摘 要：民辦高職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃?，F(xiàn)階段，我國民辦高職院校后進生轉(zhuǎn)化已經(jīng)逐步發(fā)展成為民辦高職院校學(xué)生工作的重點和難點之一。如何實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，提高民辦高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是相關(guān)工作者必須要考慮的問題。筆者通過對民辦高職院校后進生特點的研究，系統(tǒng)地闡述了民辦高校后進生轉(zhuǎn)化的方法，旨在進一步提高民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;后進生;綜合素質(zhì)

一、民辦高職院校后進生的特點

所謂后進生，并不是指智力發(fā)展不正常的學(xué)生，而是指智力發(fā)展正常，但由于受到環(huán)境等諸多因素的影響，在學(xué)習(xí)、品德以及習(xí)慣方面有不良問題的學(xué)生。這些學(xué)生需要教師給予高度的重視，并采取有效措施給予特殊教育，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)后進生的發(fā)展。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，后進生一般具有如下3個方面的特點。

（一）學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較低

與其他院校的學(xué)生相比，民辦高職院校的后進生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，在日常的學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常出現(xiàn)曠課和遲到等問題，即使部分學(xué)生按時來到了課堂，在自己的座位上也經(jīng)常出現(xiàn)玩手機或者睡覺等現(xiàn)象。如果教師在課堂上不點名，學(xué)生會習(xí)慣性的早退。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然難以得到提升。

（二）缺乏自律意識，難以實現(xiàn)有效的自我約束

筆者通過與民辦高職院校大學(xué)生進行溝通和交流發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生都存在著這樣一種錯誤的思想觀念，認為上了大學(xué)就離開了父母長輩，不用再受父母長輩的約束，所有的事情都自己說了算，想怎么樣就怎么樣，可以干自己想干的事情，對于學(xué)校的各種紀(jì)律與規(guī)定往往嗤之以鼻，逆反心理特別嚴(yán)重。這種自我約束的缺乏使得民辦高職院校的大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中難以實現(xiàn)有效的自我約束，不利于其在校的學(xué)習(xí)。

（三）行為習(xí)慣較為懶散，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

民辦高職院校的學(xué)生由于缺乏自律能力，使得其學(xué)習(xí)和日常的生活行為習(xí)慣比較懶散，主要體現(xiàn)在如下兩點。首先，在上課期間經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退的事件，不注意自身的作息規(guī)律，晚上很晚才睡覺，第二天早上起不來。其次，習(xí)慣以自我為中心。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的民辦高職院校大學(xué)生在日常的生活中沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不愿意參與集體活動，導(dǎo)致缺乏集體主義觀念、生活熱情以及積極奮斗的勇氣。

二、后進生形成的原因分析

一是從社會角度來看。自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展水平得到了日益提升。與此同時，我國也正走向民族復(fù)興和實現(xiàn)中華民族百年中國夢的宏偉理想道路上。在這一時代背景下，國家與國家之間，區(qū)域之間的溝通和交流越來越多。國與國之間的交流一方面給我們帶來了西方國家先進的思想理念以及發(fā)展模式，但另一方面我們也應(yīng)當(dāng)充分意識到全球化的浪潮使得西方國家的落后思想包括享樂主義和拜金主義也在充斥著我國社會的諸多角落。民辦高職院校的后進生大多剛剛成年，思想狀態(tài)還不成熟，很容易受到西方享樂主義和拜金主義等落后思想的影響，在學(xué)習(xí)和生活中迷失自我，不知未來的發(fā)展方向。

二是從家庭角度來看。作為教育的重要場所之一，家庭的重要性是不言而喻的，但由于受到文化水平和教育理念的影響，家長對于孩子的教育重視力度不夠。即使部分家長已經(jīng)充分意識到家庭教育對于孩子培養(yǎng)的重要性，但由于受到自身觀念的影響，往往采用了錯誤的方法使得孩子的逆反心理越越嚴(yán)重。不僅如此，民辦高職院校的大學(xué)生大多為九零后，且多數(shù)為獨生子女，從小在父母長輩的嬌生慣養(yǎng)之下生活，獨立自主的能力較差。缺乏自律意識往往以自我為中心，不能夠為別人考慮，輕視奮斗、行為懶散，追求享樂主義。筆者認為家庭教育的缺位是民辦高職院校后進生產(chǎn)生的最為重要的原因。

三是從學(xué)校角度來看。近年來，越來越多的民辦高職院校將其教學(xué)重點放在專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)水平方面，忽視了對學(xué)生的思想政治教育工作，使得越來越多的民辦高職院校思想政治教育工作猶如紙上談兵、浮于表面，沒有將思想政治教育工作的積極性發(fā)揮出來。同時，與本科院校相比，民辦高職院校對于學(xué)生的管理缺乏必要的重視程度，管理比較松散，加之學(xué)生缺乏自我約束力，加劇了學(xué)生的自我放逐速度。長此以往，越來越多的學(xué)生會對課堂和自己喪失信心，容易出現(xiàn)破罐子破摔的思想狀態(tài)，給學(xué)生今后的發(fā)展埋下巨大的隱患。

四是從學(xué)生個人角度來看。民辦高職院校的絕大多數(shù)學(xué)生都是高考的落榜生。因為沒有考上本科院校，而選擇民辦高職院校進行學(xué)習(xí)。這就使得民辦高職院校大學(xué)生存在自我放棄的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，難以跟上課堂的節(jié)奏，長此以往，勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒和自卑心理。

三、民辦高職院校后進生轉(zhuǎn)化的策略

民辦高職院校后進生形成的原因是多方面的。為了轉(zhuǎn)化民辦高職院校后進生，提高后進生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，民辦高職院校的教師應(yīng)當(dāng)做到從如下5個方面入手。

（一）制定科學(xué)有效的后進生管理辦法

民辦高職院校后進生產(chǎn)生的主要原因在于缺少行之有效的制度來對后進生的行為進行約束。針對這一問題，筆者認為民辦高職院校的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從自身實際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的學(xué)生綜合測評量化管理考核辦法。該辦法可以將學(xué)生上課的出勤率以及晚自習(xí)的出勤率和學(xué)生的內(nèi)務(wù)等內(nèi)容容納進來，使學(xué)生能夠擁有緊張感，時刻注意自己的行為。此外，民辦高職院校的教師還應(yīng)定期或不定期的對學(xué)生的行為進行總結(jié)，使學(xué)生能夠了解自身的實際情況，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對學(xué)生進行綜合測評量化管理應(yīng)當(dāng)從如下4個方面入手。首先，民辦高職院校應(yīng)以學(xué)期為單位在學(xué)生內(nèi)評選先進，并設(shè)置相應(yīng)的國家獎學(xué)金和勵志獎學(xué)金以及學(xué)院獎學(xué)金等方式鼓勵后進生加油，使其樹立遠大目標(biāo)，提升后進生的學(xué)習(xí)成績。其次，將表現(xiàn)良好的后進生作為學(xué)生黨員的發(fā)展對象。使后進生了解到可以通過自身的努力是可以取得較好的成績。再次，定期將學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果反饋給家長，使家長了解學(xué)生在校的實際情況，配合教師完成對學(xué)生的有效管理。最后，對于沒有通過測評的學(xué)生，民辦高職院校的教師可以通過不準(zhǔn)其畢業(yè)的方式對學(xué)生進行懲處，使學(xué)生擁有緊張感。

（二）組建專業(yè)教師團隊對后進生進行專業(yè)輔導(dǎo)

眾所周知，后進生對于學(xué)習(xí)的興趣相對較低，造成這一現(xiàn)狀的主要原因是在課堂上聽不懂。為了提高后進生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性，民辦高職院?？梢詫ｉT組建專任教師團隊利用課余時間對后進生進行專業(yè)課程的輔導(dǎo)，幫助后進生解決其在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題，使他們能夠迅速的掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)知識水平，幫助后進生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

（三）定期或不定期的與后進生進行談心

通過談心這種方式，民辦高職院校的教師可以了解后進生的思想狀態(tài)，避免他們受到不良風(fēng)氣的影響。由于受到家庭教育的缺失，民辦高職院校的后進生普遍存在心理自卑感，因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想問題入手，積極主動的與后進生進行談心，并營造良好的合適的談心氛圍，使后進生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心真實的想法講述給他們。通過這種方式潛移默化的影響后進生，使后進生能夠解開思想問題，卸下思想包袱，真正的從思想上轉(zhuǎn)化后進生。

（四）建立一幫一的幫扶對子

一個班級就是一個集體，對于后進生，不只教師應(yīng)當(dāng)給予他們特別照顧。優(yōu)等生和中等生也應(yīng)當(dāng)對后進生進行幫助，搭建一對一的幫扶對子，使后進生能夠感受到來自于集體的力量，在日常的工作和學(xué)習(xí)生活中更加積極主動的參與到集體的活動中去，不斷的約束自己，完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）定期要求后進生遞交思想?yún)R報

通過前4個對策，后進生能夠逐步地走向正軌，學(xué)習(xí)積極性能夠得到調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣能夠得到培養(yǎng)。但值得注意的是，任何外在的約束與幫助都不是長久之計，后進生只有發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)習(xí)的重要性，才能夠真正的覺悟，才能夠明白在人生的軌道上只有不斷的追求卓越，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的成功。因此，民辦高職院校的教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵后進生定期向輔導(dǎo)員教師傳遞思想?yún)R報，使教師能夠了解其近期的思想動態(tài)，并在教師的引導(dǎo)下不斷的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，找回自我，提升自身的成績。

四、結(jié)語

民辦高職院校后進生形成的因素是多種多樣的，對于這些原因應(yīng)當(dāng)采取有效措施進行深入的研究，并在此基礎(chǔ)上，提出切實可行的對策進行解決，進一步提高后進生的學(xué)習(xí)成績，完成后進生的轉(zhuǎn)化工作，使民辦高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：課題名稱：民辦高職院校后進生轉(zhuǎn)化方法研究

作者簡介：干桂柱（1991—），男，漢族，安徽馬鞍山人，思想政治教育初級，研究方向：人文社會科學(xué)（教育方法研究）。