丁鴻

【內(nèi)容摘要】在眾多教學(xué)科學(xué)技術(shù)中，課堂教學(xué)使用最為頻繁的便是多媒體信息技術(shù)，主要表現(xiàn)為多媒體設(shè)備的使用。通過多媒體設(shè)輔助教學(xué)所產(chǎn)生教學(xué)效果的情況來看，多媒體讓教學(xué)效果在質(zhì)量和效率方面取得了空前突破。由此可見，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展歷程中不可忽視的一點。本文主要圍繞利用信息技術(shù)“點靚”初中物理課堂教學(xué)的教學(xué)策略展開探析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?提升策略

初中時期是學(xué)生接觸物理的初始期，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識建立的第一時期，因此優(yōu)質(zhì)的教學(xué)對于處于這一特殊時段的學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說極為重要。加之物理是一門對學(xué)生邏輯思維能力以及理解分析能力有較高要求的學(xué)科，而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用恰好能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，因此在物理課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)輔助教學(xué)是提升初中時期物理教學(xué)水平的不二選擇。在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師主要通過黑板板書結(jié)合口語解釋的方式進(jìn)行授課，即使是實驗課程也會因為實驗工具的有限而無法達(dá)到理想教學(xué)效果。

一、利用多媒體設(shè)備優(yōu)化實驗教學(xué)

一直以來，實驗教學(xué)都是物理教學(xué)中的薄弱部分，實驗設(shè)備的缺乏以及實驗資源的不足使實驗教學(xué)質(zhì)量一直無法提升，而多媒體設(shè)備在實驗教學(xué)中的應(yīng)用能夠非常有效地解決這個教學(xué)問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備優(yōu)化實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠在良好的實驗教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在教授《碘的蒸發(fā)與凝固》這一實驗時，筆者便借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)校實驗資源有限且實驗過程涉及酒精燈點燃等原因，筆者無法讓每一位學(xué)生都進(jìn)行實驗操作。為了彌補(bǔ)本次實驗教學(xué)的缺憾，筆者選擇了提前錄制好實驗操作視頻并通過多媒體進(jìn)行播放的方式。同時，筆者通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集了各種一本實驗有關(guān)的動畫視頻，并將其添加到授課所用課件中。進(jìn)行授課時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生對本實驗的操作步驟以及所需注意的實驗操作事項進(jìn)行了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。隨后，筆者小學(xué)生播放了提前錄制的實驗視頻，并在播放的同時加以口頭講解。同時，筆者會要求學(xué)生在觀看視頻時進(jìn)行筆記記錄，將實驗中的操作重點隨時記錄下來。最后，筆者通過播放比實際操作更為規(guī)范的動畫視頻，以便學(xué)生更加清晰地觀察實驗操作。

通過這種方法，實驗教學(xué)本身存在的不足能夠得到一點的彌補(bǔ)，由于各種資源不足而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果損失也能夠得到一定的挽回。由此可見，借助以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備輔助實驗教學(xué)是一項絕佳的教學(xué)策略。

二、借助多媒體設(shè)備組織翻轉(zhuǎn)課堂

隨著教學(xué)的不斷改革，越來越多新型的教學(xué)模式開始應(yīng)用于課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂便是其中一種。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生成為課堂主體，教師則以指導(dǎo)者的身份現(xiàn)在課堂中。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂能夠得到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)效率，而多媒體設(shè)備在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用則能夠?qū)⑦@一效果再次放大，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

例如在《噪聲的危害和控制》一課中，筆者便選擇通過“翻轉(zhuǎn)課堂+多媒體”的方式組織教學(xué)。首先，教師提前要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中利用多媒體設(shè)備制作出自主學(xué)習(xí)課件。在自主學(xué)習(xí)課件中，學(xué)生需要羅列出本課的重點內(nèi)容、值得關(guān)注的內(nèi)容以及在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在課堂教學(xué)中，各小組依次上臺展示自主學(xué)習(xí)課件，其他小組則針對展示小組所提出的問題進(jìn)行解答。如果出現(xiàn)學(xué)生都無法解答的問題，筆者便會給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維將正確分析思路靠近。

通過這種方法，學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中充分鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，也能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂+多媒體”模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、借助信息技術(shù)加深知識理解

眾所周知，物理中存在許多抽象性較高的內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是有一定難度的。而信息技術(shù)的教學(xué)中的應(yīng)用能大大降低該部分知識的理解難度。因此，教師可以充分利用信息技術(shù)來降低學(xué)生對知識的理解難度，幫助學(xué)生更加清晰明了地理解知識。

在《光的反射》一課中，許多學(xué)生對折射定理的理解都無法深入。因此在講解《光的反射》時，筆者便通過利用信息技術(shù)和多媒體制作并播放光的折射動圖方式幫助學(xué)生更好地理解折射定理。在播放動圖時，筆者會通過放慢視頻播放速度，讓學(xué)生更好地理解入射角與反射角、入射光線與反射光線的關(guān)系。同時，筆者會要求學(xué)生在觀看動圖后自主繪制反射圖，讓學(xué)生將思維上的理解落實到筆頭上。

通過利用信息技術(shù)以及多媒體自制教學(xué)資源并向?qū)W生展示的方式，學(xué)生能夠更好地理解抽象知識。同時，學(xué)生能夠在將知識落實到筆頭的過程中加深知識學(xué)習(xí)的記憶。在使用這種方法時，教師要提升自己運用信息知識以及多媒體的能力，以便更加熟練地進(jìn)行操作。

結(jié)語

信息技術(shù)是科學(xué)進(jìn)步與時代發(fā)展的產(chǎn)物，其在教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗。同時，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)教學(xué)內(nèi)容有更加透徹的理解?？偠灾?，信息技術(shù)是一種能夠推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要因素，其在教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠帶來十分理想的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張永菊. 信息化背景下利用教案導(dǎo)學(xué)實施初中物理分層教學(xué)的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2019（23）：25.

[2] 鄭志杰. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J]. 學(xué)周刊，2019（21）：155.

（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級中學(xué)）