馬蓮姑，黃壽孟，吳坤明

(1.瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南江口570000；2.三亞學(xué)院，海南三亞572022；3.海南省澄邁縣金江中心學(xué)校，海南澄邁571900)

1 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等師范院校開(kāi)設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和實(shí)踐能力是這門(mén)課程的主要教學(xué)目標(biāo)[1]。不能把師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成“單純的講授者”，應(yīng)培養(yǎng)成能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代和新課改要求，在今后從事教育教學(xué)活動(dòng)中得到提升的“現(xiàn)代教育工作者”。這門(mén)課程在具體的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

(1)觀(guān)念陳舊，方法單一?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是一門(mén)時(shí)代感很強(qiáng)，是信息技術(shù)與課程整合的一門(mén)課程，要求教師能熟練使用信息化的各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，有一些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)的其他方面；有一些教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的“學(xué)生滿(mǎn)堂灌”的授課方式，將教材內(nèi)容搬到了多媒體軟件上，缺少和學(xué)生的互動(dòng)。

(2)課程內(nèi)容設(shè)置不合理、資源陳舊。課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，跟不上時(shí)代的步伐，比較陳舊，相關(guān)應(yīng)用軟件沒(méi)有及時(shí)升級(jí)[2]。開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容如網(wǎng)頁(yè)制作、PS圖片處理、程序設(shè)計(jì)、3DMAX等內(nèi)容，對(duì)非本專(zhuān)業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)用不上、難度大，提供的學(xué)習(xí)資源比較陳舊。很多學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為這門(mén)課程就是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，只是少了粉筆和黑板。沒(méi)有意識(shí)到課程的重要性，學(xué)習(xí)效率較低。

2 JITT教學(xué)模式簡(jiǎn)介

JITT(適時(shí)教學(xué))是“Just in Time Teaching”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是二十世紀(jì)末在美國(guó)高校中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)策略。這種教學(xué)策略必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能夠?qū)嵤?，是信息技術(shù)與課程整合的一種教學(xué)模式[3]。JiTT教學(xué)模式，要求教師在上課前借助于網(wǎng)絡(luò)上傳本次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)小組討論的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組可以按照特定的主題進(jìn)行討論、探究，最終得到結(jié)論或做出作品。課后教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本次課程的難題思考和課后任務(wù)。這種新的教學(xué)模式，包含課前和課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的不足。

3 云班課簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云平臺(tái)是由北京藍(lán)墨公司開(kāi)發(fā)的一款免費(fèi)低成本的教學(xué)互動(dòng)移動(dòng)APP，手機(jī)端和電腦端都可以操作，師生可以利用它完成課前、課中、課后的全程學(xué)習(xí)。在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷、上傳資源、答疑討論、測(cè)試等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，即時(shí)反饋，即時(shí)評(píng)價(jià)。云班課平臺(tái)能滿(mǎn)足教師和學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)，能及時(shí)反饋教學(xué)效果。教師在云端創(chuàng)建班群和班課空間，學(xué)生利用“邀請(qǐng)碼”加入課程班課。云班課可以管理參與班課的每一個(gè)學(xué)生，師生間可以通過(guò)平臺(tái)交流互動(dòng)，教師能及時(shí)收到學(xué)生的反饋，提高師生互動(dòng)的效率。

4 JiTT教學(xué)模式應(yīng)用

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的開(kāi)設(shè)主要涉及教育技術(shù)概論、圖形圖像、音視頻等多媒體素材的處理，PPT的高級(jí)應(yīng)用及微課程概述、制作等方面知識(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程的基本情況，及實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)際需求，在JiTT模式原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。云班課環(huán)境下JiTT教學(xué)模式在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用整個(gè)過(guò)程共分為5個(gè)部分，如圖1所示。

圖1 云班課環(huán)境下JiTT模式的實(shí)施步驟

4.1 利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

課前教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行分析，把握教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系等，通過(guò)云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給出本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，如微課程概述.ppt及相關(guān)視頻等資料。

4.2 學(xué)習(xí)者在課前下載預(yù)習(xí)資源和任務(wù)并完成

在瀏覽預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)生按照教師在平臺(tái)上給出的學(xué)習(xí)路徑，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將學(xué)習(xí)心得反饋給老師，有不明確的問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)論壇展開(kāi)討論。如在微課程概述這個(gè)知識(shí)模式中，教師通過(guò)平臺(tái)上傳了課前預(yù)習(xí)的相關(guān)資料，并要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)的要求完成任務(wù)：1、了解微課程的特征；2、了解微課程從制作技術(shù)方面可分的類(lèi)型。

4.3 根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

這階段要求教師在課前通過(guò)云班課平臺(tái)及時(shí)查看學(xué)生的反饋情況，掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的整體水平，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)本次教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以取得更好的課堂教學(xué)效果。如在微課程概述知識(shí)模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都反饋內(nèi)容量多，不了解微課程的類(lèi)型等問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的反饋將這個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行調(diào)整，把授課內(nèi)容分2次課講解，第一次課觀(guān)看各種類(lèi)型的微視頻，重點(diǎn)介紹微視頻的特征。第二次課主要介紹微視頻制作的類(lèi)型。

4.4 設(shè)計(jì)、創(chuàng)建“面對(duì)面主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”

JITT適時(shí)教學(xué)模式中重要的一部分是“面對(duì)面主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”，課堂圍繞著“問(wèn)題”和“小任務(wù)”的形式在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、模仿教師演示，與組內(nèi)成員交流合作，積極完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成每一個(gè)小任務(wù)。這門(mén)課程課堂教學(xué)都是在多媒體機(jī)房進(jìn)行的，教師在課堂教學(xué)中以小組為單位的圓桌形式來(lái)開(kāi)展，如在介紹“微視頻的錄制過(guò)程”中，“PPT不加旁白直接錄制”這個(gè)知識(shí)模塊，教師在簡(jiǎn)單的示范操作過(guò)程后，要求學(xué)生以小組為單位完成微視頻的錄制，學(xué)生組內(nèi)討論確定微課程的主題后，分工完成查找收集文本、音視頻等相關(guān)素材，后期素材的合成，微視頻的制作等任務(wù)。教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，確保完成了本次課的教學(xué)目標(biāo)。

4.5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布“探究難題”

本次實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合課程的特點(diǎn)將課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的“探究難題”分解為“復(fù)習(xí)鞏固”和“作業(yè)”，是課堂教學(xué)的延續(xù)。由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，接受能力不一樣，有些學(xué)生沒(méi)能跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，有些對(duì)技能操作還不是很熟悉。在“復(fù)習(xí)鞏固”模塊，教師將課堂上的技能操作以微視頻的形式上傳在平臺(tái)上，方便學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生對(duì)于操作不熟練的地方可以重復(fù)多次的觀(guān)看[6]。

上傳的微視頻短小精悍，長(zhǎng)度大約在5分鐘左右，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，方便觀(guān)看。“作業(yè)”模塊教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的布置，督促學(xué)生練習(xí)技能、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如介紹微視頻的錄制方法后，教師要求學(xué)生選擇一種自己比較熟悉的制作方法錄制微視頻，并將錄制的微視頻上傳到云班課平臺(tái)。

這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知能力的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

在高等院校采用JiTT模式進(jìn)行教學(xué)，能有效的將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合。通過(guò)云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課后難題探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)溝通和探討，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。