吳正杰 李廣

【摘要】 ?“新經(jīng)管”背景下，會計教學(xué)改革面臨的重大挑戰(zhàn)和亟待解決的問題是如何高效提升會計教學(xué)水平。文章從學(xué)生非智力因素對其學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用機理出發(fā)，分析如何進一步運用非智力因素提升會計教學(xué)水平的機制，探討了“新經(jīng)管”視閾下基于非智力因素會計教學(xué)有效策略，為“新經(jīng)管”教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)實踐改革提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】 ? 新經(jīng)管;非智力因素;會計學(xué)科;本科教育

【中圖分類號】 ?F230;G642 ?【文獻標(biāo)識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）22-0124-03

一、引言

新時代對會計人才培養(yǎng)有更高的要求，重點強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識與信息技術(shù)等知識復(fù)合，突出應(yīng)用素質(zhì)，要求掌握大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，專業(yè)技能培養(yǎng)和思維模式建立更加強調(diào)開放性與創(chuàng)新性，這也是“新經(jīng)管”視角下會計人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。顯然，“新經(jīng)管”聚焦教育教學(xué)理念創(chuàng)新、教育教學(xué)實踐改革，無疑對會計教學(xué)改革提供了很好機遇。同時，就會計教學(xué)而言，難度、復(fù)雜性、開放性明顯增加，教學(xué)中師生將面臨巨大挑戰(zhàn)。面對“新經(jīng)管”背景下會計教改的機遇和挑戰(zhàn)，如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，正確實施學(xué)生以會計學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)的愿學(xué)，以會計學(xué)習(xí)興趣為動力的好學(xué)，以會計學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點的樂學(xué)，以會計學(xué)習(xí)意志為前提的勤學(xué)，以會計學(xué)習(xí)性格為根本的獨立學(xué)習(xí)，如何依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生懂得體會自己的會計學(xué)習(xí)需要，認(rèn)識到和其他學(xué)生合作的重大意義，從而持續(xù)調(diào)整其情感態(tài)度、自我養(yǎng)成健全的人格，對會計學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生明顯的興趣，并在會計學(xué)習(xí)期間做到知難而進，提高學(xué)習(xí)效果和效率。這就需要強化非智力因素在會計教學(xué)中的應(yīng)用。一般認(rèn)為，非智力因素在會計教學(xué)中扮演著動力系統(tǒng)的角色，是顯著影響會計教學(xué)的心理因素，包括會計教學(xué)的動機、意志、興趣、情感和個性等，研究表明其對會計教學(xué)有重大的促進作用。

二、“新經(jīng)管”視閾下非智力因素促進會計教學(xué)的可行性分析

（一）“新經(jīng)管”視閾下非智力因素與會計教學(xué)品質(zhì)相互作用的機理

心理學(xué)家吉爾福特證明，創(chuàng)造力和智商之間相關(guān)性較小。創(chuàng)造力的核心構(gòu)成要件中，除了智商之外，其余部分，諸如認(rèn)知能力、價值觀、目標(biāo)、信心等都是非智力因素。心理學(xué)家同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的人一般在耐心、進取心、謹(jǐn)慎、自信心等非智力因素諸多方面明顯地超過成績一般者，可見，進行具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，非智力因素有決定性的作用?！靶陆?jīng)管”視閾下非智力因素與會計教學(xué)品質(zhì)相互作用機理，如下表所示。

（二）“新經(jīng)管”視閾下非智力因素促進會計教學(xué)的可行性分析

1.師生在會計教學(xué)過程中表現(xiàn)的熱情和持之以恒的意志品質(zhì)能促進會計教學(xué)。已有研究證明，如果師生把成敗結(jié)果歸因于持之以恒努力的因素，有利于學(xué)習(xí)進步，會計課堂教學(xué)為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，常常利用歸因訓(xùn)練。只有動機與目標(biāo)緊密聯(lián)系，才能根本實現(xiàn)由情緒型動機轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值型動機。

2.教師在會計教學(xué)過程中注意利用和培養(yǎng)學(xué)習(xí)會計的興趣和動機。學(xué)生學(xué)習(xí)會計的目標(biāo)指向還是模糊的，興趣也不定。利用學(xué)生求知欲望和成就動機策略，通過高超的課堂導(dǎo)入技能和卓越的教學(xué)組織能力，讓學(xué)生對教師的課堂感興趣，讓課堂充滿生機，使課堂授課成為一種享受。調(diào)查表明，學(xué)生對任課教師的情感會影響對該教師授課的興趣。上世紀(jì)中葉，艾米斯認(rèn)為影響學(xué)生目標(biāo)取向的因素是課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動、評價方式以及責(zé)任分擔(dān)。會計教學(xué)活動期間，掌握性目標(biāo)被認(rèn)為是一種積極性動機模式。

3.師生在會計教學(xué)期間積極利用對教學(xué)任務(wù)親身情感體驗，著力于高效地開展個性化教學(xué)，顯著增進教學(xué)效果?！凹罾碚摗蓖ㄟ^規(guī)范化的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)師生不斷進行自我優(yōu)化，從而產(chǎn)生更多的自我認(rèn)同感，用來激發(fā)師生的潛力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在會計教學(xué)中教師如何做，以獲得學(xué)生期待的教學(xué)方式，如何將多種教學(xué)方式相結(jié)合，讓會計情景貼近現(xiàn)實，教師密切結(jié)合會計課程內(nèi)容和社會主義核心價值觀要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，形成核心價值觀。同時，師生之間精誠合作，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，教師應(yīng)該培養(yǎng)良好的個性形象、思想品質(zhì)、知識素養(yǎng)，展現(xiàn)個人魅力讓學(xué)生喜歡自己。

三、“新經(jīng)管”視閾下會計教學(xué)運用非智力因素的主要策略

教育主體總是伴隨著一定動機、意志、興趣、情感、個性等非智力性特征。本研究立足于會計課堂教學(xué)，不但將會計教學(xué)與學(xué)生心理素質(zhì)教育結(jié)合，而且貫徹學(xué)生知識技能培養(yǎng)與心理素養(yǎng)提升并重，立足于實踐，歸納出以下主要教學(xué)策略。

（一）會計教學(xué)評價關(guān)注意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)策略

教學(xué)評價無疑是激發(fā)和運用師生非智力因素的外部條件。學(xué)生在會計學(xué)習(xí)過程中非智力因素（諸如興趣、情感等）作用顯著，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生一定的意志努力，堅強的意志會激發(fā)、誘導(dǎo)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，評價目標(biāo)中要明確培養(yǎng)意志品質(zhì)，師生教學(xué)過程中堅持如下策略，就能自覺養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)慣。首先，會計課程開始之初，教師督導(dǎo)每個學(xué)生制定會計學(xué)習(xí)詳細(xì)計劃，明確會計學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我定期檢查、反饋，用這種辦法來約束自己，不斷培養(yǎng)堅強的意志，取得會計學(xué)習(xí)成功。其次，師生會計課堂教學(xué)之后，主動堅持反思本單元掌握的原理和實務(wù)方法、沒有掌握的問題，尚需改進的地方等，教師堅持每節(jié)課后給一些問題讓學(xué)生反思，比如本單元學(xué)到了哪些原理、方法和實務(wù)？在本單元學(xué)習(xí)中哪些技能得到了提高？今后學(xué)習(xí)采取哪些重要方法掌握知識？最后，讓師生一貫堅持積極反思教學(xué)優(yōu)勢與不足，并對今后的教學(xué)更好的規(guī)劃，不斷挑戰(zhàn)自我，砥礪意志，促進提高自我內(nèi)省，從而養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)慣。

（二）會計教學(xué)環(huán)境激發(fā)興趣，強化學(xué)生好學(xué)策略

良好的教學(xué)環(huán)境具有潛移默化的作用，為此我們可以運用如下策略。首先，學(xué)校環(huán)境要融科學(xué)性、藝術(shù)性、知識性為一體;創(chuàng)造有鮮明時代氣息的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并形成良好的人際環(huán)境。師生能在親切友善、尊重信任中獲得巨大的心理驅(qū)動力，創(chuàng)造親密和諧、真誠信任、互相理解的教學(xué)環(huán)境。其次，師生共同創(chuàng)造充滿生機、安靜、優(yōu)美的課堂環(huán)境。教師利用形象性、情感性、創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，營造活躍、愉悅的課堂氣氛，有效地調(diào)動、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)，并產(chǎn)生愉悅、激勵和審美的情感。最后，綜合利用教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)會計學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成好學(xué)品質(zhì)，比如恰當(dāng)運用教材及案例資源，并把真實案例作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，案例調(diào)研、編寫、分析、討論等作為一種評價方式，提升會計業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生積極性，達到好學(xué)的效果。

（三）會計教學(xué)目標(biāo)催化動機，激勵學(xué)生愿學(xué)策略

首先，教師要充分利用會計教材中非智力因素，激發(fā)學(xué)生思維內(nèi)部的沖突，發(fā)現(xiàn)自我需要，喚起高尚情感，主動地分析和解決問題。布魯納指出，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生自身興趣、需要和學(xué)習(xí)知識的信心。其次，會計學(xué)習(xí)動機催化學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃這個外部條件，定期檢查并反思完成情況，轉(zhuǎn)變?yōu)闀媽W(xué)習(xí)的動機，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性和主動性，達到愿學(xué)的效果。最后，教師可以構(gòu)建會計學(xué)習(xí)檔案評價體系，其包括學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)方法記錄、案例等。會計學(xué)習(xí)檔案登記了會計學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生對自身的會計學(xué)習(xí)活動持續(xù)性反思，變被動評價為主動自我評價，使學(xué)生變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)者。

（四）會計教學(xué)方式注入情感，感化學(xué)生樂學(xué)策略

從非智力因素的特點出發(fā)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)精神方面的高級需要。首先，“發(fā)現(xiàn)式”被認(rèn)為是會計教學(xué)重要的方式，具有學(xué)生認(rèn)識與情感活動最佳結(jié)合的特性，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用確立與利用成為可能，因而對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感具有獨特的地位。比如教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行會計案例調(diào)研、采編、分析、展示。堅持課前案例分析，可以采取組內(nèi)比賽、分群合作等不同的形式。其次，配合網(wǎng)絡(luò)多媒體、實驗教學(xué)等手段增強教學(xué)方式的感染力、表現(xiàn)力、娛樂成分。這對激發(fā)情感因素、維持學(xué)習(xí)興趣大有好處，有利于促進情感活動同認(rèn)知活動相統(tǒng)一的教學(xué)方式形成。學(xué)生的積極主動性激發(fā)教師的教學(xué)積極性，會計教學(xué)始終處在友好合作的環(huán)境之中。最后，會計教學(xué)過程力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計情感，著力于激發(fā)“樂學(xué)”源動力。通常采用角色扮演教學(xué)方式讓學(xué)生深入了解案例中會計崗位管理角色內(nèi)涵，培養(yǎng)自身管理綜合素質(zhì)和會計應(yīng)用能力，激勵學(xué)生自我參與意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并能激勵學(xué)生思考自我表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)能力。

（五）會計教學(xué)組織適應(yīng)個性，創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)策略

首先，會計教學(xué)組織策略可以采取開放合作式分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是最為有效的相互作用辦法，學(xué)生以小組形式參與案例比賽，規(guī)定時間內(nèi)分析綜合表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組為勝者。特別是小組圍坐討論和其他活動，更能鼓勵和激發(fā)學(xué)生的相互作用，有利于合作意識和能力的提高，促進積極、健康的情感發(fā)展。其次，教師在會計教學(xué)組織實施上，可以將學(xué)生按性格、會計學(xué)習(xí)能力、會計學(xué)習(xí)成績等類別分成幾個學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，也是培養(yǎng)人際交往的好辦法，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和激勵主動學(xué)習(xí)的教育功能。小組分群合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在競爭與合作過程中逐步培養(yǎng)健全性格，激勵戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的決心，著力培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的性格，逐步形成獨立學(xué)習(xí)的能力。最后，在學(xué)習(xí)與日常管理組織上，可以采用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)策略，頭腦風(fēng)暴策略能有效開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力、自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格，形成獨立學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)論與展望

“新經(jīng)管”工程建設(shè)，師資隊伍建設(shè)的核心是不斷高效提升教師教學(xué)能力，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)搭建“教師能力發(fā)展中心”平臺;高素質(zhì)教師在會計教學(xué)過程中會更加全面關(guān)注非智力因素;研究表明會計教學(xué)策略將非智力因素居置于學(xué)生學(xué)習(xí)的核心地位，逐步形成以學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)的愿學(xué)、以會計學(xué)習(xí)興趣為起點的好學(xué)、以會計學(xué)習(xí)情感為特征的樂學(xué)、以會計學(xué)習(xí)意志為動力的勤學(xué)和以會計學(xué)習(xí)性格為本征的獨立學(xué)習(xí)?！靶陆?jīng)管”視閾下會計教學(xué)策略核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的自覺性和積極性，實現(xiàn)會計教育是為了學(xué)生全面發(fā)展的要求。上述研究是初步的，需要從三個方面加以突破和完善。

（一）尚需進一步完善“新經(jīng)管”視閾下會計學(xué)科運用非智力因素的案例教學(xué)

在新經(jīng)管建設(shè)的背景下，學(xué)校不可能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)會計、獲得因材施教的要求，因此必須積極采用會計案例教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)會計習(xí)慣?？梢圆捎靡韵路椒ǎ浩湟?，案例中心法。通過對會計案例講授、分析和討論，歸納提取會計理論。鼓勵學(xué)生全過程積極參與案例學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的獨立學(xué)習(xí)能力的要求。如講解企業(yè)財務(wù)報表編制時，教師事先要準(zhǔn)備選用某上市公司真實合法的會計憑證等有關(guān)資料;教師讓學(xué)生們分組開展討論，齊心協(xié)力完成報表編制工作;然后小組之間相互交流、討論、感悟，互相評價各自小組案例分析等級;最后各組歸納總結(jié)本次實務(wù)操作，教師講評各組做法的優(yōu)點及注意事項。整個教學(xué)過程中，通過不斷激勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生參與，完成培養(yǎng)學(xué)生主動分析和自主解決問題的獨立學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。其二，案例模仿法?！靶陆?jīng)管”視閾下會計教學(xué)策略本質(zhì)是運用非智力因素，引導(dǎo)、激勵和考核會計教學(xué)過程。引入國內(nèi)外具有典型性、實用性的會計教學(xué)案例，激勵學(xué)生主動模仿案例學(xué)習(xí)會計方法。比如教授“財務(wù)經(jīng)理的困惑”案例，讓學(xué)生分組討論、分析經(jīng)理困惑的原因，學(xué)生在積極的討論氛圍中對會計決策重點、難點有深刻的領(lǐng)悟。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的主動性。盡管課題組成員積極參加了會計學(xué)院的財經(jīng)類案例教學(xué)的案例選編，但真正意義的、可以涵蓋整個“新經(jīng)管”視閾下會計教學(xué)運用非智力因素主要策略內(nèi)容的會計案例，有待于進一步去開發(fā)。

（二）尚需探索提升“新經(jīng)管”視閾下會計教學(xué)運用非智力因素的教學(xué)手段

會計人員必須有精湛的專業(yè)技術(shù)，同時還要擁有掌握日新月異新技術(shù)的學(xué)習(xí)力。真實場景綜合實踐實驗課可以加深學(xué)生對會計知識的掌握，提高具體操作的技能，是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)手段，同時為學(xué)生未來工作奠定基礎(chǔ)。（1）通過案例教授學(xué)生會計信息軟件的運用，培養(yǎng)學(xué)生較高的計算機水平。（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)把財務(wù)信息和非財務(wù)信息數(shù)據(jù)化，用來預(yù)測分析業(yè)務(wù)前景，而區(qū)塊鏈技術(shù)解決了會計數(shù)據(jù)可靠性問題，培養(yǎng)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的能力。（3）信息技術(shù)把定性分析與定量分析結(jié)合起來，方便建立會計決策模型，進行決策數(shù)據(jù)分析，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生較高的財務(wù)決策能力，提高學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力。新技術(shù)模式帶來商業(yè)生態(tài)的變遷，會計變?yōu)閯?chuàng)新系統(tǒng)會計、業(yè)務(wù)平臺會計、支持創(chuàng)新決策會計，會計系統(tǒng)迎來運用財務(wù)大數(shù)據(jù)支持管理時代，超前的財務(wù)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣。另外，會計教學(xué)不僅要提升學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，還要強化會計職業(yè)道德素養(yǎng)，真實場景綜合實踐實驗課起到其他教學(xué)方式無法替代的作用。這種教學(xué)的模式在會計教學(xué)中幾乎一片空白，需要進一步加強研究。

（三）尚需進一步提升教學(xué)的實際效果

在會計教學(xué)過程中貫徹“新經(jīng)管”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。調(diào)查結(jié)果顯示目前的會計教學(xué)改進空間還很大，本文認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的興趣點設(shè)計會計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等。其一，在教學(xué)目標(biāo)上，會計教學(xué)重視智力因素輕視非智力因素，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;其二，在教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)不是靠自己動手、動口、動腦來獲得活的會計知識，如何在會計教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的能動作用、增加創(chuàng)造能力培養(yǎng)需要認(rèn)真思考;其三，在教學(xué)手段上，如何通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的熱情和內(nèi)在潛能，提高會計教學(xué)的效果和學(xué)生能力;其四，在教學(xué)觀上，如何通過教師啟發(fā)、誘導(dǎo)實現(xiàn)會計教學(xué)目標(biāo)，促進教學(xué)相長等還需思考。

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