崔永麗

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué);專業(yè)化發(fā)展;科學(xué)評價機制

【中圖分類號】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）82-0020-02

河南省地處中原，擁有相對有利的區(qū)位、交通、資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。具備高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才，在先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)、企業(yè)產(chǎn)品推廣、文化項目合作等各方面，能夠為河南省的經(jīng)濟社會發(fā)展提供有效助力。

《鄭州市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，到2020年，打造成“有未來的鄭州教育”的現(xiàn)代教育品牌，教育現(xiàn)代化進(jìn)展領(lǐng)先全省，教育總體實力顯著增強，基本形成學(xué)習(xí)型社會，推動鄭州市進(jìn)入人力資源強市和人才強市行列。推進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)國際化人才，雙語教育是關(guān)鍵一環(huán)。

一、營造雙語教學(xué)實驗的大環(huán)境

雙語教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。

在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，雙語教學(xué)實驗的思路為：著力加強英語教學(xué)工作，堅持以教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以人才培養(yǎng)模式的改革為切入點，以改善英語教學(xué)條件、建設(shè)良好的英語語言環(huán)境和氛圍為基礎(chǔ)，以課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革、加強師資隊伍建設(shè)為重點，以提高學(xué)生熟練運用英語語言的能力為目的，緊密結(jié)合實際，強化英語教育和教學(xué)，逐漸形成學(xué)校自己的辦學(xué)特色。

鄭州市惠濟區(qū)實驗小學(xué)作為鄭州市教育局確定的首批雙語實驗學(xué)校之一，從2013年秋季起實施雙語教學(xué)的嘗試，發(fā)展至今，經(jīng)歷了基礎(chǔ)性的實驗、探索階段，如今已進(jìn)入發(fā)展、提升階段。在雙語教學(xué)的定位、雙語課程與雙語教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)、雙語教師的專業(yè)發(fā)展、有效的雙語教學(xué)課堂以及有效的雙語教學(xué)評價這幾方面均進(jìn)行了積極的探索與實踐，對區(qū)域雙語教學(xué)的發(fā)展起到了引領(lǐng)、輻射作用。通過這些年來的努力，培養(yǎng)了一批學(xué)科雙語教師，初步形成了一支雙語骨干教師隊伍，并在國家級、市級各類教學(xué)展示、評比中獲得了多項特等獎和一等獎。開發(fā)和實施了一批改編和自編的雙語校本教材，積累了一批有特色、有價值的雙語教學(xué)課程資源。立項并部分完成了一些雙語教學(xué)的實驗研究課題。在上級教育主管部門的指導(dǎo)下，成功地承辦、主辦或協(xié)辦了全國、全省和全區(qū)范圍的雙語教學(xué)研討活動和教學(xué)展示活動，基本上形成了一個積極、穩(wěn)步邁進(jìn)的雙語教學(xué)實驗的大環(huán)境。

二、雙語教學(xué)改革實驗的主要舉措

雙語教學(xué)有利于學(xué)生更好發(fā)展，做好雙語教學(xué)實驗工作重在實效，它絕不是顯示學(xué)校辦學(xué)水平和檔次的籌碼，課程的開設(shè)和實施進(jìn)展要以學(xué)生的發(fā)展為最主要出發(fā)點。雙語教學(xué)實驗僅有熱情還不夠，還需要科學(xué)精神和理性對待。

1.“浸潤式”英語教學(xué)模式，助力雙語教育教學(xué)發(fā)展。

學(xué)校通過綜合學(xué)科教學(xué)和一日生活的各個環(huán)節(jié)來滲透英語，使得學(xué)生在校的一定時間被“浸泡”在英語環(huán)境中。教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、活動教學(xué)法等多種教學(xué)方法，集文化理解、學(xué)科知識、能力培養(yǎng)為一體，創(chuàng)造更多逼真的英語情境，配以豐富的體態(tài)語，并在圖片、實物、多媒體等直觀教學(xué)資源的輔助下，使學(xué)生自然習(xí)得英語，培養(yǎng)用英語思考問題、溝通問題和解決問題的能力。

2.以科研促進(jìn)雙語教師的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校定期舉辦由英語教師和各學(xué)科雙語教師參加的教研活動，進(jìn)行集體備課、集體論課、集體分析、共同探討教學(xué)方法等。教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。將常態(tài)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，通過“全國雙語教育實驗學(xué)校業(yè)務(wù)交流QQ群”，實現(xiàn)資源共享，信息互通，經(jīng)驗互鑒。聘請知名雙語教學(xué)專家到學(xué)校聽課、評課，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，不斷提高雙語課程的實施水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.課內(nèi)課外結(jié)合，鍛煉學(xué)生英語思維運用能力。

一是開展“項目式”學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為中心，以小組為單位，設(shè)計執(zhí)行項目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。在一定的時間內(nèi)，學(xué)生選擇、計劃、提出一個項目構(gòu)思，通過展示多種方案來解決實際問題。

二是開發(fā)雙語校本課程。雙語教師要因地制宜開發(fā)具有針對性、獨特性和適切性的雙語校本課程，把本土文化和世界文化有機融合。例如，“小眼看世界”“Luna音樂小屋”“英文卡通城”“魅力戲劇社”等雙語校本課程豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既領(lǐng)略了自然風(fēng)光，感受了異域文化，又增強了國際理解意識。

三是引進(jìn)外籍教師授課。外籍教師授課是對雙語教學(xué)的補充。外籍教師不僅帶來了地道、標(biāo)準(zhǔn)的語言，也帶來了風(fēng)格獨特的教學(xué)方式。他們開展形式多樣的滲透英語文化的游戲活動，學(xué)生在交流中逐步形成了比較地道的語音語調(diào)，了解異國文化、異域風(fēng)情，培養(yǎng)了跨文化交際能力。

4.建立科學(xué)評價機制。

突出小學(xué)生英語口語能力及其綜合素質(zhì)的評價，促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展。雙語教學(xué)的質(zhì)量需要科學(xué)的評價機制來檢驗，雙語教學(xué)工作的開展需要有效的評價機制來推進(jìn)。這就包括學(xué)生自評、互評，教師評價，家長評價等。

5.弘揚中國傳統(tǒng)文化。

在學(xué)習(xí)雙語課程的同時，學(xué)生應(yīng)該對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化懷有崇敬之情。中國傳統(tǒng)文化博大精深，而學(xué)校所處的鄭州市惠濟區(qū)也是文化旅游區(qū)。結(jié)合學(xué)校所在地的地域特點，開展豐富多彩的藝術(shù)節(jié)活動、“我是惠濟小導(dǎo)游”英語解說活動等，讓學(xué)生有意識地傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。■

（作者系鄭州市惠濟區(qū)教育體育局副局長）