田月君

【摘要】教育體制的深化改革對(duì)于初中教學(xué)提出了更高的要求，不僅要轉(zhuǎn)變以往但單調(diào)、乏味的教學(xué)模式，還要注重提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種知識(shí)的單向傳播，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，為此將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，這樣既能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得初中英語教學(xué)的有效性得到顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)? 初中英語? 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0115-01

1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的必要性

（1）豐富英語課堂教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，其對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，要求轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學(xué)帶來的弊端，促使課堂教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化。而小組合作學(xué)習(xí)就是初中教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的主體由教師變成學(xué)生，不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還豐富了課堂教學(xué)的方法。

（2）增強(qiáng)教師課堂管理能力

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)為知識(shí)單向傳播的一種模式，教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在座位上聽講，所以在課堂上除了老師的講課聲再無其他聲音，相對(duì)而言課堂紀(jì)律是非常容易管理的，而小組合作學(xué)習(xí)需要同學(xué)之間相互討論，這就對(duì)教師的課堂管理能力提出了更高的要求，如果不能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出有效的引導(dǎo)作用，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律失去控制。

（3）強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性

初中英語是初中教學(xué)的必修課程，也是最為重要的一個(gè)科目，其作為一類語言課目學(xué)習(xí)起來極為困難，如果不采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，就難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性大大的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（1）合理劃分學(xué)習(xí)小組

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)就是合理劃分小組，此環(huán)節(jié)對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果有著決定性的影響，要求每個(gè)小組的成員都能夠積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來，使得后續(xù)的環(huán)節(jié)能夠順利、有效的開展。為此教師就要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生性格有一個(gè)深入的了解，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員的正態(tài)分布，確保不同類型的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮所長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

首先教師可基于課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定主體，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自由討論環(huán)節(jié)，這時(shí)教師要對(duì)資優(yōu)生、學(xué)困生的任務(wù)分配有一個(gè)清晰的了解，確保每個(gè)小組成員都能夠參與其中，并且得到展示的機(jī)會(huì)。在發(fā)言環(huán)節(jié)可讓學(xué)困生率先進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)表達(dá)，再讓資優(yōu)生進(jìn)行豐富的語言表達(dá)，最后由小組長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)論。

（3）有力引導(dǎo)，深化合作

首先在小組合作學(xué)習(xí)開展之前，教師要對(duì)學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)流程及相關(guān)規(guī)范進(jìn)行闡述，這樣就能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的開展效果打下良好的基礎(chǔ)。其次在小組合作學(xué)習(xí)開展中，教師要對(duì)各個(gè)小組的合作情況進(jìn)行密切的觀察，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行糾正，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠按部就班的開展。例如：有的小組討論其他話題要及時(shí)制止;有的小組提早完成任務(wù)，可安排其他任務(wù)進(jìn)行討論。同時(shí)教師不可置身事外，而要深入其中對(duì)于一些難以理解的問題進(jìn)行及時(shí)的解答，促使小組合作學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量得到提升。

（4）客觀評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

最后教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)小組中個(gè)人發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)集體合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且學(xué)生還要在小組合作學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。通過綜合性的評(píng)價(jià)方式既能夠強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行明確，還能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}有一個(gè)清晰的了解，這樣一來就能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的作用有一個(gè)認(rèn)同，繼而在以后的小組合作學(xué)習(xí)中能夠積極的參與其中。

結(jié)束語：

初中英語教學(xué)對(duì)于每個(gè)初中生的升學(xué)考試和語言能力提升至關(guān)重要，所以學(xué)生要對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)給予高度的重視，在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，能夠全心全意的投入到英語課程任務(wù)的討論中，作為小組的一份子積極地貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法，并對(duì)其他成員的想法進(jìn)行不斷地思考，學(xué)會(huì)在英語學(xué)習(xí)中與他人合作，這樣不僅能夠提升自身的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠提升自身的溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒彩苗. 合作共贏，誰與爭(zhēng)鋒——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東科技，2012（13）：26-28.

[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊， 2015（11）：66.