夏 婕，張克松

(安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖241000)

1 教師專業(yè)成長背景

1.1 圍繞教師專業(yè)成長的國家舉措

2012年《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在專業(yè)理念知識與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面對小學(xué)教師提出了要求，并且對教師提出了建議：比如制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，分析了學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)組成，明確學(xué)生在什么方面應(yīng)具備什么素養(yǎng)。2017年《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，對新時代的教師隊伍建設(shè)提出了寶貴意見，對教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力有很高的期望。2018年《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》，強調(diào)采取相應(yīng)的措施把教師教育做好，把教師隊伍建設(shè)成具有高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新型優(yōu)秀團體。

1.2 新課標(biāo)對信息技術(shù)教師的新要求

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對信息技術(shù)課程的基本理念也有了新的明確。比如首次提出立德樹人的課程價值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的公民；其次，課程內(nèi)容除了要體現(xiàn)基礎(chǔ)性之外，還要體現(xiàn)時代性，以此支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展；而且評價體系的構(gòu)建要基于學(xué)科的四大核心素養(yǎng)(分別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任)，以此來推動數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新[2]。綜合來看，這些基本理念對信息技術(shù)教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力提出了更高的要求，他們需要對新知識、新發(fā)展有所了解。

2 面向教育信息化信息技術(shù)教師專業(yè)成長問題

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，信息的覆蓋面更廣，更新速率快，信息技術(shù)教師在這種信息化環(huán)境下對于建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍有著不可或缺的推動力量，為他們的專業(yè)成長帶來機遇與挑戰(zhàn)。除此之外，根據(jù)習(xí)近平主席曾提出“四有教師”標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，筆者認為任何教師都需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識與能力、師風(fēng)師德、職業(yè)理想，還有自身專業(yè)成長需求的意識。

2.1 知識儲備與專業(yè)能力不足

在信息技術(shù)的快速發(fā)展進程中，信息技術(shù)這門學(xué)科在快速地發(fā)生變化，很多教材內(nèi)容滯后使教師與學(xué)生都無法及時獲取的教學(xué)資源，另一方面許多信息技術(shù)教師故步自封，不適應(yīng)時代發(fā)展。如果信息技術(shù)教師想在信息技術(shù)的發(fā)展軌道走得更加深遠，必須通過外界手段學(xué)習(xí)，比如中國大學(xué)MOOC，信息技術(shù)教師也可以進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，知識不僅限于學(xué)科專業(yè)知識，還需要具備教育學(xué)類知識、科學(xué)人文類知識，甚至是跨學(xué)科知識，形成多層知識結(jié)構(gòu)。

2.2 職業(yè)定位不清晰與教師地位待遇低

目前，很多經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主，信息技術(shù)學(xué)科得不到學(xué)校與家長的重視，被他們視為副科，從而使學(xué)生對這門學(xué)科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，與對待語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比存在明顯的差異，甚至?xí)颜n時安排給他們所謂的主科。尤其是農(nóng)村學(xué)校，師資力量薄弱使這種現(xiàn)象更加突出。除此之外，許多信息技術(shù)教師除了擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科之外，還會承擔(dān)機房的維護，甚至還要給其他學(xué)科老師制作課件等，使其工作繁雜、不以學(xué)科的教學(xué)為主體。因此久之會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對自身職業(yè)定位模糊，制約其自身專業(yè)成長。

2.3 教育理念滯后與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是一種時代趨勢，但目前還存在部分教師過多地以自己為中心，只是一味地把知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)方法單一，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，無法將學(xué)生的已有經(jīng)驗與新知識建立聯(lián)系，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這是教師教育理念滯后與教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致的必然結(jié)果，是教學(xué)存在的一大弊端。

3 面向教育信息化信息技術(shù)教師專業(yè)成長策略探究

信息技術(shù)教育隨著教育信息化在學(xué)校的普及逐漸被教育界高度重視，其教學(xué)地位日益凸顯，為教師帶來嚴峻考驗。針對這種新形勢，信息技術(shù)教師需要認識其對自身的優(yōu)勢，利用這個優(yōu)勢實現(xiàn)專業(yè)成長。

3.1 有效開展校本教師培訓(xùn)，培育教育智慧

進行專項培訓(xùn)能有效促進教師專業(yè)成長。在培訓(xùn)過程中要為教師營造良好的校內(nèi)環(huán)境，保證培訓(xùn)質(zhì)量。如何培訓(xùn)必須以學(xué)校特色為本，根據(jù)教師的實際需要制定活動計劃。開展校本教師培訓(xùn)除了學(xué)習(xí)新思想、充實教師的知識與技能之外，也是培養(yǎng)教師與同事之間的交流、合作能力，為后續(xù)的教學(xué)工作提供溝通保障，以便于解決在教學(xué)工作中面臨的各種實際問題，積極促進專業(yè)成長。但前提是教師得主動參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，并積極自主進行研究與反思。

3.2 提高教師地位待遇，教師賦權(quán)增能

筆者在前面已經(jīng)提到許多學(xué)校的信息技術(shù)教師除了教學(xué)本職工作以外，還會承擔(dān)其他復(fù)雜工作，超負荷的工作量給教師帶來工作壓力，長時間會影響教師的教學(xué)積極性，制約自身專業(yè)成長。因此，學(xué)校應(yīng)認識信息技術(shù)的優(yōu)勢，盡可能提高信息技術(shù)教師地位待遇。通過提高教師的待遇，一方面使信息技術(shù)教師有資本進行自我塑造，另一方面提高職業(yè)幸福感。同時，學(xué)校應(yīng)明確各學(xué)科教師的職責(zé)，給予信息技術(shù)教師更多的專業(yè)自主權(quán)，如在教學(xué)方面的自主權(quán)，對自己如何上課，與學(xué)生和家長如何溝通，課時如何安排方面能實現(xiàn)自己的想法，學(xué)校要充分考慮他們的想法，增強教師自尊，使教師明確自己的職業(yè)定位。

3.3 孕育新教育觀念，提升基本素質(zhì)

以教育信息化推動新時代教師隊伍建設(shè)，其中教育工作者和學(xué)習(xí)者的教育思想與觀念的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個目標(biāo)方向，他們需深刻認識自己在教育信息化2.0背景下應(yīng)具備哪些素質(zhì)以及自身在教育中的地位。作為信息技術(shù)教師，其觀念須同信息技術(shù)的發(fā)展一樣緊跟時代潮流，增強自我管理。要及時學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能并且在面臨職業(yè)倦怠時，進行心理平衡管理，處理好自己的心態(tài)。除此之外，不斷提高自身素質(zhì)是作為教師的基本素質(zhì)。

3.4 評價主體多元化，增強自我認知

諸多學(xué)者都會強調(diào)要對學(xué)生進行的多元化評價，他評、自評與互評。所以評價教師也要多元化，最基本的是自我認知，自我認知在教師專業(yè)成長過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師自我認知也是自我反省的過程，只有真誠地評價自己，認識自己的不足，進行積極歸因，才有更大的提升空間。其次是學(xué)生對教師的評價，為教師提供一種教學(xué)反饋，讓教師了解自身在教學(xué)方面還存在哪些問題并加以改正。同時，同事與領(lǐng)導(dǎo)的評價也可以對教師起正面的引導(dǎo)作用?？傊?，適當(dāng)?shù)卦u價對信息技術(shù)教師的專業(yè)成長是必不可少的經(jīng)歷。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，與時俱進

隨著時代的進步，目前更多地強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。采取灌輸式教學(xué)的教師需要根據(jù)實際情況創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，盡量把難以理解的概念與學(xué)生的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，即把抽象性的知識具象化、生活化。除此之外，教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。目前很多中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)客教育課程(如scratch編程、機器人教學(xué)，3D打印等等)，采取這種教學(xué)模式的目的就是為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，而教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件與學(xué)生發(fā)展情況去開發(fā)校本課程，發(fā)展學(xué)校特色。

4 結(jié)語

在信息化時代，各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺在現(xiàn)代化背景下層出不窮，在面對錯綜復(fù)雜的信息，教師與學(xué)生都有必要提升個人的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高有效搜集與處理信息的能力，促使個人全面發(fā)展。同時，信息技術(shù)課程教學(xué)要求信息技術(shù)教師不僅要有扎深的專業(yè)知識，而且要有能夠運用信息技術(shù)工具的能力，合理利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中難免會遇到困難，引發(fā)總結(jié)與反思，進而提高教師專業(yè)能力，促進教師專業(yè)成長。