于有廣 張征

摘 要：分析了大學(xué)生農(nóng)村義務(wù)支教活動(dòng)存在的支教與實(shí)習(xí)難以平衡、支教形式單一、支教時(shí)間短、支教質(zhì)量難以保證等問(wèn)題，探索了師范生“線上、線下”相結(jié)合的農(nóng)村義務(wù)支教機(jī)制。

關(guān)鍵詞：師范生;“線上、線下”相結(jié)合;支教機(jī)制

文章編號(hào)：1004-7026（2019）20-0136-02 ? ? ? ? 中國(guó)圖書分類號(hào)：G652.4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展和提高民族的整體素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。

1 ?目前大學(xué)生農(nóng)村支教活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 ?支教質(zhì)量與實(shí)習(xí)效果難以平衡

為解決農(nóng)村學(xué)校師資緊缺、高師院校實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題，多家?guī)煼对盒２扇?shí)習(xí)支教的實(shí)踐教學(xué)方式，但在全部頂崗實(shí)習(xí)或部分頂崗實(shí)習(xí)上存在爭(zhēng)議。有些學(xué)校師資緊缺，就全部頂崗實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生大量上課，有的每周甚至超過(guò)20課時(shí)。有些學(xué)校則部分頂崗，只把無(wú)人能上的課交給實(shí)習(xí)生，造成實(shí)習(xí)生課時(shí)過(guò)少。

頂崗實(shí)習(xí)基本沒(méi)有高師院校指導(dǎo)老師給實(shí)習(xí)生把關(guān)，同時(shí)支教學(xué)校師資水平不高，無(wú)力指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和授課，因此教學(xué)質(zhì)量只能取決于實(shí)習(xí)生個(gè)人水平。這樣的支教（實(shí)習(xí)）狀態(tài)，造成師范生支教質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果都難以保證[1]。

1.2 ?支教形式單一

許多高校大學(xué)生一般采取住校面授支教的形式，這對(duì)實(shí)習(xí)校師生有切實(shí)的影響。無(wú)論是知識(shí)體系、能力水平，還是思維方式上，都對(duì)實(shí)習(xí)校的師生有不小觸動(dòng)，利于鍛煉大學(xué)生的教學(xué)能力、交往能力、適應(yīng)能力等，但全程面授也帶來(lái)學(xué)校管理、人身安全、經(jīng)費(fèi)支出等衍生問(wèn)題。

有的師范院校采取線上支教的方式。這種方式借助互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等媒介為支教學(xué)校提供大量教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)指導(dǎo)，形式新穎、活潑、信息量大，但難以避免人機(jī)對(duì)話、硬件條件限制、缺少情感等問(wèn)題。

1.3 ?支教持續(xù)時(shí)間問(wèn)題

目前，國(guó)家和學(xué)校政策大都將支教時(shí)間定為1年或半年，有的學(xué)校支教時(shí)間更短，這無(wú)疑產(chǎn)生了資源浪費(fèi)的問(wèn)題。支教大學(xué)生剛剛適應(yīng)環(huán)境，找到從教的感覺(jué)，就將離開(kāi)支教學(xué)校。支教學(xué)校師生剛剛與實(shí)習(xí)支教老師建立感情，就面臨分離。

這種支教帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性和非連續(xù)性。每一批次支教大學(xué)生的離開(kāi)，經(jīng)常把剛剛建立起來(lái)的學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)狀態(tài)打亂。這種情況下，單次支教效果難以持續(xù)，對(duì)老師和學(xué)生都是巨大的損失[2]。

2 ?探索農(nóng)村支教的可能形式

2.1 ?建立高校主導(dǎo)、互利共贏的大學(xué)生農(nóng)村支教長(zhǎng)效機(jī)制

要解決大學(xué)生支教時(shí)間短、方式單一、實(shí)習(xí)與支教難以平衡的問(wèn)題，就應(yīng)努力找出與支教地區(qū)學(xué)校長(zhǎng)期合作、惠及當(dāng)?shù)乇∪鯇W(xué)校、方式多樣靈活、學(xué)科覆蓋面廣、切實(shí)解決大學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)問(wèn)題的長(zhǎng)效機(jī)制。

這種機(jī)制要求師范大學(xué)提供政策支持，包括指導(dǎo)教師配備、實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)支持、支教學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先政策的支持等。還需要支教地地方政府與學(xué)校提供一定的物質(zhì)保障，比如為大學(xué)生提供一定的食宿條件、長(zhǎng)期合作意向和規(guī)劃、對(duì)大學(xué)生的接納和配合等。

高師院校、支教地政府和學(xué)校應(yīng)把支教活動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期穩(wěn)定事業(yè)做下去，在支教工作延續(xù)中解決各種問(wèn)題，平衡高師院校師資培養(yǎng)和支教地學(xué)校教學(xué)水平提升兩者之間的關(guān)系，做到彼此兼顧。

2.2 ?“線上、線下”相結(jié)合，創(chuàng)新大學(xué)生支教方式

考慮到農(nóng)村支教活動(dòng)的可操作性和高效性，應(yīng)探索對(duì)大學(xué)生和支教地學(xué)校互利共贏的支教方式。如果支教活動(dòng)全部采用面授方式，對(duì)大學(xué)教學(xué)管理、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量都有一定的沖擊，支教學(xué)校也有一定的管理壓力。如果全部采用網(wǎng)上授課，勢(shì)必會(huì)削弱大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果。

應(yīng)探索以面授為主、互聯(lián)網(wǎng)授課為輔的線上、線下相結(jié)合的支教方式。采取每2周1次面授，結(jié)合隨時(shí)線上輔導(dǎo)，最大程度解決雙方的難題。

在以面授為主的支教時(shí)，選取文科、理科、藝術(shù)、體育、外語(yǔ)等專業(yè)的大學(xué)生，以學(xué)識(shí)、朝氣、熱情影響感染支教地師生。面授可以讓學(xué)生真切地感受知識(shí)的美好并體會(huì)藝術(shù)、體育、外語(yǔ)的魅力，這是最直接的影響。支教地學(xué)生渴望把學(xué)科開(kāi)全，渴望能上音樂(lè)、美術(shù)、體育、外語(yǔ)、朗讀等課程，而不只是形式單一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目。

受到學(xué)科特質(zhì)、地域限制、經(jīng)費(fèi)管理等因素影響，支教學(xué)生不能時(shí)時(shí)在支教學(xué)校，可以把一些不便于在當(dāng)?shù)匮菔镜膶?shí)驗(yàn)、藝術(shù)活動(dòng)、輔助資料、拓展知識(shí)等做成微課或視頻課發(fā)給支教地，或者刻錄成光盤送給支教學(xué)校，將面授與線上指導(dǎo)答疑穿插進(jìn)行。

2.3 ?保障支教大學(xué)生質(zhì)量

安排專門的教法老師指導(dǎo)，選擇品學(xué)兼優(yōu)、有奉獻(xiàn)意識(shí)的高年級(jí)師范生從事支教工作。將支教隊(duì)伍發(fā)展成社會(huì)實(shí)踐小組或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)可以抵頂創(chuàng)新學(xué)分甚至抵頂實(shí)習(xí)。團(tuán)隊(duì)有吐故納新機(jī)制，要一直保有大三大四各學(xué)科學(xué)生，尤其要有藝術(shù)、體育和外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，以彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)和體育等專業(yè)師資不足的短板。

首先，應(yīng)考察參與選拔的大學(xué)生的道德水平和意志力。支教是一項(xiàng)公益事業(yè)，需要具備良好的品質(zhì)，患得患失、不能吃苦、沒(méi)有奉獻(xiàn)意識(shí)的學(xué)生是不適合的。其次，選擇專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)技能過(guò)硬、有提高潛力的學(xué)生。再次，由高校教育專業(yè)教師在每周固定時(shí)間對(duì)考核通過(guò)者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、課外輔導(dǎo)等培訓(xùn)，保證支教教師的教學(xué)水平。最后，在每年畢業(yè)前夕，應(yīng)選拔下一批在校大學(xué)生來(lái)替換即將畢業(yè)的學(xué)生，形成一個(gè)良性的隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制，保證支教團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量和數(shù)量。

2.4 ?打造鄉(xiāng)村教育持續(xù)服務(wù)機(jī)制

支教學(xué)生通過(guò)到鄉(xiāng)村學(xué)校面授，發(fā)現(xiàn)支教學(xué)校的教學(xué)和管理問(wèn)題，通過(guò)深入學(xué)習(xí)解決相關(guān)問(wèn)題。支教學(xué)校師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接將教研教學(xué)問(wèn)題實(shí)時(shí)反饋給高校學(xué)生，高校學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題去查資料、找方案，聯(lián)系各專業(yè)學(xué)生去解決具體問(wèn)題，請(qǐng)教高校教師去幫助解決教學(xué)和教研難題。這種機(jī)制真正將高校智力資源與支教學(xué)校共享，實(shí)現(xiàn)了高校為社會(huì)服務(wù)的職能。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

師范生“線上、線下”相結(jié)合的農(nóng)村義務(wù)支教機(jī)制，是一種高校主導(dǎo)、互利共贏的支教機(jī)制，可以解決支教時(shí)間、支教方式、支教質(zhì)量等問(wèn)題。這種“線上、線下”相結(jié)合的鄉(xiāng)村義務(wù)支教機(jī)制能夠切實(shí)改善目前支教活動(dòng)的不足，加強(qiáng)高師院校和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，讓高師院校真正助力農(nóng)村教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]弓青峰，任麗嬋.實(shí)習(xí)支教提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017（9）：9-11.

[2]馮曉星，劉敏.頂崗支教促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)師資更新的探索[J].教學(xué)與管理，2008（24）：65.