張娟

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代衍生了種類繁多的、符合大眾需求的APP，其中不乏優(yōu)質(zhì)的教育類APP資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，善于選擇優(yōu)質(zhì)的APP來提升英語(yǔ)教與學(xué)的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，讓優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：APP資源;服務(wù)課堂;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-127-1

在信息時(shí)代，越來越多的教育網(wǎng)絡(luò)資源涌現(xiàn)，其中有些對(duì)課堂教學(xué)的有效性起到了很好的促進(jìn)作用，例如優(yōu)質(zhì)的教育類APP就是一種很好的教育資源。

如何促使兒童在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)？如何使學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)？那就請(qǐng)教師精選、巧用優(yōu)質(zhì)的APP資源，有了APP的輔助，學(xué)生課后就可以自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

一、借力APP資源，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性

一方面，教師要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律，確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師也要合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，面對(duì)層出不窮的各種APP，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，同時(shí)注意觀察、善于甄別，選擇優(yōu)質(zhì)的APP程序來提升英語(yǔ)教與學(xué)的效果，有效地保持孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

為了能有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力，筆者建議在選擇APP時(shí)，要遵循以下原則：

1.實(shí)用性與趣味性相結(jié)合的原則。教師在使用APP資源輔助教學(xué)時(shí)，要同時(shí)兼顧資源的趣味性和實(shí)用性，不能一味追求游戲活動(dòng)而忽略了學(xué)習(xí)的實(shí)用性。比如，字母學(xué)習(xí)結(jié)束，開始進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借助APP資源中關(guān)于自然拼讀的游戲，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ挠螒蛑休p松地鞏固和練習(xí)。學(xué)習(xí)了某些西方節(jié)日，老師不妨布置一些拓展的繪本閱讀，讓學(xué)生拓展視野，積累更多。此時(shí)，教師可以到APP資源庫(kù)中，選擇那些可以讓學(xué)生既看到內(nèi)容，更能聽到聲音，還可以在閱讀的過程中隨機(jī)點(diǎn)擊每一張繪本頁(yè)上物品的APP，以便積累更多詞匯，想聽?zhēng)妆辄c(diǎn)幾遍，完全不受限制，即使老師、家長(zhǎng)不在身邊也能自己主動(dòng)掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來了，學(xué)習(xí)起來自然也就快樂了。相比傳統(tǒng)家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容豐富、形式有趣的APP更能有效促進(jìn)“讓每一個(gè)孩子都發(fā)展”的理念生根。

2.交互原則。教學(xué)互動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生、教師和教育信息資源。學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動(dòng)，師生交流中產(chǎn)生的師生互動(dòng)，以及APP網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)交流中，在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的使用與主動(dòng)建構(gòu)過程中，積極聽說英語(yǔ)，發(fā)展用英語(yǔ)交際的能力。這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生，尤其是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來說尤為重要。

3.少量多次原則?？紤]到長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的影響，低年級(jí)學(xué)生每一次的APP學(xué)習(xí)時(shí)間建議控制在10分鐘左右，中高年級(jí)控制在15～20分鐘，一周以1～2次為宜，同時(shí)將時(shí)間相對(duì)固定，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，也形成期待。

4.多樣性原則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持聽說讀寫相結(jié)合的方式，由于沒有母語(yǔ)那樣的使用環(huán)境，教師更加要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精選適合的輔助練習(xí)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官進(jìn)行。比如單詞拼寫，可以有PUZZLE、WORD CROSSING、闖關(guān)游戲、聽音選詞等形式;學(xué)習(xí)了對(duì)話、篇章可以選擇配音、繪本閱讀等形式;綜合復(fù)習(xí)時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)選擇更有針對(duì)性的個(gè)性化練習(xí)，努力做到練習(xí)不單一，常更新。

5.評(píng)價(jià)性反饋原則。APP資源的使用，還有一點(diǎn)好處是，有些電腦后臺(tái)會(huì)生成練習(xí)的反饋，老師應(yīng)第一時(shí)間查看學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決;共性問題，全班說;個(gè)別問題，單獨(dú)交流。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹臋z查鼓勵(lì)而更加端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)自信心，提升學(xué)習(xí)的效果。

二、促進(jìn)正遷移，教會(huì)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是我們的終極目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)上的確有許多有助于教學(xué)活動(dòng)的信息資源、課程資源，我們要有選擇地進(jìn)行借鑒。全國(guó)各地關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)研究非常多，但這些研究大多立足于硬件條件較好的學(xué)校，研究的成果主要是使用較高硬件優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日趨成熟，教師應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形式多樣化的交互性等優(yōu)勢(shì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的探究能力。當(dāng)學(xué)習(xí)變成自發(fā)自動(dòng)的行為，正遷移啟動(dòng)，學(xué)習(xí)的有效性也就不言而喻了。

所以說，在任何與教育相關(guān)的學(xué)習(xí)理論中，遷移都是最重要的概念。沒有遷移，我們就只能指望學(xué)生學(xué)會(huì)我們所教的那些東西。他們學(xué)習(xí)的范圍永遠(yuǎn)不會(huì)超出其在教學(xué)過程中所遇到的情境或問題。

我們借助手機(jī)APP的便捷優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)無處不在，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂趣，課后有選擇的資源與課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效整合，教學(xué)工作不重復(fù)，高效利用人力物力，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備有效、課堂教學(xué)高效、讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。但是到目前為止，利用網(wǎng)絡(luò)資源支持下的英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)在具體實(shí)施中仍存在諸多問題，例如怎樣發(fā)揮多媒體及利用網(wǎng)絡(luò)資源的真正優(yōu)勢(shì)，怎樣克服其局限性，怎樣與小學(xué)英語(yǔ)課程開展有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合等，還有待形成一整套行之有效的方法和策略。

面對(duì)豐富的教育現(xiàn)實(shí)，我們不僅要關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)，英語(yǔ)教師更應(yīng)在具備了學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和較好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際的意識(shí)和能力，并能隨著社會(huì)和語(yǔ)言的發(fā)展不斷更新語(yǔ)言知識(shí)，努力提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（作者單位：蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校，江蘇 蘇州215151）