余維清

【內(nèi)容摘要】初中階段的學(xué)生思維能力有待提升，因此，教師在實(shí)際語文教學(xué)工作中，應(yīng)注重更新教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答、舉手表述想法、探究課文內(nèi)容，以及引導(dǎo)全體學(xué)生舉手提問，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)舉手、搶答、探究，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力、探究能力、思考力得以提升，并取得最佳的語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語文教學(xué) ?思維能力

前言

教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生舉手說出自己的想法和觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生積極舉手表述，學(xué)生表述的過程中認(rèn)真組織語言，并且積極思考和表述，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生探究課文主旨、搶答以及引導(dǎo)學(xué)生舉手說出心中疑問，這些都能夠增強(qiáng)學(xué)生思維能力和探究能力，同時(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、鼓勵(lì)學(xué)生舉手表述想法

在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，從而在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生舉手表述對(duì)課文內(nèi)容的理解和想法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在表述過程中活躍思維、開動(dòng)腦筋思考、組織語言，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力十分有利。

例如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，而后運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生舉手，學(xué)生感受到教師給予的鼓勵(lì)，主動(dòng)舉手說出課文運(yùn)用白描手法，描寫三味書屋充滿童趣，以此解放兒童的天性，并擺脫規(guī)矩的束縛，學(xué)生表述過程中不斷思考，以及用簡(jiǎn)練的語言說出想法和對(duì)課文主旨的理解，同時(shí)學(xué)生表述想法時(shí)思維敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和敏捷性，且增強(qiáng)學(xué)生思維能力，可見，教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生多提供舉手表述的機(jī)會(huì)，如此一來，能夠提升全體學(xué)生的思維能力和表述能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答

思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答，以加快學(xué)生反應(yīng)速度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，學(xué)生在深入思考過后，快速總結(jié)答案，從而迅速舉手搶答，整個(gè)過程中學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)，有效提升學(xué)生思維能力和自主總結(jié)能力，且加強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如：學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，提出課文的中心思想是什么？文中主要運(yùn)用了哪些修辭手法和寫法？作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？引入懸念后，引導(dǎo)學(xué)生先思考幾分鐘，而后教師告訴學(xué)生認(rèn)真思考得出答案后，快速舉手搶答，進(jìn)而促使學(xué)生積極認(rèn)真思考，學(xué)生在獨(dú)立自主思考的過程中迅速思考答案，并踴躍舉手回答，整個(gè)過程中學(xué)生的思維能力得到鍛煉。此外，學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于提升學(xué)生思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容

教師在訓(xùn)練學(xué)生思維能力時(shí)，應(yīng)先注重突出學(xué)生的主體地位，明確這一點(diǎn)以后，教師在實(shí)際教學(xué)中，先講解課程內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生探究課文的中心思想，并要求學(xué)生分析作者抒發(fā)的情感和文章主旨，學(xué)生積極依照要求，探究課文內(nèi)容，學(xué)生自主探究的過程中認(rèn)真思考、自主分析和歸納，不僅增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，同時(shí)也提升學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的能力和探究能力。因此，教學(xué)中教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行剖析和講解時(shí)，一定要注重預(yù)留足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考課文內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生有機(jī)會(huì)探究、獨(dú)立思考，學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中思維靈活、注意力集中，同時(shí)，學(xué)生做到獨(dú)立思考得出課文的主旨和作者抒發(fā)的思想感情，進(jìn)一步提升學(xué)生思維能力以及對(duì)課文主旨的理解能力和自主探究能力①。

四、引導(dǎo)學(xué)生舉手提問

語文教學(xué)中如果始終講解知識(shí)，難以擴(kuò)散學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維不活躍，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生注意力不專注、不積極開動(dòng)腦筋，因此，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，除了講解文中知識(shí)點(diǎn)以外，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提問，學(xué)生提問過程中積極思考，并說出心中疑問。

例如：學(xué)習(xí)《論語》十則時(shí)，教師講解課本內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)舉手說出學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆的意思？教師根據(jù)學(xué)生提出的疑問，答疑解惑，以及耐心講解和分析，能使學(xué)生在聽講的過程中認(rèn)真思考和分析，既集中學(xué)生的注意力，又增強(qiáng)學(xué)生思維能力。此外，學(xué)生思考過程中積極開動(dòng)腦筋分析，并且，在深入分析中消除心中疑問，進(jìn)一步學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維、積極思考，逐漸加強(qiáng)學(xué)生思維能力、思考力②。

總結(jié)

總之，在初中語文教學(xué)中教師要想培養(yǎng)全體學(xué)生的思維能力，必須注重引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言、提問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和搶答，從而發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思考、分析和表述，以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搶答，進(jìn)而促使學(xué)生在搶答和表述的過程中不斷思考、分析，使得學(xué)生頭腦靈活，且培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

【注釋】

① 蘇浩. 淺析初中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2019（28）：99.

② 冉啟群. 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J]. 中國(guó)校外教育，2014 （S3）：290.

（作者單位：甘肅省清水縣教育局教研室）