馮小東

摘 要：隨著新課改的貫徹落實(shí)，為了讓學(xué)子健康全面的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式收到了越來越多的關(guān)注。小學(xué)音樂教學(xué)是作為培養(yǎng)學(xué)子藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，音樂教學(xué)可以有助于提高學(xué)子們對(duì)于美育的教育層次，能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)子之間的交流互動(dòng)。本文主要對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，為小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)提出一些建議，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)子們德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);互動(dòng)設(shè)計(jì);分析

一、音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）以學(xué)為中心

音樂互動(dòng)的課堂教學(xué)是以學(xué)子和學(xué)子的學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，這是所有教學(xué)教育的本質(zhì)。只有把學(xué)子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學(xué)子在音樂教學(xué)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，才能在音樂教育中達(dá)到預(yù)期的效果，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)子在音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，真正活躍音樂課堂氣氛。以學(xué)為中心能有效提高課堂教學(xué)的效率。

（二）建立課堂新角色

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師作為音樂初步者，學(xué)生作為音樂接受者，彼此之間的關(guān)系牢不可破，缺少彼此之間的互動(dòng)交流，形成以教師為教學(xué)中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀。通過音樂課堂互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，小學(xué)音樂教師不在單純的是知識(shí)和技巧的傳授者，更能參與到學(xué)子們之間活動(dòng)，作為一位參與者能夠更好的在課堂教學(xué)中和學(xué)子互動(dòng)，在互動(dòng)交流教學(xué)過程中，增加學(xué)子和教師的交流溝通次數(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過建立新的課堂角色能夠有助于學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情的提高，提高音樂教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)教師和學(xué)生的對(duì)話理解

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)主要是由教師和學(xué)子之間的交流互動(dòng)以及學(xué)子和學(xué)子之間的交流互動(dòng)。互動(dòng)的過程不僅僅是減低的提問和回答，而是尊重平等交流，不能是因?yàn)榻處煻嬖诘燃?jí)差異，要對(duì)尊重思想差異、尊重個(gè)性為前提的課堂教學(xué)。音樂課堂互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)過程中，促進(jìn)教師和學(xué)子，學(xué)子與學(xué)子之間的交流理解，有助于教學(xué)內(nèi)容的開展，提高音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備

充足的音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師通過準(zhǔn)備中引用音樂趣味來引導(dǎo)學(xué)子的主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，是不斷培養(yǎng)學(xué)子音樂自我學(xué)習(xí)的前提。音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備不僅僅需要完善教學(xué)的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備來實(shí)現(xiàn)音樂課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。通過多樣化的教具準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備提高音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）營造良好的課堂氛圍，有助于音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)

音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)可以在教師和學(xué)子，學(xué)子和學(xué)子的互動(dòng)過程中，通過教師的設(shè)計(jì)提問問題，一個(gè)好的有趣的音樂提問可以激發(fā)學(xué)子們積極參與，讓學(xué)子能夠以熱情來投入到練習(xí)和互動(dòng)中來，這樣有助于取得理想的效果。比如在對(duì)學(xué)子們進(jìn)行國歌教學(xué)中可以提問學(xué)子，你知道國歌表達(dá)著怎樣的情感么，談?wù)勀銈兊南敕?？通過這樣的問題來一步一步引導(dǎo)學(xué)子加深對(duì)音樂的情感了解和體會(huì)。在學(xué)子和學(xué)子之間的互動(dòng)中，可以把學(xué)子們進(jìn)行小組分組，讓每一小組進(jìn)行練習(xí)演唱，這種互動(dòng)教學(xué)不僅僅可以活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)子在互動(dòng)中增加學(xué)子與學(xué)子之間的交流，適應(yīng)學(xué)子的身心發(fā)展，營造一個(gè)良好的互動(dòng)課堂氛圍，利于學(xué)子吸收音樂知識(shí)。

（三）巧妙設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)子的行為，進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中需要教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)來不斷促進(jìn)教師和學(xué)子，學(xué)子與學(xué)子之間的平等交流，通過互動(dòng)交流提問設(shè)計(jì)，需要教師勇于改革創(chuàng)新，通過巧妙的設(shè)計(jì)音樂提問，來讓學(xué)子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在教師的巧妙設(shè)計(jì)提問。小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)問題中關(guān)注學(xué)子對(duì)問題的交流行為，對(duì)一些好的想法和行為進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，通過音樂教師的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)子在音樂學(xué)子中建立信心，對(duì)學(xué)子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都是有著重要的好處。小學(xué)音樂教師也能夠通過關(guān)注學(xué)子的互動(dòng)情況來了解學(xué)子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，為以后的音樂課堂設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，有助于教學(xué)效果的提升。通過這樣的方式來促進(jìn)學(xué)子對(duì)音樂的理解，增加學(xué)子的音樂興趣和對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，有助于學(xué)子的德智體美勞全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂課堂教學(xué)是和傳統(tǒng)的智育教育課程的教學(xué)不同的，也和專業(yè)的音樂教學(xué)不同，它更多的是注重小學(xué)生的實(shí)際和小學(xué)音樂教育，以小學(xué)生為課堂教學(xué)的主要重心，采用設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效的增加教師和學(xué)子間的交流，在互動(dòng)過程中加深對(duì)音樂的理解和感知，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧優(yōu)良，通過小學(xué)音樂課堂互動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)子在音樂藝術(shù)修養(yǎng)上開始起步，讓學(xué)子認(rèn)識(shí)音樂知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

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