□ 劉靜（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

引言

游戲教學(xué)法最初是一種應(yīng)用于幼兒教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方法，因幼兒生性好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)專注度不高，所以采用“做游戲”的方式來吸引幼兒，使其學(xué)習(xí)專注度提高，且在游戲過程中來完成教育，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量提升。而在大學(xué)生以往武術(shù)教學(xué)當(dāng)中可見，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)樾睦怼⒂^念等因素的影響，學(xué)習(xí)行為上與幼兒類似，均存在專注度不高的現(xiàn)象，因此現(xiàn)代武術(shù)教育提倡游戲教學(xué)法的應(yīng)用，但介于幼兒與大學(xué)生的認(rèn)知差距，需要對(duì)游戲教學(xué)法內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這是該方法在大學(xué)生武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。

1、游戲教學(xué)法應(yīng)用要點(diǎn)

1.1、游戲項(xiàng)目設(shè)立

游戲教學(xué)法應(yīng)用第一步就是設(shè)立游戲項(xiàng)目，設(shè)立需要遵循“教育與游戲融合”的原則，這是構(gòu)建游戲教學(xué)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。結(jié)合幼兒教學(xué)來看，首先考慮到教育目的，在游戲項(xiàng)目設(shè)立時(shí)，教師一般要選擇與目的相關(guān)的游戲項(xiàng)目來開展教學(xué)，其次要考慮到項(xiàng)目是否能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生吸引力的問題，在兩點(diǎn)均被滿足的條件下，教師才能夠通過游戲來實(shí)現(xiàn)教育目的。這一基礎(chǔ)上在大學(xué)生武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)法應(yīng)用同樣應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，圍繞教育目的、學(xué)生興趣取向來設(shè)立游戲項(xiàng)目。

1.2、教學(xué)方法

在游戲教學(xué)法當(dāng)中，游戲項(xiàng)目只是教學(xué)的外層框架，其內(nèi)核依舊需要與教學(xué)目的緊密連接，而要在框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師就應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法。針對(duì)大學(xué)生武術(shù)教育，傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)固板，即依照武術(shù)種類，要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練與套路訓(xùn)練，這種方法對(duì)于從未習(xí)武的大學(xué)生而言一時(shí)間難以接受，因此會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而要避免抵觸情緒產(chǎn)生，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)考慮一些柔性手段，給大學(xué)生充足的緩沖時(shí)間，有利于其對(duì)武術(shù)教學(xué)的接受度提升，且可以消除抵觸情緒。

1.3、扭轉(zhuǎn)觀念

結(jié)合游戲項(xiàng)目設(shè)立內(nèi)容可見，大學(xué)生的興趣取向是影響游戲教學(xué)法應(yīng)用的因素之一，而大學(xué)生興趣廣泛，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有多樣化的表現(xiàn)，但大部分學(xué)生的興趣取向與傳統(tǒng)武術(shù)并不契合，在觀念上更傾向于現(xiàn)代化內(nèi)容，可見大學(xué)生在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中的興趣程度較低。這一條件下，游戲教學(xué)法應(yīng)用中需要通過游戲項(xiàng)目來扭轉(zhuǎn)大學(xué)生觀念，使其領(lǐng)會(huì)到武術(shù)文化的魅力與作用，由此大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)的興趣程度會(huì)逐漸增高，連帶專注度也有所提升。

1.4、文化傳承

武術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化，在歷史變遷當(dāng)中不斷流失，現(xiàn)存的文化體系實(shí)際上并不完整，而為了保護(hù)武術(shù)文化，避免其繼續(xù)流失，大學(xué)武術(shù)教學(xué)肩負(fù)著文化傳承的目的，因此在游戲教學(xué)法應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)重視文化傳承要點(diǎn)。大學(xué)武術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)文化傳承目的，就要打破單純的武術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式，可以適當(dāng)?shù)脑黾游幕n來實(shí)現(xiàn)目的。

2、游戲教學(xué)法應(yīng)用策略

2.1、游戲項(xiàng)目選擇

圍繞上述游戲項(xiàng)目設(shè)立原則要求，在選擇游戲項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)先考慮項(xiàng)目是否具有教學(xué)意義。以太極拳武術(shù)訓(xùn)練為例，其游戲項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具備傳播文化、武術(shù)訓(xùn)練的作用，而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以參考與太極拳有關(guān)的影視作品橋段來設(shè)立游戲項(xiàng)目，例如著名動(dòng)作明星“李連杰”的《太極張三豐》作品當(dāng)中，就有一個(gè)以不倒翁作為訓(xùn)練目標(biāo)，不斷練習(xí)太極拳的橋段，這一橋段雖然在現(xiàn)實(shí)中不可能完美呈現(xiàn)，但確實(shí)具有太極拳訓(xùn)練的作用，因此教師同樣可以選擇不倒翁作為訓(xùn)練道具，帶領(lǐng)學(xué)生用太極拳的技法去“玩”不倒翁，同時(shí)隨著大學(xué)生體能增長、技法熟練度增長，教師可以逐漸增加不倒翁的重量，持續(xù)不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行太極拳訓(xùn)練，反復(fù)如此就實(shí)現(xiàn)了太極拳教學(xué)目的，可見該游戲項(xiàng)目滿足了 “教育與游戲融合”的原則要求。另外，上述提到的游戲項(xiàng)目只是舉例，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不一定要參照影視作品來選擇游戲項(xiàng)目，教師也可以依照學(xué)生需求或自身主觀想法來設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目，但項(xiàng)目的可行性必須以原則要求來進(jìn)行評(píng)估，任何不滿足原則要求的游戲項(xiàng)目，均不可應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

2.2、教學(xué)方法應(yīng)用

結(jié)合上述策略可見，教師在教導(dǎo)大學(xué)生太極拳時(shí)主要以 “帶領(lǐng)”的方式為主，這種方式屬于現(xiàn)代提倡的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法中的一種。引導(dǎo)式教學(xué)是一種柔和的教學(xué)方法，并不會(huì)給學(xué)生帶來壓迫感，但能使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的專注度提高，其原因在于該教學(xué)方法能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂在其中，感受文化的魅力，激發(fā)其自主對(duì)文化的求知欲，隨之就會(huì)在高專注度的狀態(tài)下不斷探索，因此該方法在武術(shù)教學(xué)當(dāng)中可以應(yīng)用。但值得注意的是，引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用需要建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，因?yàn)楫?dāng)師生關(guān)系生硬，學(xué)生對(duì)于教師會(huì)產(chǎn)生不信任感，介于教師對(duì)學(xué)生的管理，會(huì)激發(fā)學(xué)生的反抗心理，這一條件下教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如某大學(xué)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，某教師在日常教學(xué)中十分嚴(yán)厲，管理手段較為強(qiáng)硬，使得部分學(xué)生對(duì)其不滿，說明師生關(guān)系生硬，隨后該教師想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八卦掌的基礎(chǔ)知識(shí)，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生始終不愿意接受其教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)受阻，所以在大學(xué)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視良好師生關(guān)系建設(shè)，且加以維護(hù)。

2.3、扭轉(zhuǎn)觀念策略

觀念作為影響大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣程度的關(guān)鍵因素，針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生觀念發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)策略來進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，使大學(xué)生體會(huì)武術(shù)文化魅力、意識(shí)到武術(shù)文化重要性。在具體策略上，結(jié)合游戲教學(xué)法可以開展 “見招拆招”的問答游戲項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，即在理論上以某現(xiàn)代搏擊技法為例，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該技法進(jìn)行分析，了解技法優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，隨后假設(shè)大學(xué)生處于搏擊競技狀態(tài)下，對(duì)方采用該技法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行攻擊，對(duì)此應(yīng)當(dāng)采用什么方法來防御或者反擊，這一條件下大學(xué)生會(huì)給出很多不同的答案，但因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏搏擊經(jīng)驗(yàn)與武術(shù)修養(yǎng)，其給出的答案大多不準(zhǔn)確，這時(shí)教師可以采用某武術(shù)中的技法來進(jìn)行準(zhǔn)確解答，由此展示武術(shù)文化魅力與技法特征，相應(yīng)就可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，代表學(xué)習(xí)興趣度提升，久而久之就可以成功扭轉(zhuǎn)其觀念。例如某大學(xué)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師以拳擊中的“直拳”為基礎(chǔ)進(jìn)行了“見招拆招”問答游戲，大多數(shù)學(xué)生給出的答案均為防御或閃躲方法，此時(shí)教師以“八極拳”中的肘法展示了該拳法“攻防一體”的技法特點(diǎn)，同時(shí)描述了該拳法的文化，從課堂表現(xiàn)來看大學(xué)生表現(xiàn)出了較高的專注度，說明該方法應(yīng)用有效。

2.4、文化傳承策略

大學(xué)武術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)文化傳承，就應(yīng)當(dāng)通過文化課來實(shí)現(xiàn)目的，不能單純的進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練。在策略上，首先文化課開展需要建立在大學(xué)生對(duì)某種武術(shù)有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，因?yàn)榇髮W(xué)生在缺乏認(rèn)知的條件下，很難對(duì)文化內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以需要先進(jìn)行訓(xùn)練，待大學(xué)生熟悉后再進(jìn)行文化課培訓(xùn)，同時(shí)文化課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前教學(xué)武術(shù)項(xiàng)目配套。其次在文化課過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，因?yàn)槿酥笤谒季S活躍的狀態(tài)下才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，只有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能落實(shí)文化傳承目的，所以教學(xué)不能一味的灌輸知識(shí)，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，結(jié)合上述引導(dǎo)式教學(xué)方法，教師可以以某個(gè)武術(shù)事跡為例，向?qū)W生講述事跡內(nèi)容，相應(yīng)提出問題由學(xué)生進(jìn)行思考，最終教師對(duì)學(xué)生思考結(jié)果進(jìn)行評(píng)估即可。例如某大學(xué)武術(shù)文化課教學(xué)當(dāng)中，教師以著名“燕青拳”（迷蹤拳）大師霍元甲的生平事跡、名人語錄作為教學(xué)內(nèi)容，且在教學(xué)內(nèi)容講述完畢之后，要求學(xué)生根據(jù)霍元甲對(duì)敵時(shí)的動(dòng)作對(duì)“燕青拳”的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行思考，由此激發(fā)大學(xué)生的思維主動(dòng)性，最后進(jìn)行評(píng)估即可。

3、其他游戲教學(xué)法應(yīng)用策略

上述提到的各項(xiàng)游戲教學(xué)策略均適用于日常訓(xùn)練中，具有提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量、武術(shù)文化重視度的作用，而為了更進(jìn)一步提高游戲教學(xué)法應(yīng)用效果，建議院校開展一些大型的競賽類游戲項(xiàng)目，此類項(xiàng)目可使大學(xué)生獲得成就感，且為了贏得比賽更加重視武術(shù)教學(xué)的日常訓(xùn)練。關(guān)于競賽類游戲項(xiàng)目開展，院校應(yīng)當(dāng)注意四大事項(xiàng)，即項(xiàng)目競技性、賽制、榮譽(yù)及安全防護(hù)，下文將對(duì)各事項(xiàng)具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.1、項(xiàng)目競技性

一般來說，武術(shù)競技項(xiàng)目可以分為兩種，即武術(shù)表演類、武術(shù)搏擊類，兩者均具有較強(qiáng)的競技性，且適合大學(xué)生群體，因此均可采用。在武術(shù)表演類項(xiàng)目當(dāng)中，教師應(yīng)充當(dāng)“教練”角色，針對(duì)表演項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、針對(duì)性訓(xùn)練、賽事規(guī)則講解等，確保大學(xué)生能夠在比賽當(dāng)中完美發(fā)揮出生平所學(xué)；在武術(shù)搏擊類項(xiàng)目當(dāng)中，教師除了要依照以上要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練以外，還應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練中保護(hù)好學(xué)生，以免學(xué)生受傷而留下遺憾。

3.2、賽制

同樣以武術(shù)表演類、武術(shù)搏擊類來進(jìn)行分析。首先考慮到競技性要求，在賽制上建議選擇“淘汰賽制”，該賽制可以明確劃分出參賽選手名次，使高名次學(xué)生獲得成就感、低名次更加努力進(jìn)行奮斗。其次因?yàn)閮蓚€(gè)項(xiàng)目的競技方向不同，在賽制中的名次劃分規(guī)則上要進(jìn)行調(diào)整，即在武術(shù)表演類項(xiàng)目上，應(yīng)當(dāng)采用“評(píng)委打分制”或“全場投票制”的方式來確認(rèn)學(xué)生的成績，再依照成績高低來確認(rèn)名次歸屬；在武術(shù)搏擊類項(xiàng)目上，應(yīng)當(dāng)制定失敗方條件，例如十秒內(nèi)倒地不起，則判失敗等，這一條件下通過搏擊即可決出勝利者與失敗者，同時(shí)也可以確認(rèn)失敗者名次。

3.3、榮譽(yù)

大學(xué)生參加比賽的目的更多是為自己、為院校爭光，這是其成就感的唯一來源，因此為了確保大學(xué)生能夠獲得榮譽(yù)感，在任何競技項(xiàng)目當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，使學(xué)生收獲成就感。一般來說，學(xué)生通過競技得到相應(yīng)名次之后。賽事主辦方應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯等象征榮譽(yù)的物品，同時(shí)院校也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一些嘉獎(jiǎng)，例如獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生干部提升等，這些舉措不但可以維護(hù)學(xué)生榮譽(yù)感，同時(shí)也使得競賽項(xiàng)目更有意義。

3.4、安全防護(hù)

在競技賽事當(dāng)中，學(xué)生為了贏得比賽往往會(huì)將自己逼至極限，這種狀態(tài)下學(xué)生很可能受傷，例如武術(shù)表演類項(xiàng)目中，學(xué)生就可能為了將某個(gè)動(dòng)作做到最完美而過度用力，導(dǎo)致自身韌帶或肌肉拉傷；武術(shù)搏擊類項(xiàng)目中，學(xué)生即使在有護(hù)具的條件下進(jìn)行搏斗，也可能因?yàn)轶w力不支而出現(xiàn)意外，所以為了盡可能保護(hù)學(xué)生安全，在競技項(xiàng)目開展中應(yīng)當(dāng)做好安全防護(hù)工作，在場外安排隨時(shí)待命的醫(yī)療小組等。

4、結(jié)語

本文主要對(duì)游戲教學(xué)法在大學(xué)生武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，分析主要分為三個(gè)部分。第一部分對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了分析，了解了該方法需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；第二部分對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述，了解了各項(xiàng)策略應(yīng)用要求、功效，可見各策略可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用要點(diǎn)要求；第三部分提出了其他游戲教學(xué)法應(yīng)用策略，可以深化該方法應(yīng)用效果，同時(shí)提出了相應(yīng)注意事項(xiàng)。