仲懷公 陶思奇

【摘要】 ?人工智能的發(fā)展對于會計領(lǐng)域的影響正引起更多會計人員的關(guān)注。人工智能的發(fā)展對會計課程教育會產(chǎn)生打破時空概念、改變會計教學(xué)流程、改變會計教學(xué)內(nèi)容三大影響。在此影響下應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)、獨(dú)立思辨素養(yǎng)和信息化技能素養(yǎng)和五大商數(shù)即智商、情商、靈商、逆商、人工智能商數(shù)。繼而在解決方法上應(yīng)進(jìn)行會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)重心的調(diào)整、完善硬件設(shè)施、供給結(jié)構(gòu)的改善以及教育方式的探索與更新。

【關(guān)鍵詞】 ? 人工智能;會計教學(xué);素養(yǎng)商數(shù);課程體系

【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）22-0120-04

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

王加燦、蘇陽（2017）指出人工智能會重塑會計理念、重構(gòu)會計學(xué)科結(jié)構(gòu)以及促進(jìn)會計人才轉(zhuǎn)型。在會計教育方面加強(qiáng)對管理決策型人才的培養(yǎng)并指出雖然人工智能很強(qiáng)大，但是并不會取代會計。程平、尹赤（2017）指出利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂知識庫，改革會計信息化專業(yè)課程教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中人工智能的知識庫具體應(yīng)用在于自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和效果評價。張媛、劉海、李中傲（2018）提出會計教育將從培養(yǎng)學(xué)生智商、情商的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人工智能商數(shù)的教育模式，引入智慧財務(wù)理念，推進(jìn)智能化會計轉(zhuǎn)型，從創(chuàng)新思維應(yīng)用出發(fā)，運(yùn)用SAP與美國斯坦福大學(xué)合作開發(fā)的DT思維課程，在財會教學(xué)中使用數(shù)據(jù)分析法，首次提出人工智能商數(shù)的量化指標(biāo)體系。彭啟發(fā)、王慧秋、王海兵（2019）指出會計人工智能可能帶來的風(fēng)險以及應(yīng)對策略。風(fēng)險包括財會人員失業(yè)風(fēng)險、會計信息安全風(fēng)險、法律邊界界定風(fēng)險、過度依賴技術(shù)風(fēng)險，應(yīng)對措施分為轉(zhuǎn)型管理會計，調(diào)整結(jié)構(gòu);進(jìn)行對抗式人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)，重視信息安全;防控風(fēng)險，完善法律法規(guī);雙向構(gòu)建人工智能與會計融合四個方面。

（二）國外研究現(xiàn)狀

Jonathan Shaw（2019）指出人工智能是指可以從環(huán)境中獲取數(shù)據(jù)解決問題、評估風(fēng)險、自我學(xué)習(xí)、進(jìn)行預(yù)測并采取行動的系統(tǒng)。人工智能可以重新構(gòu)建世界模型的信息，但同時存在導(dǎo)致全球金融系統(tǒng)崩潰的風(fēng)險以及道德風(fēng)險。Reportlinker（2019）在《全球人工智能（AI）產(chǎn)業(yè)》一文中詳細(xì)分析了人工智能的發(fā)展態(tài)勢。2012年至2016年人工智能市場資金達(dá)到10億美元，未來將由亞太地區(qū)引領(lǐng)增長，機(jī)器人技術(shù)和人工智能的結(jié)合將在各個行業(yè)造成重大的顛覆。隨著人工智能的進(jìn)步，工業(yè)機(jī)器人進(jìn)化為思考者，完成深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的功能，解決業(yè)務(wù)問題;機(jī)器人生成對抗性網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)過程中，機(jī)器運(yùn)作處理負(fù)荷會降低，智能機(jī)器可以完成建模，形成不確定不唯一的混合學(xué)習(xí)模式。Lukas Reuter等（2019）指出在大數(shù)據(jù)和工業(yè)4.0時代，組織信息以及知識的可用性和數(shù)量對處理復(fù)雜的決策任務(wù)有重要影響。對于人工智能系統(tǒng)，增加用于精細(xì)計算的知識庫會降低推理機(jī)制的效率。而人相對于人工智能系統(tǒng)而言，認(rèn)知能力是有限度的，當(dāng)信息過多就會出現(xiàn)信息過載。可以利用分布式人工智能，關(guān)注知識分布和知識動態(tài)創(chuàng)建模型，通過有意遺忘來分配和適應(yīng)（元）知識，從而實現(xiàn)高效和有彈性的團(tuán)隊合作。

二、人工智能對會計課程教育的三個變化

（一）打破“外殼”——會計課程教學(xué)時空概念

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展以及在會計領(lǐng)域的不斷滲透，會計教育教學(xué)的時空概念將被打破。目前借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技，已經(jīng)可以實現(xiàn)異地教學(xué)與學(xué)習(xí)、網(wǎng)課學(xué)習(xí)、各國各地區(qū)公開課程分享、跨地區(qū)視頻學(xué)習(xí)交流等，這種現(xiàn)象在人工智能時代中將會得到加速發(fā)展。人工智能可以分為弱人工智能、強(qiáng)人工智能、通用人工智能以及超級人工智能四個階段，其中高階人工能力具有深度學(xué)習(xí)能力，擁有思考力與判斷力。高階人工智能可以在教學(xué)中扮演教師助理或?qū)W生助理角色，承擔(dān)基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，幫助教師和學(xué)生完成超越自身能力的挑戰(zhàn)性工作。人工智能將進(jìn)一步打破目前正規(guī)會計教育的時空概念，打破在學(xué)校內(nèi)完成學(xué)習(xí)的形態(tài)，設(shè)置個性化私人定制會計課程，延伸會計課程教學(xué)的時空。

（二）改變“軌跡”——會計教學(xué)流程

人工智能將對會計課程教學(xué)流程進(jìn)行改變。目前會計教育路徑仍以學(xué)校為中心，課堂教授以輸入方式為主，學(xué)校和教師主導(dǎo)、設(shè)置會計教學(xué)體系，學(xué)生對于課程和內(nèi)容的選擇缺少自主權(quán)，通常只負(fù)責(zé)接收知識和通過考試。人工智能環(huán)境下，人機(jī)合作將成為主要形態(tài)，機(jī)器更多參與到教學(xué)流程中，信息化教學(xué)成為常態(tài)。會計教學(xué)中的作業(yè)布置、監(jiān)督、實訓(xùn)等將由智能機(jī)器負(fù)責(zé)，會計教學(xué)體系和流程將會被改變。對于接收的內(nèi)容以及課程的選擇，學(xué)生也將有更多的自主權(quán)，可以通過人工智能規(guī)劃和選擇自己的會計課程以及實施步驟。“教育個性化”“因材施教”和“學(xué)生成為主導(dǎo)”將真正得以實現(xiàn)。

（三）改變“里子”——會計課程教學(xué)內(nèi)容

目前人工智能仍處于弱人工智能時代，但是對實務(wù)界的影響已經(jīng)引起了絕大多數(shù)會計從業(yè)人員的注意。德勤財務(wù)機(jī)器人可以實現(xiàn)智能閱讀，高效處理數(shù)據(jù)，極大地提高工作效率。安永在業(yè)務(wù)和客戶服務(wù)中使用了兩千多個機(jī)器人，節(jié)省了超過210萬小時。人工智能在處理數(shù)據(jù)、生成憑證、完成報表、出具簡要分析報告方面已顯示出替代財務(wù)會計人員的能力。會計課程教學(xué)內(nèi)容目前仍以財務(wù)會計為主，管理會計在國家的大力提倡下，各個學(xué)校的課程改革也正在進(jìn)行中。在人工智能科技快速發(fā)展的市場倒逼形勢下，會計課程教學(xué)中的低階認(rèn)知技能課程地位將下降，會加大高階認(rèn)知課程的學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容的安排，增設(shè)相關(guān)實驗室以及工作實踐提升學(xué)生智能技能。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及考核體系也會發(fā)生變化，會更多強(qiáng)調(diào)實踐能力及效果，淡化以書本成績?yōu)榭己酥攸c的現(xiàn)狀。

三、人工智能時代著重培養(yǎng)學(xué)生四大素養(yǎng)

人工智能將對目前會計課程教學(xué)內(nèi)容造成巨大影響和沖擊，記憶、復(fù)述、再現(xiàn)等初級信息加工任務(wù)將更多由人工智能完成。在課程中例如手工編制報表、人工統(tǒng)計核算、憑證分錄等財務(wù)機(jī)器人可以完成的課程內(nèi)容將被取代。在此背景下，人工智能時代下應(yīng)著重培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生四大素養(yǎng)。

四大素養(yǎng)即終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)、獨(dú)立思辨素養(yǎng)和信息交互素養(yǎng)。從2016年AlphaGo打敗世界圍棋冠軍李世石的事件中可以看出人工智能具有深度學(xué)習(xí)能力。在終身學(xué)習(xí)的時代，尤其是會計專業(yè)知識幾乎每年都在發(fā)展變化，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，尤其當(dāng)高階人工智能時代來臨，面對海量信息可以合理篩選、及時處理、妥善消化。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自身會計知識框架。

創(chuàng)新實踐素養(yǎng)在傳統(tǒng)教育中容易被忽視，但是其對具有國際競爭力的會計人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生在會計學(xué)習(xí)中的想象力、創(chuàng)造力與好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢做、會反思的學(xué)習(xí)、實踐行為模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、能力與人格。

獨(dú)立思辨素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在智能時代下人工關(guān)系中不能過多受智能機(jī)器的影響，對人工智能產(chǎn)生過度依賴，也不能輕易受社會上的聲音所影響“人云亦云”。應(yīng)保持自我思考與判斷力，樹立自身完備的思維體系，學(xué)會選擇、決策以及判斷。

在人工智能時代，信息化將成為融入社會、引領(lǐng)發(fā)展的必要手段，無論在教學(xué)中、學(xué)習(xí)中、生活中、實踐中都不能離開信息化的影響。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重培養(yǎng)信息交互素養(yǎng)，掌握信息化技能手段以及創(chuàng)新，在人工智能狀態(tài)下爆炸式增長的信息中合理選取、利用有益信息。掌握信息交互設(shè)計技能，合理掌控人機(jī)交互信息，學(xué)習(xí)創(chuàng)新交互設(shè)計，適應(yīng)、引領(lǐng)社會的發(fā)展。

四、人工智能時代培養(yǎng)學(xué)生五大商數(shù)

高校教育教學(xué)培養(yǎng)人才最終要能為社會所用，人工智能時代下對學(xué)生五大情商的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。五大情商分別指智商、情商、靈商、逆商、人工智能商數(shù)。大學(xué)是學(xué)生人生重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思路、方法等會在大學(xué)發(fā)生重要影響和改變。

智商即智力商數(shù)會隨著年齡的增長而變化，智商所涉及到的范圍也較廣，包含記憶力、推理能力和語言能力等方面。在人工智能時代，通過對學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及人工智能作為學(xué)生學(xué)習(xí)助手的角色出現(xiàn)，可以更有針對性、方法性、科學(xué)性，提升學(xué)生智商水平，幫助學(xué)生完成高效率學(xué)習(xí)，提升記憶力、理解力、表達(dá)能力。切實掌握會計專業(yè)知識體系和技能，幫助學(xué)生實現(xiàn)某一領(lǐng)域的研究突破。

情商即情緒商數(shù)，戈爾曼（2013）認(rèn)為情商由自我意識、控制情緒、自我激勵、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系構(gòu)成。當(dāng)下大學(xué)生心理問題愈發(fā)受到關(guān)注，社會的高速發(fā)展和變化、00后不同的生長環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展等給新一代學(xué)生群體不一樣的大學(xué)生活和心理成長歷程。人工智能時代下，學(xué)生的自我意識、控制情緒、自我激勵、認(rèn)知他人和處理相互關(guān)系也會發(fā)生巨大變化。應(yīng)充分利用人工智能技術(shù)讓學(xué)生了解自我、坦誠面對自我、合理溝通、控制舒緩情緒。在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)時，嘗試合理犯錯，而后由智能系統(tǒng)完成一對一糾錯激勵功能。人工智能不能疏遠(yuǎn)人與人之間的距離，而要通過智能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特合適的溝通能力和認(rèn)知他人情緒體系，實現(xiàn)合理溝通、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步。

靈商即靈力商數(shù)，強(qiáng)調(diào)的是對事物本質(zhì)的靈感、頓悟能力、直覺思維能力。由于受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生靈商一般受到限制，思維能力和創(chuàng)新實踐素養(yǎng)等仍有較大提升空間。王開田（2018）認(rèn)為會計靈商主要指會計靈動性與會計創(chuàng)造力，學(xué)生應(yīng)掌握復(fù)雜會計事項處理與管理并有能力對會計理論、會計規(guī)范有所創(chuàng)新。人工智能時代下的會計理論、會計規(guī)范以及會計實務(wù)操作會因時而變，在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生靈商的培養(yǎng)才能真正培養(yǎng)出有膽識、有魄力、能夠靈活妥善解決實際工作問題的人才。每一項工作內(nèi)容沒有固定的處理模版，通過人工智能和大數(shù)據(jù)可以合理地幫助學(xué)生了解到更多實務(wù)知識和研究領(lǐng)域，提升靈動性和創(chuàng)造力。

逆商即逆境商數(shù)，是指面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多，在成長環(huán)境中所受呵護(hù)關(guān)愛居多，沒有經(jīng)歷過過多和過大的挫折，家長和教師也往往幫助其度過和克服困難，并且在更激烈的競爭就業(yè)情勢和社會壓力下，導(dǎo)致大學(xué)生抗壓能力、抗挫折能力與早期大學(xué)生相比有較大差距，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)、抑郁等情況。利用人工智能可以培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力和抗挫折能力，可以利用其與VR技術(shù)等相結(jié)合，模擬發(fā)生困難、挫折情況并由學(xué)生親身體驗，嘗試提出解決方案，通過人機(jī)交互培養(yǎng)提升學(xué)生逆境商數(shù)。

人工智能商數(shù)是指人與智能機(jī)器相互配合、相互補(bǔ)足的能力指數(shù)，具體體現(xiàn)為對智能機(jī)器的運(yùn)用能力、協(xié)作能力和分析改善能力。張媛等（2018）在構(gòu)建人工智能商數(shù)模型時發(fā)現(xiàn)態(tài)度、知識、想象力、數(shù)據(jù)庫運(yùn)用能力四個指標(biāo)影響因子較大，提出要構(gòu)建真實商業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生這四項隱形能力。人工智能商數(shù)是智能時代下的產(chǎn)物，利用智能機(jī)器構(gòu)建更真實更復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境有利于提升學(xué)生體驗的真實感，在日常培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中潛移默化地提升學(xué)生隱形能力，可以完成針對性的指導(dǎo)，助力學(xué)生未來發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生四大素養(yǎng)和五大商數(shù)并不是相互割裂的，終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)、獨(dú)立思辨素養(yǎng)、信息交互素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生智商、情商、靈商、逆商、人工智能商數(shù)息息相關(guān)。在培養(yǎng)中應(yīng)教授學(xué)生盡量實現(xiàn)四大素養(yǎng)和五大商數(shù)的融匯貫通，合理運(yùn)用，打出“組合拳”，更好適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。

五、人工智能時代會計課程教學(xué)結(jié)構(gòu)性調(diào)整

當(dāng)下高校會計課程體系占比較多的仍是財務(wù)會計課程。對于學(xué)生和教師而言，例如會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計課程所占學(xué)分較高，占用的時間和資源也相對較多。在人工智能時代，并不意味著這些課程將毫無價值，學(xué)生需要知其然及其所以然，但是財務(wù)會計類課程將會受到巨大沖擊。人工智能時代下，學(xué)校需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力要求、人才培養(yǎng)方案等重新進(jìn)行制定。

調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先應(yīng)對會計專業(yè)課程安排與設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對市場以及發(fā)展趨勢進(jìn)行充分調(diào)研，深入智能化財務(wù)部門了解實際，召開專家會議展開研討等方式，更新適合智能時代下會計專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)體系中增加有關(guān)人工智能相關(guān)課程，例如會計軟件、信息共享、信息化技能、信息智能化思維、人機(jī)交互設(shè)計以及智能系統(tǒng)等。在課程體系重新安排下應(yīng)規(guī)劃設(shè)計課程的具體構(gòu)成內(nèi)容，使其能夠與人才培養(yǎng)方案起到相輔相成的作用。對于財務(wù)會計類課程要適當(dāng)進(jìn)行壓縮，保留精華以及必備課程，增加管理會計課程和更多高階課程。

調(diào)整課程教學(xué)重心。人工智能時代下更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，對當(dāng)下主要以考試成績?yōu)橹饕袆e依據(jù)的教育體系提出了挑戰(zhàn)。在課程教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生四大素養(yǎng)予以培養(yǎng)，即終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)、獨(dú)立思辨素養(yǎng)和信息化技能素養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)上，通過教學(xué)設(shè)計突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的思路和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視對學(xué)生的疑問式引導(dǎo)，利用信息化、智能化手段提升學(xué)生主導(dǎo)地位。鼓勵學(xué)生多思考多發(fā)問，通過自己的思路進(jìn)行創(chuàng)新實踐。在教學(xué)中多引入各家觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，注重教授高概念、高技能等不可被替代的知識。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人機(jī)關(guān)系中人的主導(dǎo)地位與作用，培養(yǎng)學(xué)生信息化思維、計算思維與設(shè)計思維。夯實低階知識與技能，著重培養(yǎng)學(xué)生四大素養(yǎng)，在教學(xué)過程中融入對學(xué)生五大商數(shù)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生鍛煉提升智商、情商、靈商、逆商以及人工智能商數(shù)。完成高階知識的學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)動態(tài)平衡，通過調(diào)整教學(xué)重心培養(yǎng)社會所真正需要的人才。

完善硬件設(shè)施，改善供給結(jié)構(gòu)。目前我國會計人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出基礎(chǔ)人才多、中高級人才數(shù)量較少且高級人才年齡結(jié)構(gòu)老齡化趨勢，在人才數(shù)量中專業(yè)的智能會計人才非常稀缺。在市場倒逼的情形下，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能會計人才需要在學(xué)校培養(yǎng)階段注重對于硬件設(shè)施的完善與投資。學(xué)校應(yīng)按照社會的需求規(guī)劃人工智能會計方向培養(yǎng)的人才數(shù)量，適當(dāng)減少財務(wù)會計人才培養(yǎng)數(shù)量。教學(xué)資源中添置人工智能會計場景教學(xué)、混合學(xué)習(xí)、信息化技能學(xué)習(xí)以及人機(jī)交互學(xué)習(xí)的實驗室以及課程。對于學(xué)校樓層安排、空間規(guī)劃方面按照人工智能會計要求進(jìn)行重新布局。學(xué)習(xí)環(huán)境中增添人工智能交互設(shè)計的環(huán)境，利用智能財務(wù)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生具備較高的會計靈商和人工智能商數(shù)。在師資方面應(yīng)著重培養(yǎng)信息化、智能化會計專業(yè)教師，在每年的培訓(xùn)交流中增添人工智能會計內(nèi)容。

探索新的教育方式。人工智能的到來會對目前會計教學(xué)仍主要以教師教授為主的教育予以較大沖擊，其學(xué)習(xí)的邊界、方法、流程、思路都會產(chǎn)生變化和發(fā)展。學(xué)生可以參與教師遠(yuǎn)程授課課程，與教師積極展開互動，打破在校園之內(nèi)的空間限制。學(xué)生還可以自主選擇設(shè)計課程，完成交互學(xué)習(xí)，擁有智能助教以及智能導(dǎo)師，利用智能系統(tǒng)進(jìn)行評判、控制以及評價。當(dāng)下較難實現(xiàn)的以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式將得以實現(xiàn)，對整體教育方式方法都會形成連鎖反應(yīng)和影響。

六、總結(jié)

目前世界各國同處于第四次科技革命之中，第四次工業(yè)革命是繼第一次工業(yè)革命——蒸汽革命、第二次工業(yè)革命——電力革命、第三次工業(yè)革命——計算機(jī)信息技術(shù)革命后的又一次科技革命。這是難得的機(jī)遇，同樣也是一次關(guān)鍵時刻的挑戰(zhàn)。在人才興邦、科技興國的背景下，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。會計領(lǐng)域人才的培養(yǎng)不能離開人工智能的背景，不能忽視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)、獨(dú)立思辨素養(yǎng)和信息化技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)在會計教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生會計智商、情商、靈商、逆商、人工智能商數(shù)的培養(yǎng)與提升。通過調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)重心、供給結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式培養(yǎng)大批具有國際競爭力的專業(yè)會計人才。

【主要參考文獻(xiàn)】

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