李建軍

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革在我國教學領域中的不斷開展，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能夠適用于當前的教學環(huán)境中，因此越來越多的新型教學方式被應用于當代的教學領域之中。微課作為一種新穎的教學模式也被逐漸的應用于語文教學之中，微課在教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂變得更加生動，使學生對語文的學生興趣有很大的提升。

【關鍵詞】微課 ?語文教學 ?優(yōu)勢 ?啟示

微課作為眾多創(chuàng)新教學中的一種新穎的教學模式，在語文教學中得到了越來越多的關注，在語文教學過程中，通過微課的創(chuàng)新性教學理念，不但可以增加學生在課堂中的學習興趣，而且能夠有效的提高語文課堂教學的教學效率，因此微課在語文教學中得到了廣泛的應用。

一、微課在語文教學中的優(yōu)勢

1.教學內(nèi)容短小精煉

微課的視頻教學內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容而言，顯得比較“短小”，因為傳統(tǒng)的課堂教學一節(jié)課的時間有40分鐘，而微課一節(jié)課的時間還不及其一半的是時間①。雖然微課的教學時間比較“短小”，但是教學的內(nèi)容卻比傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容還要廣泛，這是因為在微課的教學中只需要教師攜帶一個小小的儲存器即可。通過在微課較短的教學時間對學生進行語文知識教學，改變傳統(tǒng)的語文課堂教學，提升學生的學習效率。

微課的精練指的是教學的內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的語文課堂較為精細。微課的教學內(nèi)容選取的主題都比較鮮明突出，都有較為完整的教學內(nèi)容;微課的教學資源也是以課程主題為主，將學生的意見和網(wǎng)上的教學資源相互結合，匯總成為一個具有精細化主題的課程資源。

2.提升學生的學習興趣

由于生活潑亂動的性格，以至于在傳統(tǒng)的語文教學中，會對語文教材的知識產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒，這也就是語文課堂效果較差的一部分原因，因此在語文教學中提升學生的學習興趣是很重要的，而微課恰好能夠達到這一效果，通過在微課的學習中，學生對微課所播放的視頻動畫會感興趣，以便能夠更好融入到語文教學之中，通過時間的積累，逐漸養(yǎng)成學生的語文學習興趣。

3.課堂互動，效率更高

微課能夠幫助教師在課堂上向?qū)W生布置課堂練習的教學環(huán)節(jié)，學生通過在學生端進行答題并提交，系統(tǒng)可以快速的計算出學生所完成的時間和學生的答題情況，教師也能夠在第一時間清楚學生在學習中所存在的誤區(qū)，并及時的做出計劃，從而提升課堂效率。

二、微課對教改的啟示

1.應不斷提升自身的綜合素養(yǎng)

雖然我國教學領域中素質(zhì)教育一直在不斷的推進，但是在實際的教學工作中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師是在課堂教學中，還是將自身作為主體進行教學，仍然停留在以教師為主的傳統(tǒng)教學觀念上，這不但沒有按照素質(zhì)教育的教學理念進行教學，還降低了課堂效率②。而微課的教學理念則正是順應素質(zhì)教育的教學理念，創(chuàng)設以學生為主體的教學課堂模式。因此，教師不僅要不斷地完善自身的專業(yè)知識，還要完善自身的綜合素質(zhì)，以更好的順應現(xiàn)代化的教學理念，更好的展示語文教學的魅力之處。

2.提高專業(yè)水平和創(chuàng)新設計水平

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師只是向?qū)W生按部就班的講解課本中的知識，學生對這樣的教學方式會感到厭倦，而微課則不同，微課，通過多元的教學課件向?qū)W生進行展示教學，以激發(fā)學生的學生興趣，微課中生動有趣的教學課件不但能夠提升課堂教學的氛圍，還會提升課堂的教學效率③。但是設計課件也同樣是教師所面臨的一大問題，如何才能夠制作生動有趣的并且還是結合教材內(nèi)容的課件呢？這需要教師能夠花費更多的時間進行學習課件制作的相關知識，比如需要制作課件的幾個基本要求：其一，要根據(jù)不同類型的課程內(nèi)容選擇合適相應的課件;其二，關于課程內(nèi)容相關的知識點能夠有正確的處理意識;其三，能夠創(chuàng)建完整的教學內(nèi)容。通過不斷的完善自身的專業(yè)水平知識和創(chuàng)新設計水平，提高語文教學的整體水平。

3.改變觀念

微課作為具有較強的針對性教學，不但能夠節(jié)約課堂時間，還能夠提升課堂的教學效率④。因此在語文教師在應用微課的教學模式時，應注意改變自身的傳統(tǒng)教學觀念。將對傳統(tǒng)課堂的組織方式進行調(diào)整，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行調(diào)整，運用微課簡潔的方式進行講解;在改變教學觀念的同時還要改變自身的觀念，努力的學習先進的科學技術，以便能夠更好的適應微課的教學模式，提升語文的教學質(zhì)量。

結束語

總體而言，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五到十分鐘左右就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課在我國語文教學中的應用，改變了傳統(tǒng)課堂的教學氛圍，并將新課改的新型教學理念進行完美的體現(xiàn)。因此，在今后的語文教學中要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，在提高學生學習效率的同時，推動我國教學領域事業(yè)的發(fā)展。

【注釋】

① 林慧芳. 微課在語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示初探[J]. 學周刊，2017 （31）：153-154.

② 嚴瑞萍. 關于微課在語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J]. 考試周刊，2017 （57）：52-52.

③ 陳海英. 談微課在語文教學中的優(yōu)勢及對教改的作用[J]. 生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）：63-63.

④ 王代會. 微課時代語文教學改革的實踐與探索[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016（12）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊學區(qū)）