摘 要：《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》是高職高專醫(yī)類(lèi)專業(yè)的必修課程之一，緒論是課程的發(fā)端之言，緒論課教學(xué)主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程，產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的愿望，為本課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作者根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)多年的班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)了《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》緒論課，在課堂教學(xué)活動(dòng)中取得了滿意的效果。文章歸納出緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)，對(duì)緒論課教學(xué)設(shè)計(jì)提出參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職高專;醫(yī)學(xué)生物學(xué);緒論;教學(xué)實(shí)踐

《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》高職高專醫(yī)類(lèi)專業(yè)的必修課程之一，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有重要“鋪墊”與“基礎(chǔ)”作用。緒論是課程的發(fā)端之言，緒論課教學(xué)主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程，并產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的愿望，能夠?yàn)楸菊n程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者根據(jù)高職高專醫(yī)學(xué)類(lèi)專業(yè)多年的班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)了《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》緒論課，在課堂教學(xué)活動(dòng)中取得了滿意的效果，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，激活學(xué)習(xí)本專業(yè)的動(dòng)力。

一、緒論課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析

該課程采用的教材是李誠(chéng)濤主編的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)》緒論部分包括四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）生物學(xué)的定義及分科;（2）生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史;（3）生命的基本特征;（4）醫(yī)學(xué)生要學(xué)好生物學(xué)。

教學(xué)目的：（1）了解本學(xué)科的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容;（2）理解學(xué)科發(fā)展的歷史背景、演化和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì);（3）掌握生命的基本特征;（4）知曉本學(xué)科在專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)方法;（5）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣和動(dòng)力。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)分析

筆者以高職高專學(xué)生生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以教學(xué)大綱為根本，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定教學(xué)的中心，明確教學(xué)的方向。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）本學(xué)科發(fā)展的歷史背景、演化和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì);（2）生命的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）本學(xué)科在專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值;（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣和動(dòng)力。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

緒論部分教學(xué)安排2個(gè)學(xué)時(shí)（共90分鐘），上課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)幻燈片，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。

（1）問(wèn)題法導(dǎo)入授課內(nèi)容（10分鐘）

1.甘肅蘭州白銀連環(huán)殺人案?jìng)善脐P(guān)鍵原因是什么？

{Y-STR方法是法醫(yī)學(xué)對(duì)精子的一種DNA檢測(cè)手段。同一父系的所有男性個(gè)體——兄弟、父子、叔侄、堂兄弟和祖孫等都具有同源的Y染色體。犯罪嫌疑人的一位堂叔的DNA，因行賄被錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中，警方將它與當(dāng)年命案現(xiàn)場(chǎng)留下的痕跡相比對(duì)，最后發(fā)現(xiàn)高氏家族的成員中的一位男性人員高度吻合，最后得以偵破此案。}

2.孕婦血是如何來(lái)進(jìn)行胎兒性別鑒定的？

{Y染色體母體血清檢測(cè)是一種非侵入的產(chǎn)前基因檢測(cè)技術(shù)。在母體懷孕時(shí)，少量胎兒的DNA會(huì)經(jīng)胎盤(pán)進(jìn)入母體的血液，SRY、DBY和TTTY2等DNA特異序列只在Y染色體上存在，如果在母親的血液中檢測(cè)到這些序列，就能證明胎兒是男孩，目前孕7周胚芽長(zhǎng)度達(dá)到10mm時(shí)即可檢測(cè)性別。}

通過(guò)生活中所耳聞目睹的生活事件，利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中激發(fā)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

（2）講演法闡述生物學(xué)的定義及分科，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師清晰而系統(tǒng)的講授，可以快速獲取基本知識(shí)，了解課程主要內(nèi)容。（15分鐘）{生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，也稱生命科學(xué)。研究對(duì)象是生物體。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)的分科也不同。}

（3）列表對(duì)比分析清晰展示生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史（20分鐘）

（4）在生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系的講授中，以時(shí)間為線索通過(guò)故事法展示近20年內(nèi)諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎(jiǎng)得主和獲獎(jiǎng)理由，用以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（20分鐘）

（5）以實(shí)例法講授發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞分化、干細(xì)胞、克隆技術(shù)、生殖醫(yī)學(xué)技術(shù)在臨床的運(yùn)用，探討醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)好生物學(xué)。（15分鐘）

（6）課堂小結(jié)。（5分鐘）

（6）課堂教學(xué)結(jié)束前設(shè)置“如何看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊”和“克隆羊多利死亡之謎”兩個(gè)懸念，讓學(xué)生課外查閱資料，小組討論，作為小論文上交，使學(xué)生思想上形成放之不忍，解之不能的思維狀態(tài)，懷著急迫的心情關(guān)注懸念所涉及的問(wèn)題。（5分鐘）

二、緒論部分課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

（一）引入日常生活中與醫(yī)學(xué)生物學(xué)有關(guān)的生活事件作為開(kāi)篇導(dǎo)入。

（二） 在“生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史”部分，避開(kāi)課本中冗長(zhǎng)的闡述，通過(guò)概括比較，簡(jiǎn)明扼要的歸納細(xì)述。

（三）在“生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系”部分，安排“近20年內(nèi)諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)（醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)）獲獎(jiǎng)理由”和“醫(yī)學(xué)生物學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科”教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)近代生物學(xué)的成就，展望未來(lái)生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)臨床的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的信心和勇氣。

三、緒論部分課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)建議

（一）教學(xué)過(guò)程講授的通俗性，避免刻板的說(shuō)教

緒論部分的特點(diǎn)決定了緒論內(nèi)容相對(duì)單調(diào)、枯燥，教師應(yīng)該尋找緒論課中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯性，摒棄羅列、記流水帳式的枯燥無(wú)味的敘述，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、旁古博今，以優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感啟迪學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴，充分利用多媒體輔之以事實(shí)、數(shù)據(jù)、 表格、圖片、視頻，使內(nèi)容有說(shuō)服力和感染力，第一次課時(shí)間有限，學(xué)生基礎(chǔ)參次補(bǔ)齊，老師的講解力求簡(jiǎn)單明了，科普化、大眾化的授課設(shè)計(jì)應(yīng)該是緒論教學(xué)的前提。

（二）聯(lián)系日常生活實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合

高職高專學(xué)生課程學(xué)習(xí)講究實(shí)用性，緒論部分的闡述是讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生明了本科的研究對(duì)象，又要切合實(shí)際讓學(xué)生知道日常生活中本學(xué)科的真實(shí)存在，緒論課講解中通過(guò)生活中可感知的現(xiàn)象探討，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí); 講述生物學(xué)發(fā)展史中的科學(xué)家事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的激情，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)震撼了我們每一個(gè)人，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)介紹作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的歷史人物的工作和事跡，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤于思考、善于總結(jié)歸納的重要性。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師個(gè)人修養(yǎng)，增加教師人格魅力

教師良好的知識(shí)素養(yǎng)、深厚而廣博的專業(yè)知識(shí)以及駕馭課堂秩序的能力是必不可少的。緒論是第一節(jié)課，師生相互之間都是新面孔，第一印象很重要。精心縝密的備課，疏密相間、條理分明的講解、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、整齊清晰的板書(shū)，不僅使教學(xué)內(nèi)容大增光彩，提升教師形象，而且會(huì)迅速縮短師生心靈之間的距離，增加教師的可信度和認(rèn)可度，讓學(xué)生親其師而信其道。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊曉杰，劉冬明.關(guān)于緒論課重要性的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006（02）：73-74.

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作者簡(jiǎn)介：吳建橋（1970- ），男，湖北漢川人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院，副教授，理學(xué)碩士，研究方向：分子細(xì)胞遺傳學(xué)。