□ 陳俊霞（西南石油大學(xué) 四川 新都 610500）

1、慕課的相關(guān)介紹

“慕課”是由英文單詞“MOOC”翻譯過來的，它是一種大規(guī)模使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程，具有非常明顯的開放性與互動性等特征，其優(yōu)勢之一就在于能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，并逐漸呈現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢，漸漸受到各界人士的廣泛關(guān)注，也開始越來越多地被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，從而為慕課的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。縱觀近幾年來我國慕課的發(fā)展情況，總體上講，呈現(xiàn)出比較良好的發(fā)展態(tài)勢，越來越多的高校開始自建或者共建慕課平臺，并且還取得了比較顯著的教學(xué)效果。因此，從某種程度上講，慕課能夠有效解決或者明顯改善我國高校體育教育中所存在的一些問題，從而有利于推進(jìn)我國高校體育教育改革工作的進(jìn)行。因此，將慕課運(yùn)用于高校體育教育中，是當(dāng)前我國高校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2、我國高校體育教學(xué)中存在的主要問題

2.1、體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

清晰明確的教學(xué)目標(biāo)對于高校體育教學(xué)活動的順利開展起著非常重要的指導(dǎo)作用，它能夠在很大程度上影響高校體育教學(xué)效果。如今，在我國各大高校中，仍然存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)過程流于形式，教學(xué)效果不夠理想的問題。在體育教學(xué)過程中，體育教師往往只是根據(jù)學(xué)校所制定的教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)指標(biāo)等來制定教學(xué)目標(biāo)，卻完全忽視了當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)、個性發(fā)展、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等方面的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致體育教學(xué)難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。我們都知道，高校體育教育機(jī)制一般具有較大的靈活性，這為體育教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了足夠的自由空間。然而，目前我國高校體育教學(xué)仍然存在著教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、合理性與明確性等問題。

2.2、體育教學(xué)與時代發(fā)展相脫離

如今，時代與社會正在迅速地發(fā)展與進(jìn)步，然而我國一些高校在發(fā)展體育教學(xué)的過程中，并沒有做到與時俱進(jìn)，與時代發(fā)展存在相脫離的現(xiàn)象，從而在很大程度上阻礙了體育教育改革工作的有效開展。如今我國絕大多數(shù)高校都是采用學(xué)分制這一教學(xué)方式來開展體育教學(xué)工作的，但是隨著時代的發(fā)展變化，這種教學(xué)方式的弊端也開始漸漸凸顯。主要表現(xiàn)在：在體育教學(xué)過程中，不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個性特征以及心理素質(zhì)等方面存在較大的差異性，然而體育教師卻沒有充分尊重學(xué)生的個體差異性，為了能夠及時完成教學(xué)任務(wù)，只是站在整體的角度進(jìn)行考慮，一味地采用傳統(tǒng)的固有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，先運(yùn)用講解示范法進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時以基礎(chǔ)性動作為主要考核內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的消極影響。如今我國各大高校的體育教學(xué)內(nèi)容通常包括體育運(yùn)動的基本技術(shù)動作、自由活動或者是一系列的體能訓(xùn)練等，這些內(nèi)容難以充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求?？偠灾?dāng)前我國高校體育教學(xué)存在與素質(zhì)教育理念不相符合、與時代發(fā)展相脫離的現(xiàn)象。

2.3、體育教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高校體育教學(xué)效果的好壞既取決于教學(xué)內(nèi)容，同時也取決于教學(xué)方法。一直以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，如今我國絕大多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，缺乏足夠的創(chuàng)新，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。通常情況下，高校體育教學(xué)過程中，體育教師往往先對體育運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作進(jìn)行講解與示范，然后讓學(xué)生通過小組或者個體的形式進(jìn)行反復(fù)的模仿訓(xùn)練，直到學(xué)生完全學(xué)會技術(shù)動作或者是達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種枯燥乏味的教學(xué)方式不但不能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會讓學(xué)生對體育課程產(chǎn)生厭倦、排斥、應(yīng)付與逃避心理，從而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效果的提升。作為體育教學(xué)工作者，缺乏足夠的創(chuàng)新精神與探索精神，只是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在很大程度上制約了體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。除此之外，我國高校還缺乏相關(guān)的激勵機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制，對體育教師的教學(xué)活動缺乏足夠的激勵與督促，導(dǎo)致體育教師故步自封，不善于創(chuàng)新，從而影響了高校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.4、體育理論知識教學(xué)不足

雖然體育教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，但是理論知識教學(xué)在整個體育教學(xué)中仍然占據(jù)著非常重要的地位。在我國高校體育教學(xué)過程中，一些體育教師往往注重體育項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，而忽視了體育理論知識的教學(xué)，通常在開展實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，將理論知識融入到其中，只是對相關(guān)理論知識進(jìn)行簡單的介紹。高校每周所安排的體育課時本身就比較少，學(xué)生要想有效增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，提升自己的體育修養(yǎng)，往往需要他們自己利用課余時間參加體育鍛煉，這就需要以豐富的體育理論知識為支撐。但是當(dāng)前我國高校普遍存在體育理論知識教學(xué)不足的現(xiàn)象，這需要高校以及相關(guān)教育部門給予高度的重視。

3、慕課背景下我國高校體育改革的有效策略分析

3.1、積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在慕課背景下，高校在進(jìn)行體育教育改革工作的過程中，首先應(yīng)該注重體育教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)包括宏觀目標(biāo)與微觀目標(biāo)兩大部分。在制定體育教學(xué)宏觀目標(biāo)時，要求體育教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，除了需要注重學(xué)生體育運(yùn)動技能的提高、體能素質(zhì)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)該注重學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與體育精神的培養(yǎng)，并將這些作為體育教學(xué)目標(biāo)中的重要部分。在制定體育教學(xué)微觀目標(biāo)時，體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合時代發(fā)展需求、教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活地調(diào)整與優(yōu)化，以制定出具有科學(xué)性、合理性與適應(yīng)性的體育教學(xué)目標(biāo)，并盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而獲得廣大學(xué)生群體的支持與認(rèn)可。

3.2、充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在慕課背景下，作為廣大體育教育工作者，應(yīng)該積極與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)時代的發(fā)展與變化，積極運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段來進(jìn)行教學(xué)，以盡可能地促進(jìn)高校體育教學(xué)水平的提升。因此，體育教師應(yīng)該充分利用慕課所具有的優(yōu)勢，利用慕課平臺對網(wǎng)上的優(yōu)勢教學(xué)資源進(jìn)行搜集與整合，并將之運(yùn)用于體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。具體的說，體育教師在教授學(xué)生基本的體育理論知識與技術(shù)動作的同時，可以充分發(fā)揮慕課優(yōu)勢，為學(xué)生播放體育相關(guān)視頻，一方面能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增加體育教學(xué)的趣味性，另一方面還能通過生動直觀的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動的魅力，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體育教學(xué)效果的目的。除此之外，在體育教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等體育精神的培養(yǎng)。另外，體育教師也可以充分了解學(xué)生的興趣愛好，并以此為依據(jù)，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容。比如說，可以將音樂、舞蹈融入到柔力球的教學(xué)中，一方面增加了教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，從而有利于促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3、積極探索和創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法

要想實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽地改革與創(chuàng)新，積極引進(jìn)并探索新型的體育教學(xué)方法。隨著高校教育改革進(jìn)程的不斷加深，人們漸漸探索出了各種各樣的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法又都有自己的優(yōu)勢與劣勢。因此，體育教師在選擇與運(yùn)用體育教學(xué)方法時，應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需求等情況，以充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，也可以根據(jù)實(shí)際情況對原有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，從而探索出更加適合的體育教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、參加體育鍛煉的主動性與積極性，從而顯著提升體育教學(xué)的有效性。

另外，體育教師在選擇體育教學(xué)方法時，還應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。例如，對于跑步運(yùn)動與球類運(yùn)動教學(xué)，體育教師可以選擇對抗訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)；在健美操運(yùn)動與柔力球教學(xué)中，可以選擇小組表演訓(xùn)練法，既符合體育運(yùn)動項(xiàng)目的柔美性特征，又能夠使學(xué)生通過在舞臺的合作表演，來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，同時還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體育運(yùn)動技能的培養(yǎng)。

3.4、進(jìn)一步加強(qiáng)體育理論知識教學(xué)

體育理論知識教學(xué)能夠?yàn)榻處煹膶?shí)踐教學(xué)與學(xué)生的自主練習(xí)提供重要的理論指導(dǎo)。當(dāng)前我國多數(shù)高校體育教師沒有充分認(rèn)識到理論教學(xué)的重要性，只是一味地注重實(shí)踐教學(xué)，從而在很大程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，作為高校，應(yīng)該加大對體育理論知識教學(xué)的重視，同時可以對體育理論知識課程教學(xué)的時間與課時安排方面做出嚴(yán)格的規(guī)定，而且也可以專門設(shè)置體育理論知識選修課，以為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識提供足夠的時間與機(jī)會。作為體育教師，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對體育理論知識教學(xué)重要性的認(rèn)識。作為體育教學(xué)中的重要組成部分，體育理論知識教學(xué)應(yīng)該引起高校與教師的高度重視。高校應(yīng)該適當(dāng)增加體育理論知識教學(xué)的比重，以豐富學(xué)生的體育理論知識，并提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)體育理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。