一門新型的應用性工作，需要隨著時代發(fā)展而發(fā)生改變，因此，在該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式上要做出優(yōu)化和創(chuàng)新。根據相關研究和實踐經驗，本文以社會工作專業(yè)應用型人才“3+1”模式為例，希望通過對該模式的優(yōu)化和補充，更好地提高人才的實踐能力，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。

首先，在這一人才培養(yǎng)模式中，所謂的數字3指的是，將大學總教學時間縮減為三年，讓學生在前三年集中學習社會工作專業(yè)的基礎知識，通過知識的積累形成自我知識體系和專業(yè)價值體系。在大四將所有需要實踐的課程、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等課程進行綜合處理，設計為長達一年的專業(yè)知識實踐課程，并為學生提供不同的教學資源，讓學生在長周期的工作實踐中進行專業(yè)知識的鞏固及實踐能力的提高?？偟膩碚f，便是在一年的實踐過程中，將實習目標、實習內容、實習經驗及論文總結一次完成。當學生實習期間，學校要與社區(qū)或單位簽訂就業(yè)協議，對學生在外實習的相關內容進行規(guī)范，并起到監(jiān)督作用。對于上述人才培養(yǎng)模式來說，可以在實際實習過程中提高學生運用個案工作、小組工作、社區(qū)工作等專業(yè)方法開展對應的社會服務的能力。在整個實習期間要求學生對實習每項工作進行歸納和總結，并以實習日記、實習總結等文本形式提交給學校，作為老師評定綜合實踐這一課程成績的標準之一。

在運行該模式的時候，還需要學校結合自身發(fā)展情況，搭建起較為完善的社會工作實踐平臺。該平臺的建立，意味著學生可以在實踐期間在多層次的實踐平臺上進行專業(yè)知識的鞏固和運用，有效確立“3+1”人才培養(yǎng)模式，讓學生在該模式的應用基礎上，提高社會適應能力、專業(yè)能力，最大限度地滿足現代化社會服務需求。

4.以問題導向式教學模式的探索

對于該模式的建立和應用，應當將實際教學目標細分成以下三個部分。

4.1以問題為導向

以問題導向式為基礎教學模式進行社會工作專業(yè)應用性人才培養(yǎng)是依靠問題產生的結論。對于問題進行設計和研究，能夠對社會工作專業(yè)的學生起到一定的思想啟發(fā)作用，讓學生通過思考解決問題，提高專業(yè)水平。對于該環(huán)節(jié)設計應當注意以下幾點：第一，所有設計的問題必須以社會服務工作為基點，包含社會工作的所有專業(yè)領域，只有這樣才能為學生營造出真實的工作情境，讓學生了解和掌握社會服務工作所有流程和要點。第二，設計的問題要具有真實性和復雜性。為有效避免學生過于理論化和理想化，對社會服務抱有不切實際的幻想，在設計問題時，要擴增涉及的領域并加大難度，需要學生結合多學科專業(yè)知識解答。只有這樣才能在日常學習過程中發(fā)展學生的自主思考能力和解決問題的能力。第三，問題要具有一定的可操作性。以問題為導向的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)具有實踐能力的應用型人才，設計的問題一定要具備可操作性，不能停留在淺顯的理論層面，同樣難以讓學生得到鍛煉。

4.2構建合作、交流平臺

對于實際的社會服務案例，提出問題后，可以通過建立合作小組的方式進行知識交流和學習。按照一個小組4人—7人的方式劃分，并推選一個小組。首先，小組成員在組長的帶領下對問題展開討論和研究，由小組成員提出解決方案，并進行總結，從而制訂出最優(yōu)方案。通過上述方法，讓學生在學習中增強學習、交流能力，將每個人的優(yōu)勢充分展示出來。例如：社區(qū)要舉辦一場慶端午的活動，從活動主題的確立到活動流程、活動策劃、活動物資準備、資金籌備等都需要小組成員分工完成，在最短時間內取得最優(yōu)的成績。

4.3構建多元協同的社會工作實踐教學體系

在教學中，鼓勵應用“對分課堂”理念，采取問題式教學法、案例式教學法、專題式教學法、參與式教學法等靈活多樣的教學方法。堅持課堂與社會調查、實踐相結合，安排不少于32個學時的社會調查合實踐，使學生實際應用學到的理論和方法。探索導師制和任務導向對教學的影響，同時，注重利用互聯網、大數據等新的技術手段和載體。利用田野調查開展實踐教學，通過讓學生深入某一社區(qū)，以觀察、訪談、勘測、居住體驗等方式獲取第一手研究資料，經過田野考察，形成民族志報告，總結實證經驗，并從中提煉升華，形成認識，把知識轉化為智慧。

綜上所述，無論是基于問題導向的社會工作應用型人才培養(yǎng)模式，還是“3+1”人才培養(yǎng)模式，核心要點及最終目標在于為國家培養(yǎng)更多具有現代化創(chuàng)新思想的應用型人才。對于社會工作這一實務性較強的專業(yè)，需要從多個層次加強人才實務性、實踐性、應用性建設，才能順應時代變化，為社會大眾提供力所能及的社會服務保障，促進和諧社會穩(wěn)定發(fā)展。

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課題來源：2019年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目

課題名稱：多元協同，培德植基：社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革創(chuàng)新研究

課題編號：2019JGB255。