李西雷 張君 丁淑荃

摘要? ? 魚類遺傳育種學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究魚類遺傳變異基本規(guī)律、魚類育種基本原理和應(yīng)用技術(shù)的一門生物科學(xué)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的發(fā)展日益更新并逐漸向更深層次延伸。為適應(yīng)魚類遺傳育種學(xué)的迅速發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，將魚類遺傳育種學(xué)發(fā)展的科研成果滲透到教學(xué)內(nèi)容中，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和專業(yè)興趣、有利于增強知識點的系統(tǒng)性、有利于把握知識面的整體性，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升科研素質(zhì)有積極的推動作用。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的魚類遺傳育種學(xué)課程作為基礎(chǔ)案例，圍繞“三個結(jié)合”的問題即科研與人才的整合、科研與理論的整合、科研與實踐的整合，分析科研教學(xué)結(jié)合模式對于教學(xué)體系的促進效應(yīng)。

關(guān)鍵詞? ? 魚類遺傳育種學(xué);科研與教學(xué)結(jié)合模式;應(yīng)用

中圖分類號? ? G642.4? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2019）21-0259-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

Abstract? ? Fish genetics and breeding is an important professional basic course for aquaculture major in agricultural universities.It mainly studies the basic genetic variation rules of fish，basic principles and application technology of fish breeding.With the development of science and technology，the teaching content of fish genetics and breeding has been updated and gradually extended to a deeper level.In order to adapt to the rapid development of the fish genetics and breeding and the demand of cultivating innovative talents，we infiltrated the scientific research into teaching content for improving the innovative consciousness and professional interest，which is not only conducive to enhance the systemic knowledge points，but also helpful to grasp the whole of the knowledge.It′s useful for improving teaching and scientific research quality and cultivating innovation ability.Based on the case of fish genetics and breeding course in aquaculture specialty of Anhui Agricultural University，focusing on the combination of scientific research and talents，scientific research and theory，and scientific research and practice，this paper analyzed the promoting effect of the combination mode of scientific research and teaching on the teaching system.

Key words? ? fish genetics and breeding;combining scientific research and teaching;application

黨中央、國務(wù)院高度重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技創(chuàng)新工作，《“十三五”農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技創(chuàng)新專項規(guī)劃》指出：轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化迫切需要創(chuàng)新驅(qū)動和科技支撐來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)體系的優(yōu)秀技術(shù)人才，不僅屬于農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)的重要責(zé)任，也是科技創(chuàng)新重要后備力量的重要來源。技術(shù)人才一方面有著穩(wěn)定的理論基礎(chǔ)，同時要求相對較強的實踐素養(yǎng)以及創(chuàng)造性。因此，對以本科教學(xué)作為核心的院校，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)以及整體能力極為關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是高校教師的核心任務(wù)，有效協(xié)調(diào)兩方面的聯(lián)系不僅會對教師綜合素養(yǎng)的提升發(fā)揮顯著的作用，同時也有助于提升整體的教學(xué)質(zhì)量。科研工作的價值主要有以下幾個方面：一是可創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)體系的更新和深化，其基礎(chǔ)來源于配套的科研活動;二是科研活動可發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對于科研體系的加速效應(yīng)，主要體現(xiàn)于教學(xué)活動的發(fā)展，可為科研活動提供良好的團隊基礎(chǔ);三是教學(xué)環(huán)節(jié)有助于科研活動的深入推進，教學(xué)環(huán)節(jié)作為師生之間交互以及教學(xué)相長的基礎(chǔ)程序，同時也屬于知識發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)進程[1-3]。教學(xué)與科研一方面有著矛盾，同時也存在統(tǒng)一，應(yīng)有效整合科研和教學(xué)，貫徹以教學(xué)引領(lǐng)科研發(fā)展的原則，以科研帶動教學(xué)體系的進步，進而發(fā)展為雙向驅(qū)動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。魚類遺傳育種學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究魚類遺傳變異基本規(guī)律、魚類育種基本原理和應(yīng)用技術(shù)的一門生物科學(xué)學(xué)科。通過課程學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生利用遺傳學(xué)的基本理論知識和方法去分析、研究和解決魚類育種中的實際問題，存在相對較強的理論性以及實踐性。只有將教學(xué)以及科研實現(xiàn)有效的整合，才可以提升整體的教學(xué)以及科研水準(zhǔn)。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)案例，圍繞“三個結(jié)合”的問題，即科研和人才的整合、科研和理論的整合、科研和實踐的整合，分析科研教學(xué)結(jié)合模式對于教學(xué)體系的促進效應(yīng)。

1? ? 科研與教學(xué)人員相結(jié)合，培養(yǎng)中青年教學(xué)骨干

該學(xué)科作為一個有關(guān)魚類遺傳與變異的基本規(guī)律以及水產(chǎn)動物育種的基本原理和方法的科學(xué)，將遺傳學(xué)理論和魚類育種技術(shù)結(jié)合起來，具有相對較強的應(yīng)用性。一些教師特別是青年教師欠缺良好的育種經(jīng)驗，講課時不能很好地理論聯(lián)系實際，給學(xué)生的感覺很枯燥、不生動。例如，魚類雌核發(fā)育的原理與方法，若教師自身未參與過魚類育種的實際工作，很難講解清楚。此外，關(guān)于魚類雌核發(fā)育的機制，現(xiàn)階段仍在研究并隨時有新的理論和文獻報道，若教師沒有追蹤最新的科研成果，在課堂上的講述將是陳舊甚至錯誤的。

近年來，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的整體經(jīng)費規(guī)模持續(xù)增長，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)育種領(lǐng)域的研究課題主要有“安徽省水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系”遺傳育種研究室崗位專家1人、健康養(yǎng)殖研究室崗位專家2人、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院“安徽魚類種質(zhì)資源發(fā)掘與繁殖團隊”、安徽省科技重大專項、省重點研究與開發(fā)計劃項目等省部級課題?？蒲许椖渴瓜嚓P(guān)的團隊構(gòu)建工作具備優(yōu)秀的平臺，演變?yōu)榻虒W(xué)以及科研有效整合的重要載體，全體教師也積極進入到科研團隊內(nèi)，加入到相關(guān)的育種以及養(yǎng)殖進程中。依靠科研以及教學(xué)的有效整合，使青年教師參與到“四大家魚”、鱖魚、大口黑鱸、泥鰍、沙塘鱧、中華倒刺鲃、克氏原螯蝦、中華絨螯蟹和中華鱉等水產(chǎn)動物育種的生產(chǎn)過程中，在提高科研能力的同時，也大大提升了教師的教學(xué)能力。教師在課堂中的講授行為，并非枯燥以及空洞的進程，而屬于存在大量實例、有深度以及廣度的教學(xué)過程。通過教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生的教學(xué)評價和反饋，這種將科研融入到教學(xué)的方式，使學(xué)生們更易于理解和掌握，而且對于基礎(chǔ)規(guī)律以及理論的認(rèn)知更為深入。依靠科研以及教學(xué)兩方面的整合，進而發(fā)展新時代的中青年骨干力量，課程教學(xué)評教連續(xù)2年為優(yōu)秀。

2? ? 科研與理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和專業(yè)興趣

2.1? ? 科研成果和科研基地為理論教學(xué)提供了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容

通過長時間努力，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)在全省范圍內(nèi)建立了8個集科研中試示范、成果推廣轉(zhuǎn)化、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)為一體的綜合試驗站。學(xué)院在蕪湖、安慶、滁州、肥東等市縣建立了“四大家魚”、鱖魚、中華倒刺鲃等繁殖育種產(chǎn)學(xué)研基地?？蒲袌F隊獲得了“黃緣盒龜人工馴養(yǎng)繁育及種質(zhì)資源研究”“長江胭脂魚人工馴養(yǎng)繁育及資源保護放流研究”“斑點叉尾鮰良種選育與安徽核心群的建立”“大口黑鱸人工早繁及規(guī)模化高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)研究”等多項省級科技進步獎和成果。相關(guān)成果以及基地的構(gòu)建，使理論層面的教學(xué)活動具備豐富的教學(xué)資源以及多樣化的內(nèi)容。依靠相關(guān)成果的展示以及介紹，使學(xué)生們得以觀察育種的具體進程，對于繁殖以及育種形成了較為具體的認(rèn)知。同時，基地的養(yǎng)殖池、親本池、繁殖池、苗種池及各種選育魚類，為學(xué)生認(rèn)知相關(guān)資源的評價、使用、育種等理論層面的信息，提供了配套的教學(xué)資源。魚類的家系選育一直是選擇育種教學(xué)中的重點和難點之一，通過帶領(lǐng)學(xué)生們參觀科研基地的家系池塘和不同家系魚種，測量不同家系的生長性狀指標(biāo)及群體遺傳多樣性，向他們展示了如何利用家系進行魚類的選擇育種，使學(xué)生們并非單一地從書本以及課件方面進行學(xué)習(xí)和育種，而是進入到現(xiàn)場環(huán)境中實際體驗，從而完善整體的教學(xué)內(nèi)容，達到更為理想的教學(xué)效果。

2.2? ? 科研發(fā)展動態(tài)滲透到理論授課當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與專業(yè)興趣

遺傳育種學(xué)學(xué)科屬于持續(xù)演變中的學(xué)科，伴隨整體理論的持續(xù)演變，配套的育種技術(shù)以及方法也在持續(xù)更新之中，而教學(xué)體系的更新活動存在顯著的滯后性[4]。教師參照自身所承擔(dān)的相關(guān)課題來追蹤最新的科技，以基因、轉(zhuǎn)錄組以及蛋白組等多個視角圍繞動物開展系統(tǒng)分析，開發(fā)關(guān)鍵品種的經(jīng)濟性狀的各方面基因以及標(biāo)記，為分子標(biāo)記配合育種墊定良好的基礎(chǔ)。除此之外，每年都有一些教師參加水產(chǎn)學(xué)會學(xué)術(shù)年會、育種生物技術(shù)分會學(xué)術(shù)年會等會議，在會議內(nèi)掌握該學(xué)科的前言成果以及動態(tài)，如具體的育種方法，包括推進以主效基因以及QTL作為基礎(chǔ)的育種活動、以基因測序作為基礎(chǔ)的組合育種等;育種程序上，開展基于最佳線性無偏預(yù)測BLUP法，顯著提升整體的育種進程;基因、轉(zhuǎn)錄組以及代謝組學(xué)對于該領(lǐng)域分析的運用等。前沿知識在教材內(nèi)的存在極少，而教師將前沿知識整合到理論體系中，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新以及專業(yè)素養(yǎng)。同時，所整理的相關(guān)成果以及育種圖片，也可以提升整體的教學(xué)效果。

3? ? 科研與實踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和動手能力

3.1? ? 科研項目結(jié)合實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

實踐作為大學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時也是高等教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成。越來越多的本科生進入到研究項目內(nèi)，進而在其中掌握以及提升綜合的實踐素養(yǎng)，對于提升整體的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素養(yǎng)具有重要意義[5]。魚類遺傳育種的大部分科研工作集中在養(yǎng)殖基地，如育種池塘的規(guī)劃設(shè)計、魚類育種方法的操作與實施、育種后代的選擇與標(biāo)記、育種性狀的觀察與測量、產(chǎn)量的測算與評定、品系的篩選與鑒定等，都屬于具備顯著實踐性的活動。依靠讓學(xué)生進入到前沿研究領(lǐng)域，使其得以進行配套的實踐鍛煉活動，進而深化對于理論知識的認(rèn)知以及掌握，為其后續(xù)進入到工作崗位提供了配套的職業(yè)技能培訓(xùn)活動。依靠項目以及教學(xué)的有效整合，一方面可以提升理論聯(lián)系實際、自主思考以及實踐的素養(yǎng);另一方面也可以提升其對于科研活動的愛好以及創(chuàng)新素養(yǎng)，進而有助于院校推進相關(guān)的教學(xué)實踐互動[6]。

3.2? ? 大創(chuàng)項目和畢業(yè)論文與魚類遺傳育種學(xué)課程學(xué)習(xí)有機結(jié)合，鞏固教學(xué)效果

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃以及論文是提升整體素養(yǎng)以及實踐素養(yǎng)的關(guān)鍵程序。針對該問題，教師參照自身參與的項目狀況，學(xué)生參照自身對于科研的愛好，教師與學(xué)生進行雙向互選，指導(dǎo)學(xué)生申報對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。教師培養(yǎng)學(xué)生積極使用自身掌握的理論知識，查閱文獻資料，獨立進行實驗方案設(shè)計，在教師的指導(dǎo)下，獨自進行相關(guān)的實驗操作和研究，記錄和分析實驗結(jié)果、撰寫結(jié)題報告并發(fā)表論文成果等一系列過程，既鞏固了理論知識，又鍛煉了實驗技能，還有科研成果的發(fā)表。近3年，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科生共申報國家級大創(chuàng)項目3項、省級大創(chuàng)項目11項、校級大創(chuàng)項目35項，且項目數(shù)量呈逐年上升趨勢;共發(fā)表論文8篇，申報實用新型專利12項，取得了較好的研究成果。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文是發(fā)展其科研素養(yǎng)、提升分析以及處理問題整體能力的高效模式，實際操作中主要整合相關(guān)的科研以及生產(chǎn)活動來進行課題的選定，如長江河蟹種群遺傳多樣性分析、麥魚線粒體基因組測序及進化分析、大口黑鱸人工早繁試驗、基因-性狀關(guān)聯(lián)分析等。通過學(xué)生獨立完成大創(chuàng)項目和畢業(yè)論文，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力得到了較大的提升，所學(xué)遺傳學(xué)理論知識也得以具體應(yīng)用，進一步穩(wěn)固了課堂中的教學(xué)效果，實現(xiàn)理論指引實踐體系、實踐發(fā)展理論的理想效果。

4? ? 結(jié)語

伴隨生命科學(xué)的持續(xù)發(fā)展，魚類遺傳育種學(xué)的研究更加深入，新的遺傳學(xué)原理和育種學(xué)方法也在不斷更新和發(fā)展。將科研與教學(xué)相互結(jié)合，共同滲透到魚類遺傳育種學(xué)的教學(xué)過程中，也是一種探索。適時地將科研運用到教學(xué)中，使教師將教學(xué)的重點由原來傳統(tǒng)的單一知識傳授型轉(zhuǎn)移到以創(chuàng)新教育為主的教學(xué)上來，積極引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究，提升學(xué)生的綜合參與素養(yǎng)，發(fā)展其整體的創(chuàng)新以及專業(yè)愛好，進而提升其所具備的實踐素養(yǎng)，確保其成長為具備良好專業(yè)、實踐以及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才[7]。

5? ? 參考文獻

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