吳正杰 李廣

【摘要】 ?“新經(jīng)管”背景下，會(huì)計(jì)教學(xué)改革面臨的重大挑戰(zhàn)和亟待解決的問(wèn)題是如何高效提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平。文章從學(xué)生非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用機(jī)理出發(fā)，分析如何進(jìn)一步運(yùn)用非智力因素提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平的機(jī)制，探討了“新經(jīng)管”視閾下基于非智力因素會(huì)計(jì)教學(xué)有效策略，為“新經(jīng)管”教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)實(shí)踐改革提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】 ? 新經(jīng)管;非智力因素;會(huì)計(jì)學(xué)科;本科教育

【中圖分類號(hào)】 ?F230;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ?【文章編號(hào)】 ?1002-5812（2019）22-0124-03

一、引言

新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有更高的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)等知識(shí)復(fù)合，突出應(yīng)用素質(zhì)，要求掌握大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，專業(yè)技能培養(yǎng)和思維模式建立更加強(qiáng)調(diào)開放性與創(chuàng)新性，這也是“新經(jīng)管”視角下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。顯然，“新經(jīng)管”聚焦教育教學(xué)理念創(chuàng)新、教育教學(xué)實(shí)踐改革，無(wú)疑對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供了很好機(jī)遇。同時(shí)，就會(huì)計(jì)教學(xué)而言，難度、復(fù)雜性、開放性明顯增加，教學(xué)中師生將面臨巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)“新經(jīng)管”背景下會(huì)計(jì)教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，正確實(shí)施學(xué)生以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)的愿學(xué)，以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力的好學(xué)，以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)的樂(lè)學(xué)，以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)意志為前提的勤學(xué)，以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)性格為根本的獨(dú)立學(xué)習(xí)，如何依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得體會(huì)自己的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需要，認(rèn)識(shí)到和其他學(xué)生合作的重大意義，從而持續(xù)調(diào)整其情感態(tài)度、自我養(yǎng)成健全的人格，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生明顯的興趣，并在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)期間做到知難而進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。這就需要強(qiáng)化非智力因素在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。一般認(rèn)為，非智力因素在會(huì)計(jì)教學(xué)中扮演著動(dòng)力系統(tǒng)的角色，是顯著影響會(huì)計(jì)教學(xué)的心理因素，包括會(huì)計(jì)教學(xué)的動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感和個(gè)性等，研究表明其對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)有重大的促進(jìn)作用。

二、“新經(jīng)管”視閾下非智力因素促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的可行性分析

（一）“新經(jīng)管”視閾下非智力因素與會(huì)計(jì)教學(xué)品質(zhì)相互作用的機(jī)理

心理學(xué)家吉爾福特證明，創(chuàng)造力和智商之間相關(guān)性較小。創(chuàng)造力的核心構(gòu)成要件中，除了智商之外，其余部分，諸如認(rèn)知能力、價(jià)值觀、目標(biāo)、信心等都是非智力因素。心理學(xué)家同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的人一般在耐心、進(jìn)取心、謹(jǐn)慎、自信心等非智力因素諸多方面明顯地超過(guò)成績(jī)一般者，可見，進(jìn)行具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，非智力因素有決定性的作用。“新經(jīng)管”視閾下非智力因素與會(huì)計(jì)教學(xué)品質(zhì)相互作用機(jī)理，如下表所示。

（二）“新經(jīng)管”視閾下非智力因素促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的可行性分析

1.師生在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的熱情和持之以恒的意志品質(zhì)能促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)。已有研究證明，如果師生把成敗結(jié)果歸因于持之以恒努力的因素，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，常常利用歸因訓(xùn)練。只有動(dòng)機(jī)與目標(biāo)緊密聯(lián)系，才能根本實(shí)現(xiàn)由情緒型動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值型動(dòng)機(jī)。

2.教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中注意利用和培養(yǎng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目標(biāo)指向還是模糊的，興趣也不定。利用學(xué)生求知欲望和成就動(dòng)機(jī)策略，通過(guò)高超的課堂導(dǎo)入技能和卓越的教學(xué)組織能力，讓學(xué)生對(duì)教師的課堂感興趣，讓課堂充滿生機(jī)，使課堂授課成為一種享受。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)任課教師的情感會(huì)影響對(duì)該教師授課的興趣。上世紀(jì)中葉，艾米斯認(rèn)為影響學(xué)生目標(biāo)取向的因素是課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式以及責(zé)任分擔(dān)。會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)期間，掌握性目標(biāo)被認(rèn)為是一種積極性動(dòng)機(jī)模式。

3.師生在會(huì)計(jì)教學(xué)期間積極利用對(duì)教學(xué)任務(wù)親身情感體驗(yàn)，著力于高效地開展個(gè)性化教學(xué)，顯著增進(jìn)教學(xué)效果?！凹?lì)理論”通過(guò)規(guī)范化的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)師生不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，從而產(chǎn)生更多的自我認(rèn)同感，用來(lái)激發(fā)師生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師如何做，以獲得學(xué)生期待的教學(xué)方式，如何將多種教學(xué)方式相結(jié)合，讓會(huì)計(jì)情景貼近現(xiàn)實(shí)，教師密切結(jié)合會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，形成核心價(jià)值觀。同時(shí)，師生之間精誠(chéng)合作，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，教師應(yīng)該培養(yǎng)良好的個(gè)性形象、思想品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)，展現(xiàn)個(gè)人魅力讓學(xué)生喜歡自己。

三、“新經(jīng)管”視閾下會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用非智力因素的主要策略

教育主體總是伴隨著一定動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感、個(gè)性等非智力性特征。本研究立足于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，不但將會(huì)計(jì)教學(xué)與學(xué)生心理素質(zhì)教育結(jié)合，而且貫徹學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)與心理素養(yǎng)提升并重，立足于實(shí)踐，歸納出以下主要教學(xué)策略。

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是激發(fā)和運(yùn)用師生非智力因素的外部條件。學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素（諸如興趣、情感等）作用顯著，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生一定的意志努力，堅(jiān)強(qiáng)的意志會(huì)激發(fā)、誘導(dǎo)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，評(píng)價(jià)目標(biāo)中要明確培養(yǎng)意志品質(zhì)，師生教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持如下策略，就能自覺(jué)養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)慣。首先，會(huì)計(jì)課程開始之初，教師督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)詳細(xì)計(jì)劃，明確會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我定期檢查、反饋，用這種辦法來(lái)約束自己，不斷培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，取得會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成功。其次，師生會(huì)計(jì)課堂教學(xué)之后，主動(dòng)堅(jiān)持反思本單元掌握的原理和實(shí)務(wù)方法、沒(méi)有掌握的問(wèn)題，尚需改進(jìn)的地方等，教師堅(jiān)持每節(jié)課后給一些問(wèn)題讓學(xué)生反思，比如本單元學(xué)到了哪些原理、方法和實(shí)務(wù)？在本單元學(xué)習(xí)中哪些技能得到了提高？今后學(xué)習(xí)采取哪些重要方法掌握知識(shí)？最后，讓師生一貫堅(jiān)持積極反思教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，并對(duì)今后的教學(xué)更好的規(guī)劃，不斷挑戰(zhàn)自我，砥礪意志，促進(jìn)提高自我內(nèi)省，從而養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)慣。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生好學(xué)策略

良好的教學(xué)環(huán)境具有潛移默化的作用，為此我們可以運(yùn)用如下策略。首先，學(xué)校環(huán)境要融科學(xué)性、藝術(shù)性、知識(shí)性為一體;創(chuàng)造有鮮明時(shí)代氣息的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并形成良好的人際環(huán)境。師生能在親切友善、尊重信任中獲得巨大的心理驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)造親密和諧、真誠(chéng)信任、互相理解的教學(xué)環(huán)境。其次，師生共同創(chuàng)造充滿生機(jī)、安靜、優(yōu)美的課堂環(huán)境。教師利用形象性、情感性、創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造活躍、愉悅的課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)，并產(chǎn)生愉悅、激勵(lì)和審美的情感。最后，綜合利用教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成好學(xué)品質(zhì)，比如恰當(dāng)運(yùn)用教材及案例資源，并把真實(shí)案例作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，案例調(diào)研、編寫、分析、討論等作為一種評(píng)價(jià)方式，提升會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到好學(xué)的效果。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)催化動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生愿學(xué)策略

首先，教師要充分利用會(huì)計(jì)教材中非智力因素，激發(fā)學(xué)生思維內(nèi)部的沖突，發(fā)現(xiàn)自我需要，喚起高尚情感，主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題。布魯納指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自身興趣、需要和學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。其次，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)催化學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃這個(gè)外部條件，定期檢查并反思完成情況，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到愿學(xué)的效果。最后，教師可以構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)體系，其包括學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)方法記錄、案例等。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)檔案登記了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)自身的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)性反思，變被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)者。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)方式注入情感，感化學(xué)生樂(lè)學(xué)策略

從非智力因素的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)精神方面的高級(jí)需要。首先，“發(fā)現(xiàn)式”被認(rèn)為是會(huì)計(jì)教學(xué)重要的方式，具有學(xué)生認(rèn)識(shí)與情感活動(dòng)最佳結(jié)合的特性，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用確立與利用成為可能，因而對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感具有獨(dú)特的地位。比如教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)案例調(diào)研、采編、分析、展示。堅(jiān)持課前案例分析，可以采取組內(nèi)比賽、分群合作等不同的形式。其次，配合網(wǎng)絡(luò)多媒體、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段增強(qiáng)教學(xué)方式的感染力、表現(xiàn)力、娛樂(lè)成分。這對(duì)激發(fā)情感因素、維持學(xué)習(xí)興趣大有好處，有利于促進(jìn)情感活動(dòng)同認(rèn)知活動(dòng)相統(tǒng)一的教學(xué)方式形成。學(xué)生的積極主動(dòng)性激發(fā)教師的教學(xué)積極性，會(huì)計(jì)教學(xué)始終處在友好合作的環(huán)境之中。最后，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)情感，著力于激發(fā)“樂(lè)學(xué)”源動(dòng)力。通常采用角色扮演教學(xué)方式讓學(xué)生深入了解案例中會(huì)計(jì)崗位管理角色內(nèi)涵，培養(yǎng)自身管理綜合素質(zhì)和會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，激勵(lì)學(xué)生自我參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并能激勵(lì)學(xué)生思考自我表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)能力。

（五）會(huì)計(jì)教學(xué)組織適應(yīng)個(gè)性，創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)策略

首先，會(huì)計(jì)教學(xué)組織策略可以采取開放合作式分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是最為有效的相互作用辦法，學(xué)生以小組形式參與案例比賽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)分析綜合表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組為勝者。特別是小組圍坐討論和其他活動(dòng)，更能鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的相互作用，有利于合作意識(shí)和能力的提高，促進(jìn)積極、健康的情感發(fā)展。其次，教師在會(huì)計(jì)教學(xué)組織實(shí)施上，可以將學(xué)生按性格、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)等類別分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，也是培養(yǎng)人際交往的好辦法，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育功能。小組分群合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并在競(jìng)爭(zhēng)與合作過(guò)程中逐步培養(yǎng)健全性格，激勵(lì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的決心，著力培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的性格，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。最后，在學(xué)習(xí)與日常管理組織上，可以采用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)策略，頭腦風(fēng)暴策略能有效開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力、自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)論與展望

“新經(jīng)管”工程建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)的核心是不斷高效提升教師教學(xué)能力，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)搭建“教師能力發(fā)展中心”平臺(tái);高素質(zhì)教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加全面關(guān)注非智力因素;研究表明會(huì)計(jì)教學(xué)策略將非智力因素居置于學(xué)生學(xué)習(xí)的核心地位，逐步形成以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)的愿學(xué)、以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)的好學(xué)、以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情感為特征的樂(lè)學(xué)、以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)意志為動(dòng)力的勤學(xué)和以會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)性格為本征的獨(dú)立學(xué)習(xí)?！靶陆?jīng)管”視閾下會(huì)計(jì)教學(xué)策略核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的自覺(jué)性和積極性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育是為了學(xué)生全面發(fā)展的要求。上述研究是初步的，需要從三個(gè)方面加以突破和完善。

（一）尚需進(jìn)一步完善“新經(jīng)管”視閾下會(huì)計(jì)學(xué)科運(yùn)用非智力因素的案例教學(xué)

在新經(jīng)管建設(shè)的背景下，學(xué)校不可能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、獲得因材施教的要求，因此必須積極采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)習(xí)慣。可以采用以下方法：其一，案例中心法。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例講授、分析和討論，歸納提取會(huì)計(jì)理論。鼓勵(lì)學(xué)生全過(guò)程積極參與案例學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的要求。如講解企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表編制時(shí)，教師事先要準(zhǔn)備選用某上市公司真實(shí)合法的會(huì)計(jì)憑證等有關(guān)資料;教師讓學(xué)生們分組開展討論，齊心協(xié)力完成報(bào)表編制工作;然后小組之間相互交流、討論、感悟，互相評(píng)價(jià)各自小組案例分析等級(jí);最后各組歸納總結(jié)本次實(shí)務(wù)操作，教師講評(píng)各組做法的優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷激勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與，完成培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析和自主解決問(wèn)題的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。其二，案例模仿法?！靶陆?jīng)管”視閾下會(huì)計(jì)教學(xué)策略本質(zhì)是運(yùn)用非智力因素，引導(dǎo)、激勵(lì)和考核會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程。引入國(guó)內(nèi)外具有典型性、實(shí)用性的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)模仿案例學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方法。比如教授“財(cái)務(wù)經(jīng)理的困惑”案例，讓學(xué)生分組討論、分析經(jīng)理困惑的原因，學(xué)生在積極的討論氛圍中對(duì)會(huì)計(jì)決策重點(diǎn)、難點(diǎn)有深刻的領(lǐng)悟。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)性。盡管課題組成員積極參加了會(huì)計(jì)學(xué)院的財(cái)經(jīng)類案例教學(xué)的案例選編，但真正意義的、可以涵蓋整個(gè)“新經(jīng)管”視閾下會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用非智力因素主要策略內(nèi)容的會(huì)計(jì)案例，有待于進(jìn)一步去開發(fā)。

（二）尚需探索提升“新經(jīng)管”視閾下會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用非智力因素的教學(xué)手段

會(huì)計(jì)人員必須有精湛的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還要擁有掌握日新月異新技術(shù)的學(xué)習(xí)力。真實(shí)場(chǎng)景綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，提高具體操作的技能，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)手段，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)工作奠定基礎(chǔ)。（1）通過(guò)案例教授學(xué)生會(huì)計(jì)信息軟件的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生較高的計(jì)算機(jī)水平。（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)把財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)化，用來(lái)預(yù)測(cè)分析業(yè)務(wù)前景，而區(qū)塊鏈技術(shù)解決了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)可靠性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的能力。（3）信息技術(shù)把定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái)，方便建立會(huì)計(jì)決策模型，進(jìn)行決策數(shù)據(jù)分析，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生較高的財(cái)務(wù)決策能力，提高學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力。新技術(shù)模式帶來(lái)商業(yè)生態(tài)的變遷，會(huì)計(jì)變?yōu)閯?chuàng)新系統(tǒng)會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)平臺(tái)會(huì)計(jì)、支持創(chuàng)新決策會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)系統(tǒng)迎來(lái)運(yùn)用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)支持管理時(shí)代，超前的財(cái)務(wù)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，還要強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，真實(shí)場(chǎng)景綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課起到其他教學(xué)方式無(wú)法替代的作用。這種教學(xué)的模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中幾乎一片空白，需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

（三）尚需進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)際效果

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中貫徹“新經(jīng)管”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。調(diào)查結(jié)果顯示目前的會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)空間還很大，本文認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等。其一，在教學(xué)目標(biāo)上，會(huì)計(jì)教學(xué)重視智力因素輕視非智力因素，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;其二，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)不是靠自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)獲得活的會(huì)計(jì)知識(shí)，如何在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用、增加創(chuàng)造能力培養(yǎng)需要認(rèn)真思考;其三，在教學(xué)手段上，如何通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情和內(nèi)在潛能，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效果和學(xué)生能力;其四，在教學(xué)觀上，如何通過(guò)教師啟發(fā)、誘導(dǎo)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)等還需思考。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 何玉潤(rùn)，李曉慧.我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于美國(guó)十所高校會(huì)計(jì)學(xué)教育的實(shí)地調(diào)研[J].會(huì)計(jì)研究，2013，（04）.

[2] 張建華，陸建軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018，（05）.