曾文斯 鄭昊

摘要：2014年9月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，同年11月，在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具。大學(xué)生以其理論知識(shí)充分、適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)、思維拓展性強(qiáng)、創(chuàng)造能力強(qiáng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中最有發(fā)展?jié)摿Φ牟糠?。所以，要充分?yīng)用信息化手段培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其創(chuàng)業(yè)競爭力，培養(yǎng)他們成為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的人才。文章分析當(dāng)前信息化背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、取得的進(jìn)展及存在的問題，提出了在信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的策略。

關(guān)鍵詞：信息化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0031—02

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，2019年全國普通高校畢業(yè)生更是達(dá)到834萬，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的可行方法。大學(xué)生正值理論知識(shí)充備、創(chuàng)造性強(qiáng)，但實(shí)踐能力缺乏的階段;因此，加強(qiáng)大學(xué)階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必行?？勺尨髮W(xué)生在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠把自己的專業(yè)、興趣與創(chuàng)業(yè)緊密融合，做自己感興趣、最專業(yè)和自己認(rèn)為最有價(jià)值的事情，在進(jìn)入更加復(fù)雜的社會(huì)舞臺(tái)前打下良好的基礎(chǔ)、提高自身的意識(shí)和塑造堅(jiān)韌的毅力。

一、信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.取得的進(jìn)展

自國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，越來越多的高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。政府推出大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)市場主題類型和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，學(xué)校開展專門培訓(xùn)教育、成立雙創(chuàng)培訓(xùn)及孵化中心、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟隨指導(dǎo)，以及舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)有了較為完整的體系，為英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。2019年7月31日上午，教育部印發(fā)了《國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》，明確指出，參與“國創(chuàng)計(jì)劃”的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)大學(xué)生可獲學(xué)分認(rèn)定。麥克斯研究院對(duì)2015—2017屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，有2.9%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，與2016屆、2015屆（均為3.0%）基本持平。從近三屆的趨勢(shì)可以看出，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢(shì)。

2.存在的問題

第一方面，守業(yè)難成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要難題。據(jù)調(diào)查，近九成的大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，30%的學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但最后每年選擇創(chuàng)業(yè)的比重不足5%，與美國等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大國的30%還有很大的差距。其中一部分是不想耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)備繼續(xù)深造考研，而更大一部分是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中擔(dān)憂自身缺乏社會(huì)關(guān)系、資金短缺、害怕麻煩、工作量大等原因選擇半路放棄[1]。第二方面，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資力量。導(dǎo)師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期教育的關(guān)鍵因素，對(duì)于當(dāng)前情況和下一步的發(fā)展有著重要的分析引領(lǐng)作用。然而，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師基本都是學(xué)院專業(yè)課教師，并不是專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，或者教師本身就沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和后期的實(shí)踐環(huán)節(jié)有很大的影響。第三方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱?，F(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)基本都是舉辦各類模擬競賽，很多大學(xué)生只是為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)而交出一份商業(yè)計(jì)劃書，沒有抓住比賽的機(jī)會(huì)，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所存在的問題，不去分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可實(shí)施性，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與社會(huì)需求結(jié)合，缺乏真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只會(huì)草草結(jié)尾，很少轉(zhuǎn)化出成果。

二、信息化背景下英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

1.提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)師資建設(shè)

在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校在注重講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，增加學(xué)生的探索能力[2]。一方面，學(xué)?？梢越⑾到y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育，將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人。開設(shè)健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)[3]。另一方面，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，完善教師理論知識(shí)儲(chǔ)備，可以為學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師開展學(xué)習(xí)進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師，增大學(xué)校教育隊(duì)伍。鑒于學(xué)校教師很多沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可以邀請(qǐng)各行各業(yè)不同領(lǐng)域中的成功人士作指導(dǎo)，指導(dǎo)教師可來校開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講座或開始網(wǎng)絡(luò)課程，給同學(xué)們講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題和不足，讓學(xué)生對(duì)于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平和此后的發(fā)展進(jìn)程有一個(gè)真實(shí)的評(píng)測。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了新的創(chuàng)業(yè)模式，而大學(xué)生以其接受能力強(qiáng)和發(fā)散性思能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用，創(chuàng)造出更多的成果。現(xiàn)在很多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品都是關(guān)于微信公眾號(hào)、小程序、建立資源網(wǎng)站等的，有的學(xué)生在校期間就通過建立新的外賣配送平臺(tái)賺到了第一筆錢。大學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期建立自己項(xiàng)目的專屬微博、抖音、快手賬號(hào)，利用這些應(yīng)用平臺(tái)特別多、流量巨大的特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期就先收獲一些粉絲，積累人氣。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，觀察大眾對(duì)于自己項(xiàng)目的看法和評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可實(shí)施性，找到大眾更需求的方向，改進(jìn)相應(yīng)問題，在實(shí)際應(yīng)用中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.建立互聯(lián)網(wǎng)虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)“虛擬社會(huì)”，作為實(shí)踐平臺(tái)，讓英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“虛擬社會(huì)”里開啟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)程。“虛擬社會(huì)”可以高仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)的社會(huì)需求和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)[4]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生在“虛擬社會(huì)”里注冊(cè)，起始身份都是社會(huì)公民，每個(gè)公民都有一定的原始資源，將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“虛擬社會(huì)”中進(jìn)行一種“高仿”創(chuàng)業(yè)，利用其中的資源，并通過自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，來滿足“虛擬社會(huì)”的社會(huì)需求，從而獲得收益。在這期間，導(dǎo)師可以同步了解學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問題并進(jìn)行指導(dǎo)。最后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在“虛擬社會(huì)”里的發(fā)展規(guī)模和收益情況判斷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)良中差。這種實(shí)踐平臺(tái)不但可以容納所有學(xué)生參與實(shí)踐，而且不受時(shí)間和空間的限制，各種參與的項(xiàng)目之間也形成了一種競爭，有效地提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可實(shí)施性和競爭力，為下一步投入實(shí)踐創(chuàng)業(yè)提供可操作可落地的一定技術(shù)支持和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。

三、結(jié)語

在信息化時(shí)代背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，拓展互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與空間。高校要加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，這將有效地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率。創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步的階梯，也唯有創(chuàng)新，是一種推動(dòng)國家前進(jìn)的永不枯竭的動(dòng)力。

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責(zé)任編輯：孫瑤