謝陵

【摘要】隨著科技快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+不僅提供更多豐富資源，而且教學(xué)方式更加靈活多變。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+也為教育工作者的提出了新的挑戰(zhàn)。本文從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的影響入手，簡(jiǎn)單分析了高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題與不足，最后經(jīng)過(guò)分析研究提出了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的措施，力求為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職會(huì)計(jì)? 實(shí)踐教學(xué)? 改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0054-02

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的影響

1.1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師教學(xué)影響

傳統(tǒng)教師教學(xué)主要以黑板教學(xué)為主，教學(xué)方式和平臺(tái)單一。圍繞著教學(xué)任務(wù)和教案死板教學(xué)，常常忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的沖擊，改變了教師教學(xué)的固定思維與模式，變教師單一教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)多渠道的教育平臺(tái)與溝通媒介，利用多種途徑和方式為學(xué)生答疑解惑。

1.2互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生接受被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的主觀意愿不強(qiáng)烈，自我學(xué)習(xí)能力不夠。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著較大變化。由于互聯(lián)網(wǎng)可以提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)不僅可以相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且能夠比較快速的得到問(wèn)題的反饋與解答。

2.高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

目前，很多高職院校雖然設(shè)立了實(shí)踐課程，但是在實(shí)際教學(xué)中并不夠重視，還存在著實(shí)踐課程課時(shí)較少、課程設(shè)置陳舊、教學(xué)體系不合理等問(wèn)題，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。要想改變這種情況，讓實(shí)踐教學(xué)課程真正的發(fā)揮它在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的作用，要做到以下幾點(diǎn)：第一，合理安排實(shí)踐課程，完善實(shí)踐課程體系。第二，改變課堂形式。第三，完整的考核指標(biāo)制度。檢驗(yàn)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，哪一方面比較匱乏，是學(xué)生個(gè)體原因還是教師傳授知識(shí)方式存在問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，確保實(shí)踐課程真正的發(fā)揮作用。

2.2人才培養(yǎng)和企業(yè)需求不匹配

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，重點(diǎn)在于實(shí)際操作環(huán)節(jié)，因此大多數(shù)學(xué)生雖然通過(guò)了高職院校三年的學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)技能，但是一旦進(jìn)入企業(yè)工作崗位依然會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。雖然近幾年很多高職院校對(duì)實(shí)踐課程逐漸重視起來(lái)，但是各個(gè)高校對(duì)實(shí)踐課程還處于摸索階段，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中依然偏重于理論知識(shí)的傳授。書(shū)本上的理論知識(shí)講解之后，由教師帶領(lǐng)著學(xué)生按書(shū)上要求按步驟進(jìn)行模擬企業(yè)做賬，整個(gè)過(guò)程枯燥乏味，由于很多環(huán)節(jié)是以文字形式表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生無(wú)法真正理解其中含義，導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差。即時(shí)教師和學(xué)生盡力將整個(gè)流程學(xué)會(huì)熟練掌握，一旦進(jìn)入企業(yè)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用無(wú)法匹配，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)工作崗位的同時(shí)降低企業(yè)工作效率。

2.3課程設(shè)置不夠合理

由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間僅有三年，其中一年要在校外實(shí)踐，因此僅剩的兩年學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得非常緊迫。在課程設(shè)置上難免會(huì)對(duì)課程進(jìn)行壓縮，理論知識(shí)的掌握尤為不足何況是實(shí)踐能力。

2.4教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

陳舊的教師課堂傳授模式教學(xué)過(guò)于枯燥乏味且不夠直觀，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成果不理想。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變首先就是教師思維的轉(zhuǎn)變。只有教師真正了解互聯(lián)網(wǎng)才能將其真正的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

3.1 建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高整體教學(xué)水平的前提就是具備一套合理完整的實(shí)踐教學(xué)體系。而一個(gè)完整合理的教學(xué)體系要包括會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)訓(xùn)、基本崗位技能的實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)入新的時(shí)代。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的眾多資源完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系更具全面性[1]。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的視頻教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。同時(shí)高職院校可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生可以走出校園進(jìn)入社會(huì)企業(yè)中，真實(shí)的感受會(huì)計(jì)專業(yè)在工作中的運(yùn)用，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后畢業(yè)進(jìn)入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

高職院校要緊跟時(shí)代的腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷的探索改革教學(xué)模式。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上，教師可布置一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，舉例說(shuō)明等方式解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探索知識(shí)的求知欲，之后教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到通過(guò)自己的努力學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索發(fā)現(xiàn)精神。同時(shí)，高職院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入交流，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生和企業(yè)單位有多年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)未走出校園也能了解會(huì)計(jì)專業(yè)在工作中的實(shí)際應(yīng)用情況。這種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于學(xué)校而言投入少、回報(bào)高，百利而無(wú)一害。

3.3確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)今社會(huì)，僅僅會(huì)記賬是無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的要求的。因此，培養(yǎng)高技能綜合性會(huì)計(jì)人才就是目前高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校要積極和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作和探求，實(shí)地調(diào)研，了解目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的技能需求。將企業(yè)的實(shí)際需求和高職院校的教學(xué)工作相結(jié)合，制定出合適的人才培養(yǎng)方案，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)環(huán)境被企業(yè)需要的綜合性的技術(shù)人才。

3.4搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式多種多樣，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)可將教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，上傳至高職院校的校內(nèi)平臺(tái)上，讓學(xué)生可隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更為靈活。教師也可以在教學(xué)平臺(tái)上模擬企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日后步入工作崗位不必慌張，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.5通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校企深度合作

校企合作是目前高職院校中普遍存在的一種教學(xué)模式。這種有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，既滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的技能需求，同時(shí)也能緩解高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，是一種雙贏的教學(xué)模式。但目前很多校企合作的效果并不理想，其中存在著很多問(wèn)題。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生眾多，企業(yè)無(wú)法選擇以及學(xué)生對(duì)企業(yè)不夠了解，茫然的進(jìn)入工作崗位，處處碰壁等。在如今互聯(lián)網(wǎng)+的背景環(huán)境下，這些問(wèn)題迎刃而解。高職院?？山⑿?nèi)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將學(xué)生的個(gè)人信息和學(xué)習(xí)考試等情況全部輸入近互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，企業(yè)在選擇學(xué)生時(shí)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的需求選擇合適的人才進(jìn)行培養(yǎng)[2]。另外，學(xué)生也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行了解，和企業(yè)的會(huì)計(jì)從事者進(jìn)行溝通，了解需要掌握的技能和企業(yè)的相關(guān)規(guī)整制度，避免學(xué)生突然步入工作崗位產(chǎn)生迷茫和慌亂的情緒。

結(jié)論

會(huì)計(jì)是一門(mén)復(fù)雜的專業(yè)，需要從業(yè)人員掌握的技能眾多，如果不能適應(yīng)社會(huì)的需求將很難從事會(huì)計(jì)專業(yè)。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，將高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶入了新的篇章，如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果是未來(lái)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行不斷探索和研究。本文旨在為高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下更好的發(fā)展提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的影響[J].廣東蠶業(yè)，2018（08）：31-32.

[2]劉麗娟.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016（12）：260-261.