王艷 畢濤

【內(nèi)容摘要】“考后一百分”是伴隨測(cè)試、練習(xí)應(yīng)運(yùn)而生的考后效果檢驗(yàn)的關(guān)鍵手段。我們既可以將其理解為一種理念，更應(yīng)該將其視為有效反思、二次作業(yè)的方法途徑與策略模式。鑒于目前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的效率低、手段盲目、方法陳舊等問(wèn)題，筆者以為以“考后一百分”的方式督促學(xué)生進(jìn)行練后反思、考后自查將會(huì)有效提升課堂效率，提高學(xué)生成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中 ?考后一百分 ?問(wèn)題 ?策略

高中階段的老師常常有這樣的嘆息：教得不少、做得不少，考試結(jié)束以后我也是很認(rèn)真地一題題地講的呀，可是成績(jī)卻很難提高，這是為什么呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，歸納原因是多方面的，筆者以為最主要的還是在考試結(jié)束以后，學(xué)生沒(méi)能夠真正主動(dòng)地進(jìn)行考后反思與總結(jié)，師生都沒(méi)有將“考后一百分”落實(shí)到位。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校里教師、學(xué)生對(duì)考后工作忽視的現(xiàn)象，筆者以為應(yīng)該在“考后一百分”的實(shí)施方面采取更加合理有效的策略，才能將該項(xiàng)工作做好、做扎實(shí)。

一、端正態(tài)度：明確考后百分的重要性

雖說(shuō)謀事在人，成事在天，但我們決不可坐等發(fā)展，而要積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，端正態(tài)度，深刻地認(rèn)識(shí)考后工作的重要性?？己蠓此际且环N積極的態(tài)度，那么反思考試過(guò)程中出現(xiàn)的“態(tài)度”問(wèn)題更應(yīng)該成為一種態(tài)度。

審題答題的態(tài)度、時(shí)間分配的態(tài)度、卷面書寫的態(tài)度、畏難突破的態(tài)度、穩(wěn)坐堅(jiān)持的態(tài)度等均是考生在考試過(guò)程中出現(xiàn)的態(tài)度問(wèn)題。以“審題答題”而言，考生慣有急于書寫的毛病，常常在沒(méi)有審清題干要求、內(nèi)容梗概的情況下盲目答題，下筆千言，收效甚微;再以“穩(wěn)坐堅(jiān)持”而論，考生在日常自習(xí)、考試中往往會(huì)有心浮氣躁的心理，提前交卷、寫完就睡等都是這部分考生的不良習(xí)慣。諸如此類的這些行為對(duì)考生來(lái)說(shuō)，隱含分常在10分左右，確實(shí)需要引起我們的重視。

二、錯(cuò)題檔案：關(guān)注考后百分核心環(huán)節(jié)

考后百分實(shí)施的核心環(huán)節(jié)就是建立“錯(cuò)題檔案”，所謂“檔案”就是要為學(xué)生建立錯(cuò)題集，讓學(xué)生擁有歷次考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題第一手資料，以便在以后的復(fù)習(xí)備考中有據(jù)可循。

錯(cuò)題檔案在很多學(xué)校普遍使用，然而在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì)有一定的瑕疵，為了避免此種做法流于形式，筆者以為應(yīng)該完善操作流程。

1.文字反思，整體分析。要求學(xué)生在考試結(jié)束以后，對(duì)各學(xué)科的試卷、近來(lái)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，立足宏觀，形成文字報(bào)告。這個(gè)過(guò)程，既是學(xué)生進(jìn)行自我解剖的過(guò)程，更是教師掌握近階段學(xué)生動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，師生間以文字報(bào)告的形式進(jìn)行交流，也可以達(dá)到心靈溝通的目的。

2.錯(cuò)題歸檔，立足具體?！板e(cuò)題歸檔”是考后百分核心中的核心，學(xué)生要將在試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)題分類整理。不僅要求將錯(cuò)誤的地方訂正過(guò)來(lái)，還要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是臨場(chǎng)失誤、粗心大意、審題不清、緊張畏難，還是訓(xùn)練不足、關(guān)注不夠等其它方面的問(wèn)題。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，筆者以為還可以做到查看采分點(diǎn)與得分點(diǎn)的落差，具體分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。也許，有人認(rèn)為這樣做耗時(shí)費(fèi)力，實(shí)則不然，這樣的一個(gè)過(guò)程恰恰是學(xué)生反思，自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。是學(xué)在其中、思在其中的真實(shí)反映，這樣的效果是可想而知的。華東師大著名教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書中指出：“反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程，是把要求學(xué)生‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與要求教師‘學(xué)會(huì)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)的教學(xué)。①”恰如其言，錯(cuò)題歸檔這一做法就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.梳理知識(shí)，適時(shí)拓展。如果說(shuō)“錯(cuò)題歸檔”重在視覺(jué)感受，那么知識(shí)梳理則是理論層次的素養(yǎng)提升。查找易混知識(shí)，找出其間的區(qū)別與聯(lián)系;衡量主干知識(shí)，形成學(xué)科知識(shí)的體系框架;剖析難點(diǎn)知識(shí)，篩選掂量做到取舍得當(dāng);總結(jié)熱門知識(shí)，反復(fù)溫習(xí)做到心中有數(shù)。在錯(cuò)題歸納的層次再上一層，足以開拓考生思維，助其形成完整的知識(shí)體系與邏輯思維，可以推進(jìn)考后百分的有效實(shí)施。

4.及時(shí)檢查，督促完成。檢驗(yàn)成果的最直接的方式就是及時(shí)檢查，此階段學(xué)生的自控力有限，因而實(shí)施考后百分的過(guò)程中，教師就要勇于擔(dān)負(fù)起教學(xué)督查的責(zé)任，以便及時(shí)查看學(xué)生在自主反思、落實(shí)糾錯(cuò)中的成效如何。當(dāng)然，這種做法也是教師內(nèi)化的體現(xiàn)，恰如王麗春所說(shuō)：“反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。②”

三、檢索數(shù)據(jù)：轉(zhuǎn)變考后百分思維模式

在自媒體、圖像化的影響下，中學(xué)教育也在發(fā)生著十分重要的變化。網(wǎng)上閱卷、共享平臺(tái)、數(shù)據(jù)檢索與分析已經(jīng)是當(dāng)下教育屆熟悉的熱門話題。因而，借助網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)對(duì)班級(jí)各學(xué)科整體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至是對(duì)每一小題的失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)都絕非難事。

如此，教師即可以對(duì)錯(cuò)題出現(xiàn)頻率較高、錯(cuò)誤類型較多的共性部分進(jìn)行總結(jié)歸納，以便與學(xué)生分享，助其進(jìn)行錯(cuò)題歸檔;而對(duì)于因?qū)W生自身出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，教師即可進(jìn)行個(gè)別約談，以便有的放矢。力爭(zhēng)做到個(gè)性與共性的統(tǒng)一、群體與個(gè)體的結(jié)合，便可實(shí)現(xiàn)知識(shí)全覆蓋，歸檔無(wú)遺漏的目標(biāo)。

“考后百分”是我們的一個(gè)目標(biāo)，也是我們提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的手段，可能在具體的實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，但是筆者堅(jiān)信：只要將其當(dāng)作一份責(zé)任去擔(dān)當(dāng)，一定會(huì)取得預(yù)期的效果。

【注釋】

① 熊川武. 反思性教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，1999（10）：1-5.

② 王麗春. 試析教師的成長(zhǎng)與反思[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）：7-8.

（作者單位：安徽省蒙城建筑工業(yè)學(xué)校;安徽省蒙城第一中學(xué)）