曾文斯 鄭昊

摘要：2014年9月，國務(wù)院總理李克強在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，同年11月，在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具。大學(xué)生以其理論知識充分、適應(yīng)環(huán)境能力強、思維拓展性強、創(chuàng)造能力強成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中最有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠帧Ｋ?，要充分?yīng)用信息化手段培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其創(chuàng)業(yè)競爭力，培養(yǎng)他們成為主動創(chuàng)業(yè)、堅持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的人才。文章分析當前信息化背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、取得的進展及存在的問題，提出了在信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的策略。

關(guān)鍵詞：信息化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：H319.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0031—02

高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，2019年全國普通高校畢業(yè)生更是達到834萬，就業(yè)形勢非常嚴峻。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的可行方法。大學(xué)生正值理論知識充備、創(chuàng)造性強，但實踐能力缺乏的階段;因此，加強大學(xué)階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力勢在必行?？勺尨髮W(xué)生在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠把自己的專業(yè)、興趣與創(chuàng)業(yè)緊密融合，做自己感興趣、最專業(yè)和自己認為最有價值的事情，在進入更加復(fù)雜的社會舞臺前打下良好的基礎(chǔ)、提高自身的意識和塑造堅韌的毅力。

一、信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.取得的進展

自國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，越來越多的高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。政府推出大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)市場主題類型和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，學(xué)校開展專門培訓(xùn)教育、成立雙創(chuàng)培訓(xùn)及孵化中心、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟隨指導(dǎo)，以及舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)有了較為完整的體系，為英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。2019年7月31日上午，教育部印發(fā)了《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法》，明確指出，參與“國創(chuàng)計劃”的項目團隊大學(xué)生可獲學(xué)分認定。麥克斯研究院對2015—2017屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，有2.9%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，與2016屆、2015屆（均為3.0%）基本持平。從近三屆的趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢。

2.存在的問題

第一方面，守業(yè)難成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要難題。據(jù)調(diào)查，近九成的大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，30%的學(xué)生有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但最后每年選擇創(chuàng)業(yè)的比重不足5%，與美國等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大國的30%還有很大的差距。其中一部分是不想耽誤學(xué)習(xí)的時間，準備繼續(xù)深造考研，而更大一部分是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中擔憂自身缺乏社會關(guān)系、資金短缺、害怕麻煩、工作量大等原因選擇半路放棄[1]。第二方面，缺乏有經(jīng)驗的師資力量。導(dǎo)師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期教育的關(guān)鍵因素，對于當前情況和下一步的發(fā)展有著重要的分析引領(lǐng)作用。然而，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師基本都是學(xué)院專業(yè)課教師，并不是專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，或者教師本身就沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這對于學(xué)生的能力培養(yǎng)和后期的實踐環(huán)節(jié)有很大的影響。第三方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)基本都是舉辦各類模擬競賽，很多大學(xué)生只是為了獲得獎項而交出一份商業(yè)計劃書，沒有抓住比賽的機會，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所存在的問題，不去分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可實施性，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與社會需求結(jié)合，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)實踐機會，最終整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃只會草草結(jié)尾，很少轉(zhuǎn)化出成果。

二、信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

1.提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強師資建設(shè)

在進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校在注重講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識、進行實踐訓(xùn)練同時，也要加強學(xué)生對于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思想意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增加學(xué)生的探索能力[2]。一方面，學(xué)?？梢越⑾到y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人。開設(shè)健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐活動的基礎(chǔ)[3]。另一方面，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，完善教師理論知識儲備，可以為學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師開展學(xué)習(xí)進修和專業(yè)培訓(xùn)，同時引進專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師，增大學(xué)校教育隊伍。鑒于學(xué)校教師很多沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以邀請各行各業(yè)不同領(lǐng)域中的成功人士作指導(dǎo)，指導(dǎo)教師可來校開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講座或開始網(wǎng)絡(luò)課程，給同學(xué)們講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與體驗，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題和不足，讓學(xué)生對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平和此后的發(fā)展進程有一個真實的評測。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了新的創(chuàng)業(yè)模式，而大學(xué)生以其接受能力強和發(fā)散性思能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用，創(chuàng)造出更多的成果。現(xiàn)在很多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品都是關(guān)于微信公眾號、小程序、建立資源網(wǎng)站等的，有的學(xué)生在校期間就通過建立新的外賣配送平臺賺到了第一筆錢。大學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期建立自己項目的專屬微博、抖音、快手賬號，利用這些應(yīng)用平臺特別多、流量巨大的特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期就先收獲一些粉絲，積累人氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，觀察大眾對于自己項目的看法和評價，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可實施性，找到大眾更需求的方向，改進相應(yīng)問題，在實際應(yīng)用中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

3.建立互聯(lián)網(wǎng)虛擬創(chuàng)業(yè)實踐平臺

運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建一個“虛擬社會”，作為實踐平臺，讓英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在“虛擬社會”里開啟創(chuàng)業(yè)實踐進程?！疤摂M社會”可以高仿現(xiàn)實社會的社會需求和復(fù)雜的經(jīng)濟活動[4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，學(xué)生在“虛擬社會”里注冊，起始身份都是社會公民，每個公民都有一定的原始資源，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在“虛擬社會”中進行一種“高仿”創(chuàng)業(yè)，利用其中的資源，并通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，來滿足“虛擬社會”的社會需求，從而獲得收益。在這期間，導(dǎo)師可以同步了解學(xué)生的進展狀況、遇到的問題并進行指導(dǎo)。最后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在“虛擬社會”里的發(fā)展規(guī)模和收益情況判斷創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)良中差。這種實踐平臺不但可以容納所有學(xué)生參與實踐，而且不受時間和空間的限制，各種參與的項目之間也形成了一種競爭，有效地提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可實施性和競爭力，為下一步投入實踐創(chuàng)業(yè)提供可操作可落地的一定技術(shù)支持和風(fēng)險規(guī)避。

三、結(jié)語

在信息化時代背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，拓展互聯(lián)網(wǎng)平臺與空間。高校要加強對英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強師資力量的建設(shè)，建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，這將有效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率。創(chuàng)新是當前社會進步的階梯，也唯有創(chuàng)新，是一種推動國家前進的永不枯竭的動力。

參考文獻：

[1] 黎怡姍，吳大放，劉艷艷.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及成因分析[J].高教學(xué)刊，2019（9）：43-47.

[2] 葉韻詩.我國高校創(chuàng)業(yè)教育機制研究[D].廣東外語外貿(mào)大學(xué)，2014.

[3] 費志勇，張潔茹，蔣安琪，等.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].甘肅科技，2016，32（10）：54-55.

[4] 孫景蔚，曹宏迪.論虛擬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)[J].人力資源管理，2015（9）：22-23.

責(zé)任編輯：孫瑤