龐慶超

【摘 要】高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)，是我國師范類學(xué)校中的重要專業(yè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生音樂技巧的課程，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力方面以及培養(yǎng)音樂教育人才方面發(fā)揮著重要的作用。《合唱與指揮》是音樂學(xué)中重要的課程，通過對(duì)合唱與指揮課程的分析研究，可以有效地分析出我國的音樂專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，使音樂教育的課程得到充分的認(rèn)知，從而明確改革優(yōu)化音樂學(xué)教育的途徑和方向。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校;音樂專業(yè)《合唱與指揮》;思政教育;分析研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0161-02

對(duì)音樂的偏好印刻在人類的基因中，人們能夠通過音樂抒發(fā)自身的情懷和思想，使得音樂成為人類社會(huì)中不可或缺的一部分。然而相較于國外的音樂教育方式，我國的音樂教育仍處在探索發(fā)展的階段，學(xué)校的制度和教育模式都需要進(jìn)一步地發(fā)展和優(yōu)化，使我國的音樂教育水平得到提高。合唱與指揮是音樂表現(xiàn)形式中最具形式感的，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。因此在高校的音樂教育中，對(duì)合唱與指揮的課程進(jìn)行充分研究和分析，是發(fā)展高校音樂教育的重要研究方向。

一、對(duì)國外的《合唱與指揮》課程教育體系的分析

國外對(duì)合唱與指揮的重視程度遠(yuǎn)高于國內(nèi)，這點(diǎn)可以從國外的教師資格審核，以及師資、教育資源方面看出區(qū)別。國外對(duì)教師資格的選拔要求更高，在合唱與指揮中投入的師資、樂器資源甚至高于學(xué)生的數(shù)量。同時(shí)在課程的設(shè)置方面，國外的設(shè)置也比國內(nèi)的課程設(shè)置更加細(xì)化，設(shè)置的學(xué)分和學(xué)時(shí)也更多。從中可以看出我國目前在音樂教育領(lǐng)域的一些問題。

二、我國《合唱與指揮》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)國內(nèi)合唱與指揮教育現(xiàn)狀的分析，可以較好地認(rèn)識(shí)到我國目前的音樂教育問題，為音樂課程的教育改革尋找途徑和方法。

（一）在師范教育中，對(duì)合唱與指揮課程的認(rèn)知程度不足。一方面，目前在高校的教育中存在的普遍現(xiàn)象是合唱課程成為聲樂課，學(xué)生沒有充分的練習(xí)機(jī)會(huì);另一方面，指揮課程的學(xué)習(xí)更像是體育課程，對(duì)學(xué)生的樂理技巧沒有進(jìn)行充分的點(diǎn)撥和說明。在師范學(xué)校中，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合性音樂能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校的教育模式總是單一地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏將相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行整合的能力。

（二）合唱與指揮的教材缺乏全面性。目前市場(chǎng)上的合唱與指揮教材普遍存在對(duì)教育體系全面性的考慮。合唱與指揮涉及的音樂知識(shí)多樣而全面。然而相關(guān)的教材有的是鴻篇的理論分析，而缺乏具體的可行性和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，導(dǎo)致教材內(nèi)容和實(shí)際需要不匹配，這成為合唱與指揮教學(xué)質(zhì)量不全面的重要原因。

（三）師資力量的欠缺。一方面，在眾多的高師音樂院校中，存在師資力量普遍匱乏的現(xiàn)象。學(xué)校的決策層和管理模式對(duì)合唱與指揮教育的不重視，是師資力量薄弱的根本原因;另一方面，師資力量無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都有待加強(qiáng)和提高。師資力量的匱乏，還導(dǎo)致了教授的課程缺乏邏輯和層次性，教學(xué)課程的安排缺乏科學(xué)性和合理性，教學(xué)中多存在臨時(shí)授課的老師和隨意的授課方式。

（四）對(duì)合唱的方法缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)。合唱的音樂表達(dá)形式需要大量的演唱人員發(fā)揮各自的特點(diǎn)和責(zé)任，使得音樂呈現(xiàn)出和諧的表現(xiàn)狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些老師只重視了學(xué)生短期能力的培養(yǎng)，教授學(xué)生特定位置的發(fā)音方法，導(dǎo)致學(xué)生只能在短期內(nèi)完成有效的音樂表演，缺乏長(zhǎng)期的綜合性能力積累。師范學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成教師，學(xué)生作為未來的教師，應(yīng)該充分對(duì)合唱的系統(tǒng)性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)機(jī)制常常忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合性能力的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生對(duì)合唱與指揮的課程重視程度不足。應(yīng)試教育的體制本身限制了學(xué)生部分才能的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂思維產(chǎn)生了禁錮。合唱與指揮是學(xué)生在高校教育中接觸到的課程，狹隘的音樂學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致了學(xué)生較為普遍地對(duì)集體性質(zhì)的合唱活動(dòng)不感興趣，不利于合唱與指揮的課程教學(xué)的發(fā)展。

三、對(duì)《合唱與指揮》的教學(xué)現(xiàn)狀提出的一些改進(jìn)建議和策略

（一）系統(tǒng)性地教授學(xué)生合唱與指揮的知識(shí)，使學(xué)生能夠勝任音樂活動(dòng)中的任何一個(gè)角色。學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，是高師教育的重要責(zé)任。一方面，在合唱與指揮的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生適應(yīng)每一個(gè)音樂位置的角色，使學(xué)生獲得豐富的合唱經(jīng)驗(yàn);另一方面，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的組織能力，使學(xué)生有能力通過人員甄別，舉辦較好的合唱與指揮活動(dòng)。

（二）系統(tǒng)性地發(fā)揮教材的作用。學(xué)生對(duì)合唱和指揮的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。老師在授課的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的音樂知識(shí)體系。對(duì)此，教師在編寫和使用教材的過程中，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行充分的研究和梳理，選擇合適的教材和授課順序。此外，老師還可以選擇一些優(yōu)秀的教學(xué)體裁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和教學(xué)，提升學(xué)生的合唱與指揮能力，以及音樂素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。對(duì)合唱與指揮的教育，師資力量是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一方面，老師的人數(shù)應(yīng)該得到保證，使學(xué)校的平均教學(xué)資源得到改善，做到對(duì)學(xué)生教育的充分負(fù)責(zé)。另一方面，老師的綜合音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力也應(yīng)該進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉，使教師能夠提升自身的教學(xué)策略，同時(shí)具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思的能力，促進(jìn)教學(xué)方法的長(zhǎng)期發(fā)展和優(yōu)化。

（四）通過多種的音樂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)《合唱與指揮》課程學(xué)習(xí)的興趣。集體性的活動(dòng)總能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高師的合唱與指揮教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該多組織合唱音樂表演活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與熱情和興趣，使學(xué)生能夠?qū)φn程進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。

四、高師音樂學(xué)專業(yè)《合唱與指揮》課程對(duì)學(xué)校思政方面的幫助

高校的思政課程是學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容。思政教育是校園文化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是愛國主義教育的延伸。《合唱與指揮》是集體教育的重要課程。通過集體活動(dòng)的參與，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，了解自身的價(jià)值，使學(xué)生獲得多樣的感情體驗(yàn)。幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀。在學(xué)校的思政課程教學(xué)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織多樣的合唱演奏活動(dòng)，活躍校園氛圍，豐富學(xué)生的校園活動(dòng)。適合各國各個(gè)院校進(jìn)行大力的倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。

將思政工作和合唱指揮組織形式相結(jié)合的有效途徑和方法。上文已經(jīng)提及合唱組織形式在思政工作方面發(fā)揮著重要的作用。在合唱指揮活動(dòng)組織的過程中，學(xué)校可以以主題活動(dòng)的形式，號(hào)召學(xué)生積極地參與合唱表演，使全校師生能夠參與到校園的合唱活動(dòng)中來，提高學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌唱的形式以及內(nèi)容進(jìn)行更多的思考，使學(xué)生能夠在合唱活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)自身的愛國主義情懷以及自強(qiáng)奮發(fā)的思想。

五、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體系的教育理念和教育方式也在不斷發(fā)展和更新。高師的《合唱與指揮》教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改變自身的教育理念，提升自身的教育質(zhì)量，使合唱與指揮的課程在學(xué)生的教育過程中發(fā)揮出更大的作用和功效，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性音樂能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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