摘 要：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是貫穿思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的主線。如何有效提升大學(xué)生思想道德和法律素養(yǎng)，文章針對(duì)高職生特點(diǎn)提出專題教學(xué)，在國(guó)家層面引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值目標(biāo)，在社會(huì)層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立自由、平等、公正、法治的價(jià)值取向，在公民個(gè)人層面提高大學(xué)生踐行愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善價(jià)值要求的能力。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;思想政治理論課;專題

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)共同的價(jià)值規(guī)范和行為準(zhǔn)則，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向，承擔(dān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)。與之對(duì)應(yīng)的高等學(xué)校開設(shè)思想政治理論課，其目的就是為國(guó)家培養(yǎng)合格可靠的接班人和建設(shè)者，體現(xiàn)出社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，更是一項(xiàng)重要的思想教育舉措。

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高職生的思想觀念趨于成型，但還不成熟，他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但鑒別力明顯欠缺。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)高職大學(xué)生思想教育，是時(shí)代需要，是學(xué)校需要，是現(xiàn)實(shí)需要。思政課教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神，針對(duì)課程存在的問題，必須用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來指導(dǎo)課程建設(shè)，將教材體系轉(zhuǎn)化教學(xué)體系，提出課程專題化教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)要點(diǎn)，擬定從三個(gè)層面（三個(gè)模塊）八個(gè)專題，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于教書育人全過程，使其真正進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，幫助高職生樹立正確的“三觀四德”，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，對(duì)做好高校的思想政治教育工作有著重要的意義。

一、教學(xué)內(nèi)容提煉整合的思路

思想政治理論課教材內(nèi)容多理論性強(qiáng)，作為一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成才的課程，《基礎(chǔ)》課教材的包容量很大，普及面廣（面向全國(guó)所有大學(xué)新生），對(duì)大學(xué)生具有普適的作用，也正是由于它的普適性、大眾化，抽去了太多具體和現(xiàn)實(shí)的東西，因而與高職生有一定的距離。目前高職院校使用的教材和參考資料都是以本科院校為中心，所以教師必須對(duì)教材體系進(jìn)行優(yōu)化整合，改變教材內(nèi)容只注重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，形成符合高職生的教學(xué)體系，將教學(xué)內(nèi)容與高職教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)結(jié)合在一起。結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平、思想實(shí)際以及他們所關(guān)心的焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，運(yùn)用最新的信息，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從全新的角度為學(xué)生解疑答惑。教師的教學(xué)既有理論高度又能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生信服和接受，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成科學(xué)崇高的理想，并努力為之奮斗。

二、教學(xué)內(nèi)容提煉整合的原則

（一）大小的結(jié)合：把書本中的大道理與高職生學(xué)習(xí)、生活（為人處世）、工作中的小問題結(jié)合起來找到教學(xué)的切入點(diǎn)，小問題中融進(jìn)大道理。

（二）高與低的結(jié)合：國(guó)家規(guī)劃教材以國(guó)家命運(yùn)和民族前途的承擔(dān)者要求我們大學(xué)生，所以無論是思想品德還是理論認(rèn)識(shí)都站在一定的高度，而高職學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)更多關(guān)注的是自己，對(duì)理論的把握也是相對(duì)膚淺，教師如何使自己的講解呈現(xiàn)由低到高的梯度。

（三）遠(yuǎn)近的結(jié)合：教材展示給學(xué)生的是國(guó)家的藍(lán)圖和個(gè)人的美好前景，而學(xué)生接觸到的是泥沙混雜的現(xiàn)實(shí)和高職畢業(yè)生不明朗的前途，教師把人生道路的共性和社會(huì)發(fā)展規(guī)律講透徹并給學(xué)生指一條可以始于足下的路，就能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到教材中來。

三、專題教學(xué)設(shè)置的要求

專題教學(xué)，始終堅(jiān)持踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，立足于教材和學(xué)科要點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)科前沿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，形成既有先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，在課堂教學(xué)中教師根據(jù)這些專題確定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生集中而深入地對(duì)這些專題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)方法，專題教學(xué)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、探究性、靈活性的特征。

首先，專題設(shè)置要有獨(dú)立性。必須打破教材原有章節(jié)體系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，但不能違背教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，確保專題相互的獨(dú)立。

其次，專題設(shè)置要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。專題的設(shè)置必須充分考慮到高職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等，要貼近學(xué)生貼近生活，將社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題引入課堂，理論性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一，增強(qiáng)教與學(xué)的積極性。

再次，專題設(shè)置要有針對(duì)性。針對(duì)性要求厘清課程的課程重點(diǎn)和難點(diǎn)以及社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，講授的重點(diǎn)必須以最終解決學(xué)生的思想實(shí)際問題、提高教學(xué)的實(shí)效性為宗旨。

最后，專題設(shè)置的完整性，《基礎(chǔ)》課實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善。以學(xué)生的興趣度、參與度、接受度為標(biāo)準(zhǔn)，衡量授課效果，不斷研究，加以改進(jìn)、完善。

四、《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容模塊化專題的具體實(shí)施

《基礎(chǔ)》課的教學(xué)程內(nèi)容涉及廣泛，實(shí)施專題式教學(xué)符合“學(xué)馬列要精要管用”的要求，通過打亂原有課本章、節(jié)、目的順序，避免浮光掠影，平鋪直敘，克服教師講授時(shí)出現(xiàn)的包羅萬象，通過重構(gòu)教材內(nèi)容和改革教學(xué)方法，把課程內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

專題教學(xué)體現(xiàn)“以生為本”的理念，圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，充分滿足高職生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)高職生所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，因材施教，力求把問題講得明白透徹，重點(diǎn)突出，具有針對(duì)性。根據(jù)《基礎(chǔ)課》新教材的知識(shí)體系，參照多年的教學(xué)教驗(yàn)，經(jīng)過課題組集體調(diào)研，充分論證，結(jié)合高職的辦學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三個(gè)倡導(dǎo)”，教學(xué)大綱教學(xué)目的要求，對(duì)“基礎(chǔ)”課內(nèi)容進(jìn)行整合提煉、優(yōu)化充實(shí)。從加強(qiáng)高職針對(duì)性和實(shí)效性入手，以加強(qiáng)學(xué)生理想信念、道德素質(zhì)、法律法規(guī)等學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，確定以下三大模塊八大個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容。如國(guó)家層面（富強(qiáng)、民主、文明、和諧）專題為新生活新使命、理想與現(xiàn)實(shí)、人生與價(jià)值道德與人格，涵蓋緒論、第一、二章三個(gè)章節(jié);社會(huì)層面（自由、平等、公正、法治）法律與社會(huì)、法治與生活涵蓋第六章;個(gè)人層面（愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善）愛國(guó)主義與民族精神、“四德”培養(yǎng)涵蓋第三、四、五章節(jié)。

以上專題所示，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)帥，通過對(duì)《基礎(chǔ)》課整本教材的模塊化專題劃分后，每位老師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合《基礎(chǔ)》課各模塊、各專題的不同特點(diǎn)和教學(xué)要求，精心選擇適合自己的模塊和專題，給自己合適的定位。實(shí)施個(gè)性化和創(chuàng)造性的模塊化專題教學(xué)，充分展示老師自己的教學(xué)才能和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)良好的教學(xué)長(zhǎng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位以及高職生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)高職教育的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)《基礎(chǔ)》課基本要求，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容，優(yōu)化整合重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化專題教學(xué)系列，積極將全國(guó)統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的高職課堂教學(xué)內(nèi)容體系，發(fā)揮任課教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升高職生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律素質(zhì)和職業(yè)能力。

五、教師具有扎實(shí)的理論功底、淵博的學(xué)科知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神

《基礎(chǔ)》課程主要由思想道德和法律兩大部分內(nèi)容構(gòu)成，模塊專題教學(xué)形成后，各個(gè)專題內(nèi)容風(fēng)格各異，“專題”教學(xué)從理論上要求根據(jù)專題的內(nèi)容，教師的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)范、知識(shí)結(jié)構(gòu)安排不同的教師。例如“理想人生培養(yǎng)”專題，安排剛畢業(yè)的年輕老師授課，和同學(xué)們不存在年齡代溝，年青老師的朝氣和熱情也有利于該專題的發(fā)揮，易于構(gòu)建良好的師生關(guān)系;而“道德品質(zhì)培養(yǎng)”專題則適合那些人生閱歷深、名高望重、德才兼?zhèn)?、知識(shí)淵博和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來上課，學(xué)生因?yàn)榫粗乩辖處煹娜似穼W(xué)識(shí)，才能被其所吸引從而信服人生哲理，化為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則?！胺蓪ｎ}”教師則多是法律專業(yè)畢業(yè)的老師，體現(xiàn)其的專業(yè)性，講解專題時(shí)會(huì)更具體更嚴(yán)謹(jǐn)。

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基金項(xiàng)目：文章系浙江省高職院校黨的建設(shè)研究會(huì)2019年度研究課題“新時(shí)代高職院校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新與研究---基于全人發(fā)展理念培養(yǎng)時(shí)代新人”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2019A12，課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：謝春梅。

作者簡(jiǎn)介：謝春梅（1970- ），女，浙江杭州人，副教授，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。