雷成敏

(湖北大學(xué)附屬小學(xué)，湖北武漢430062)

教育部頒發(fā)的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中，明確要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉M(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性，解決教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，將新技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中去，提升教學(xué)質(zhì)量，近幾年經(jīng)過(guò)課題研究和教學(xué)探索，提煉出了突破難點(diǎn)式、打開(kāi)興趣點(diǎn)、拓展視欲點(diǎn)、升華思維點(diǎn)策略等四種教學(xué)策略。

1 突破難點(diǎn)式策略——借助信息技術(shù)手段，讓抽象的概念變得形象化

把握好教材的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要途徑。重點(diǎn)的突出能使教學(xué)目標(biāo)更為明確，讓學(xué)生更好的掌握新知；難點(diǎn)的突破幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情更高。

1.1 從虛擬到現(xiàn)實(shí)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，重難點(diǎn)的突破對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用，借助信息技術(shù)手段能很好的實(shí)現(xiàn)這些目的。動(dòng)畫(huà)效果能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊眯蜗蠡?，把虛擬的想象回歸現(xiàn)實(shí)，讓復(fù)雜和不易操作的變化過(guò)程直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的效果。

例如在語(yǔ)文《爬山虎的腳》教學(xué)中，重難點(diǎn)是通過(guò)詞句來(lái)理解爬山虎爬行的特點(diǎn)，僅僅靠課本的講解和學(xué)生的想象是不夠的，于是教師設(shè)計(jì)了這樣的場(chǎng)景：首先展示爬山虎的視頻和圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近學(xué)生與文本的距離，接著播放爬山虎爬行的Flash動(dòng)畫(huà)，并將焦點(diǎn)放大在爬山虎的腳上，形象的畫(huà)面讓學(xué)生觀察起來(lái)一目了然，感受了爬山虎“觸、巴、拉、貼”的爬行特點(diǎn)。這樣，通過(guò)信息技術(shù)加深了學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)。

1.2 從無(wú)聲到交互，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

信息技術(shù)能為學(xué)生合作式學(xué)習(xí)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)支撐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性和交互性，教師可以借助教育云平臺(tái)、電子書(shū)包、互動(dòng)課堂、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生搭建可實(shí)現(xiàn)相互交流的平臺(tái)，這樣的環(huán)境下，學(xué)生可通過(guò)資源共享、協(xié)作式交流等方式獲取自己想要的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、求異創(chuàng)新、獨(dú)立思考的精神，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供有利保障。

在數(shù)學(xué)教材《圓錐的體積》一課中，重難點(diǎn)為掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式以及推導(dǎo)過(guò)程。教師首先將微課上傳到教育云平臺(tái)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都可以借助平臺(tái)暢所欲言、討論交流，提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，分享自己的解題思路，教師可以隨時(shí)參與其中，并將學(xué)生的集中問(wèn)題記錄下來(lái)，然后針對(duì)這些問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生討論不在受限于同桌之間，而是延伸至全班同學(xué)的自由發(fā)言和民主討論，學(xué)生參與度很高，有助于學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2 打開(kāi)興趣點(diǎn)策略——?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓課堂氛圍變得生活化

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

課堂生活化能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于情景材料的選取，要構(gòu)建“生活情景”與“學(xué)習(xí)知識(shí)”相融的課堂，我們既要把握住“生活情景”引出“學(xué)習(xí)知識(shí)”，進(jìn)而“學(xué)習(xí)知識(shí)”應(yīng)用于“生活情景”的脈絡(luò)，更要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能感興趣的“生活情景”素材點(diǎn)。

在信息技術(shù)課《我的個(gè)性小屋》教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)“粘貼來(lái)源”和“圖片調(diào)整”工具對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境：首先讓學(xué)生觀察各種各樣的房間圖片，在視覺(jué)上產(chǎn)生很大沖擊，學(xué)生的興趣一下子就提高起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，對(duì)于房間的布置和構(gòu)圖有了一些認(rèn)識(shí)，為后面設(shè)計(jì)房間打下了基礎(chǔ)。老師這時(shí)候通過(guò)“現(xiàn)在我們就來(lái)設(shè)計(jì)我們的個(gè)性小屋吧！”自然地引入到設(shè)計(jì)小屋的具體任務(wù)，學(xué)生在這種氛圍下設(shè)計(jì)出很多具有個(gè)性的小屋，最后老師升華，比如：《布置我們的教室》、《有趣的七巧板》、《設(shè)計(jì)全家福》……選擇學(xué)生身邊的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅學(xué)生有利于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，而且也讓實(shí)踐活動(dòng)更有真實(shí)性和可操作性。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略在信息技術(shù)課堂整合教學(xué)中應(yīng)用非常普遍，教師按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程將教學(xué)任務(wù)分解，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索、循序漸進(jìn)地完成教學(xué)“任務(wù)”，最終獲取學(xué)習(xí)新知。

比如，在四年級(jí)信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)word“自選圖形”和“文本框”工具教學(xué)中，老師先出示一些生活中不良行為的圖片，如：亂扔垃圾、踐踏花草、瘋跑打鬧等圖片，在學(xué)生感嘆之時(shí)，老師馬上提問(wèn)看到這些圖片的感受和能為它們做的事，進(jìn)而提出“設(shè)計(jì)文明警示牌”這一當(dāng)堂課要解決的任務(wù)。另外，在課堂教學(xué)中，有時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)案以及任務(wù)單，比如漫畫(huà)式、任務(wù)式、提問(wèn)式、問(wèn)答式等來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)。

3 拓展視欲點(diǎn)策略——圖文和動(dòng)畫(huà)集一體，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)化

多媒體技術(shù)集圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能于一身，不僅能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的視聽(tīng)世界，將抽象的事物形象化，而且具有很強(qiáng)的交互性，能更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”。在課堂教學(xué)中，利用圖文并茂的多媒體課件，可以充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果可以直觀和形象地再現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程，了解事物變化的實(shí)質(zhì)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如在科學(xué)課《觀察身體》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)文本和教師的講解認(rèn)識(shí)人體的外部結(jié)構(gòu)不難，但是人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，僅僅靠想象和感悟很難理解，于是教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)場(chǎng)景：首先出示人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，然后通過(guò)動(dòng)態(tài)課件展示各器官的工作原理，學(xué)生瞬間感受到了血液循環(huán)、呼吸和消化等系統(tǒng)強(qiáng)大功能。教師充分利用信息技術(shù)手段，將抽象的事物轉(zhuǎn)化為直觀的畫(huà)面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，讓枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。

4 升華思維點(diǎn)策略——充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生變得更具創(chuàng)造性

4.1 啟發(fā)討論式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造啟發(fā)式和討論式學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和接受能力出發(fā)，多層面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，探索新知，享受成功的喜悅。

在課文《推敲》教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)美文的賞、析，讓學(xué)生感悟和體會(huì)這種美的寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)方法，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生探索“推”和“敲”產(chǎn)生的不同意境，從而更深層次的感悟出詩(shī)人做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：首先利用音、形、色的信息化手段營(yíng)造詩(shī)的意境，再現(xiàn)詩(shī)中創(chuàng)作時(shí)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的視頻、音頻、文字資料，讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，想一想，賞一賞，逐步身臨其境，入情入景，與詩(shī)人內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，與詩(shī)人的詩(shī)產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)“推”好還是“敲”好的焦點(diǎn)。學(xué)生從這首詩(shī)推敲出的意境美，感悟做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，由此激起對(duì)文本探究的興趣。

4.2 多樣化評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)，升華學(xué)生的自我情感

教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正確的評(píng)價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，同時(shí)幫助找出學(xué)生的缺點(diǎn)，給予及時(shí)的更正。在以往的教學(xué)中，受到教學(xué)條件、手段的限制，教師的評(píng)價(jià)方式僅局限于舉例講評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方式分析問(wèn)題不夠直觀，講解也不夠清晰，達(dá)不到幫助學(xué)生解決問(wèn)題的效果。運(yùn)用新技術(shù)、新媒體就能很好的解決這些問(wèn)題，如：展臺(tái)能展示學(xué)生作業(yè)、投屏能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)畫(huà)面、電子書(shū)包能實(shí)現(xiàn)作品互評(píng)……，教師利用信息技術(shù)建立形象直觀的交互式學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都融進(jìn)角色中，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合,要營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深刻認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出相關(guān)學(xué)科的豐富資源。