孫 宇

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院 素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室，遼寧 沈陽 110122)

一、高職院校英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性

(一)高職院校英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要“科學(xué)合理地設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。2015年，教育部為貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展精神，頒布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，指出“加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才”，針對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)精神教育越來越成為高等職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。英語是高職教育中必修的公共課，《高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語課程在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用技能，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生在涉外交際活動(dòng)中的語言應(yīng)用能力。可見，高職英語是學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的工具學(xué)科，在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育與高職英語的教學(xué)目標(biāo)相契合，符合國(guó)務(wù)院和教育部制定的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，是高職院校探索英語教學(xué)特色，將英語課程融進(jìn)職業(yè)教育大方向的必要保證。

(二)高職院校英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視為學(xué)生提供自主、多元、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高職院校的英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育有助于展示英語的文學(xué)性和思想性特征，讓學(xué)生體驗(yàn)西方國(guó)家的歷史文化、民俗風(fēng)情、生活氛圍，樹立英語思維，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升英語交際水平的同時(shí)鍛煉利用英語收集、閱讀、理解藝術(shù)作品的能力。英語是一門綜合性學(xué)科，其工具性和思想性并非相互孤立，而是有機(jī)統(tǒng)一的。全面實(shí)施素質(zhì)教育可以讓高職院校的英語教學(xué)擺脫純工具地位，挖掘英語教材中的德育元素，在灌輸知識(shí)的過程中開展思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。職業(yè)教育是社會(huì)主義教育體系不可或缺的組成部分，高職院校培養(yǎng)的人才將是社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量，在英語教學(xué)中推行人文素質(zhì)教育，可以重構(gòu)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，緩和師生矛盾，增進(jìn)有效溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神，讓高職英語課堂變得高效、活躍。

新時(shí)期的應(yīng)用型人才不但要具備過硬的知識(shí)基礎(chǔ)和嫻熟的技術(shù)，還要對(duì)自己的工作有著清晰的認(rèn)知，堅(jiān)持謙虛善學(xué)、精益求精的精神理念和敢于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的意志。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式片面追求課堂效率，重課內(nèi)輕課外，重成績(jī)輕個(gè)性，重技能輕素養(yǎng)，違背學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)其負(fù)面情緒。素質(zhì)教育在重視能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展需求，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件，可以有效彌補(bǔ)應(yīng)試教育的弊端，推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深化的背景下，“中國(guó)制造”亟待轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”，綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為用人單位選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將外部驅(qū)動(dòng)因素內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)性。高職院校推行英語素質(zhì)教學(xué)有助于教師認(rèn)清學(xué)生的個(gè)體差異，以因材施教為原則制定教學(xué)方案，讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而有計(jì)劃地增強(qiáng)綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校英語素質(zhì)教學(xué)的基本目標(biāo)

(一)技能目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家BLOOM建立的教育目標(biāo)分類法將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三個(gè)維度，每個(gè)維度都有數(shù)個(gè)層次，以此對(duì)應(yīng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中積累的經(jīng)驗(yàn)和獲得的技能。本研究借鑒BLOOM的目標(biāo)分類系統(tǒng)將高職英語素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)分為技能、認(rèn)知、情感意志三個(gè)角度。高職英語課程要求學(xué)生掌握常規(guī)的聽、說、讀、寫能力，同時(shí)具備職業(yè)語言技能?！奥牎敝改苈牰粘Ｉ钣谜Z，分辨聽力對(duì)話的主題、情感取向和重要信息，能復(fù)述簡(jiǎn)單的聽力材料等?！罢f”包括發(fā)音準(zhǔn)確、語序流暢、邏輯清晰和臨場(chǎng)快速反應(yīng)，要求能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的信息和情感，能對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的回答?！白x”包括閱讀習(xí)慣和閱讀能力，能讀懂科普書籍的基礎(chǔ)應(yīng)用材料，熟練運(yùn)用工具書檢索、解決障礙，具備基本的批判能力，養(yǎng)成閱讀英語報(bào)紙、小說、雜志的興趣?！皩憽笔沁M(jìn)階技能，要熟悉并遵循英語寫作規(guī)范，能用英語完成個(gè)人簡(jiǎn)歷和自我介紹，掌握書信、郵件、邀請(qǐng)函、日記的寫作要求。職業(yè)語言技能側(cè)重就業(yè)用途，理解、背誦和運(yùn)用專業(yè)詞匯，模仿實(shí)際工作場(chǎng)景中的常用會(huì)話，能翻譯簡(jiǎn)單的專業(yè)材料。

(二)認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)是學(xué)生在掌握基本技能后結(jié)合自主思考而獲得的分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)能力，高職英語課程的認(rèn)知目標(biāo)包括語法、語音、詞匯、話題、文化等。英語作為世界通用語言，是各國(guó)人民的交流工具和文化互通載體，學(xué)生首先要在英語課堂中學(xué)習(xí)語法規(guī)則，學(xué)會(huì)正確朗讀音標(biāo)，并根據(jù)語句結(jié)構(gòu)調(diào)整單詞發(fā)音，掌握常用單詞的構(gòu)造和解釋，能通過舉例說明中文和英文在語法、語序上的差異。語言背后蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，制定高職院校英語教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該把與英語有關(guān)的文化因素結(jié)合進(jìn)去，講解詞匯的產(chǎn)生原因、演變過程和應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生了解英語國(guó)家的社交禮儀、風(fēng)土人情、社會(huì)結(jié)構(gòu)、思維方式、價(jià)值觀念等，拓展社會(huì)文化知識(shí)面，開闊眼界，在豐富人生閱歷的同時(shí)增加自己的內(nèi)涵。

(三)情感意志目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀是素質(zhì)教育的最高階段目標(biāo)，與學(xué)生情感發(fā)展相違背的教育往往事倍功半。高職英語課程應(yīng)該將學(xué)習(xí)意愿、自學(xué)能力、思想品德、勞動(dòng)觀念、審美情操列為教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地挖掘教材中的情感內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造穩(wěn)定的價(jià)值觀。英語與中文有著截然不同的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)英語的韻律、節(jié)奏，借助有限的文本展開無限的想象，突破思維局限，樹立創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要通過英語課堂認(rèn)識(shí)世界，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上理性看待自己的專業(yè)和就業(yè)前景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)主動(dòng)克服負(fù)面情緒，保持良好的精神狀態(tài)。學(xué)生接受情感教育是一個(gè)價(jià)值不斷內(nèi)化的過程，將情感意志目標(biāo)融進(jìn)技能、認(rèn)知訓(xùn)練中，讓學(xué)生在潛移默化中改變不合理的想法，提高洞察力、表達(dá)力和創(chuàng)造力，找到長(zhǎng)期學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的態(tài)度和充沛的情感塑造良好的職業(yè)形象。

三、基于價(jià)值觀塑造的高職院校英語素質(zhì)教學(xué)舉措

(一)注重文化陶冶，豐富情感體驗(yàn)

價(jià)值觀塑造可以幫助高職院校學(xué)生理性分析就業(yè)環(huán)境和自己面臨的挑戰(zhàn)，提高思想覺悟。優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境是保障英語素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，高職院校要注重培育特色校園文化，從辦學(xué)歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將人文精神和職業(yè)動(dòng)向緊密結(jié)合起來，提煉出以愛國(guó)愛民、愛崗敬業(yè)為核心，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新、服從集體、感恩報(bào)效為主體的特色校訓(xùn)。圍繞校訓(xùn)開展一系列的英語課堂活動(dòng)，例如“我心中的母校”英語演講競(jìng)賽、英語征文比賽等，使得英語課堂變成校園文化創(chuàng)建的重要陣地，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟英語的魅力，加強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在英語課堂中表達(dá)想法、發(fā)揮特長(zhǎng)、展示個(gè)性、發(fā)展友誼。文化的影響深遠(yuǎn)持久，高職院校英語課程要立足校園文化，利用校報(bào)?？?、校園網(wǎng)、圖書館等平臺(tái)進(jìn)行將校園文化滲透到具體教學(xué)過程中，將校園文化蘊(yùn)含的深刻價(jià)值理念傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的熱愛，真正理解并認(rèn)同刻苦奮斗、謙卑感恩的重要性。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

高職院校要積極革新英語教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高課程粘性。學(xué)校應(yīng)在教室中配置多媒體設(shè)備，為英語教師提供相關(guān)培訓(xùn)，確保每位教師都能熟練搜索、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。英語教師要摒棄“照著課本念”的授課方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的課堂情境，用設(shè)問、辯論、游戲等方式讓學(xué)生集中注意力。設(shè)置“跨文化比較環(huán)節(jié)”，給學(xué)生播放經(jīng)典影視片段、脫口秀、紀(jì)錄片等，用原汁原味的英語作品吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角品味英語，在積累課外知識(shí)的同時(shí)提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。每周抽出20至25分鐘的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劗?dāng)周的英語學(xué)習(xí)心得，嘗試比較東方文化和西方文化的差異，在跨文化比較中提升自己的賞析和批判水平，鍛煉透過表面看本質(zhì)的能力，為未來邁向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)巧用社會(huì)熱點(diǎn)，開展討論評(píng)價(jià)

熱點(diǎn)新聞的時(shí)效性強(qiáng)、覆蓋面廣，容易喚起學(xué)生的討論熱情。高職院校的英語課堂應(yīng)充分運(yùn)用這類社會(huì)熱點(diǎn)話題。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、關(guān)注國(guó)際焦點(diǎn)新聞，篩選出理解難度適中，與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的素材，將個(gè)別高難度詞匯換成簡(jiǎn)單的同義詞，再讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂閱讀和翻譯。以“歐洲難民危機(jī)”為例，教師可以選擇幾篇國(guó)外媒體的短文報(bào)道請(qǐng)學(xué)生譯讀，講解難點(diǎn)詞匯和特殊句型，由此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，教師可以適當(dāng)延伸，要求學(xué)生討論難民危機(jī)的發(fā)生原因，對(duì)各國(guó)應(yīng)對(duì)難民危機(jī)的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在開放輕松的課堂氛圍中滲透和諧社會(huì)理念，讓學(xué)生明白富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)愛國(guó)教育，燃起學(xué)生的愛國(guó)情懷，激勵(lì)他們自覺為社會(huì)主義偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)論

在我國(guó)高職院校的英語課程中實(shí)施以價(jià)值觀塑造為主的素質(zhì)教育，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要保證。教學(xué)過程中要注重文化陶冶、改進(jìn)教學(xué)方法、巧用社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所獲，樹立正確的價(jià)值觀，以崇高的職業(yè)理想和進(jìn)取的職業(yè)精神為自己創(chuàng)造美好未來。