王曉璐

摘 要：“六一”是孩子們的節(jié)日，為了讓孩子們過(guò)一個(gè)快樂(lè)而又難忘的節(jié)日，我們根據(jù)《指南》精神，在課程游戲化的不斷推進(jìn)和引領(lǐng)下，教師不斷改變教育理念，充分尊重孩子的需要，將選擇權(quán)交給孩子，遵循孩子的內(nèi)心，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，開展了《我的“六一”我做主》主題系列活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“六一”;自由;自主;愉悅;創(chuàng)造

一、活動(dòng)背景：

在孩子們的期盼中，我們又迎來(lái)了“六一”國(guó)際兒童節(jié)！對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中長(zhǎng)是一件很有意義的事情，在課程游戲化的不斷推進(jìn)和引領(lǐng)下，為了讓孩子們過(guò)一個(gè)快樂(lè)而又難忘的節(jié)日，我園摒棄以往固定的文藝匯演、游戲節(jié)等常規(guī)模式，充分尊重孩子的需要，將選擇權(quán)交給孩子，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，我們教師深入思考，不斷改變教育理念，開展了《我的“六一”我做主》主題系列活動(dòng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄：

第一篇章——《我的“六一”我做主》暢想篇

對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)，今年的六一顯得特別珍貴，因?yàn)檫@是他們?cè)谟變簣@度過(guò)的最后一個(gè)兒童節(jié)了。為了讓孩子們?cè)谧杂?、自主、?chuàng)造、愉悅的過(guò)程中制定出屬于自己的活動(dòng)計(jì)劃，我將問(wèn)題拋給孩子：“兒童節(jié)我們想怎么過(guò)呢？”“我最想去的地方？”“我最想要吃好吃的是什么？”“我最想做一件什么事情？”活動(dòng)中孩子們自由分組，和同伴一起商量討論，我還引導(dǎo)孩子講述自己規(guī)劃的理由，隨著孩子們討論的不斷深入，他們的自主意識(shí)和合作能力得到充分的提高和發(fā)展，為了讓每個(gè)孩子都有表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，我們還請(qǐng)幼兒填寫了調(diào)查表，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

第二篇章——《我的“六一”我做主》行動(dòng)篇

經(jīng)過(guò)孩子們的認(rèn)真規(guī)劃，最終的活動(dòng)方案已經(jīng)產(chǎn)生，我最想去的地方——去萬(wàn)象城兒童城堡游戲;我最想吃的午餐——肯德基兒童套餐;我最想做的事情——做一件讓別人感到快樂(lè)的事情……

去萬(wàn)象城兒童城堡游戲，萬(wàn)象城離我們幼兒園究竟有多遠(yuǎn)？我們?cè)撛趺慈トf(wàn)象城？是步行，還是坐公交車呢？孩子們悄悄議論開了，為了讓孩子的商討更具目的性，我組織了綜合活動(dòng)《設(shè)計(jì)出行地圖》，說(shuō)行動(dòng)就行動(dòng)，孩子們?nèi)缁鹑巛钡睾图议L(zhǎng)準(zhǔn)備起來(lái)了。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們雖然也有困難和意見不合，但在我的引導(dǎo)下，他們也都順利完成了任務(wù)，當(dāng)然最終這張地圖到底畫得成功與否，這已不再是最重要的了，關(guān)鍵在于幼兒在參與的過(guò)程中得到啟發(fā)、領(lǐng)悟和提升，這一點(diǎn)著實(shí)讓我感到非常地欣慰。

為了幫助孩子知道我們從幼兒園去萬(wàn)象城可以乘坐什么交通工具，我組織了實(shí)踐活動(dòng)《乘公交車》，應(yīng)坐幾路車？坐公交車要注意什么？孩子們?cè)谟懻撝辛私庹_的乘車規(guī)則，形成自我保護(hù)及安全意識(shí);也知道了乘車時(shí)如果遇到需要幫助的人，應(yīng)該怎么做？從而培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心。該活動(dòng)，通過(guò)游戲的形式讓幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)的獲得知識(shí)，體驗(yàn)與他人交往的樂(lè)趣。

兒童城堡是什么樣的，我組織了建構(gòu)游戲《兒童城堡》。游戲中，幼兒以小組為單位，從合作搭建城堡的部分開始，再逐步擴(kuò)散到合作搭建，在搭建過(guò)程中，教師進(jìn)行了關(guān)注與引導(dǎo)，發(fā)展了幼兒對(duì)兒童城堡各部分之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解。最終在大家的努力下，形成并豐富了“兒童城堡”這一主題。

在區(qū)域游戲中，我們還特意增加了《運(yùn)動(dòng)健康又快樂(lè)》這一美術(shù)活動(dòng)，讓孩子用畫筆變現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

第三篇章——《我的“六一”我做主》實(shí)施篇

孩子們翹首以盼的“六一”兒童節(jié)終于到了，我們的活動(dòng)開始啦！上午9點(diǎn)我們排著整齊的隊(duì)伍向萬(wàn)象城走去，因?yàn)橛衅诖?，每個(gè)孩子臉上都洋溢著幸福的笑容。到達(dá)萬(wàn)象城后，來(lái)玩過(guò)的小朋友非常積極地做起了向?qū)?，帶著大家?lái)到三樓的兒童城堡，孩子們一下子就被這里高大上的游戲城堡給吸引了，孩子們盡情在上面揮灑自己運(yùn)動(dòng)和游戲的熱情。

第四篇章——《我的“六一”我做主》延續(xù)篇

你瞧！……一張張笑臉、一個(gè)個(gè)身影都定格為這美麗的鏡頭，快樂(lè)的六一兒童活動(dòng)在孩子們的興奮和開心中結(jié)束了。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值所在

（一）站在兒童立場(chǎng)，激發(fā)個(gè)性發(fā)展。

興趣是最好的老師，根據(jù)幼兒興趣來(lái)開展的活動(dòng)，能讓幼兒更加專注和投入。隨著教育研究的深人，教師的兒童觀、教育觀不斷改變，課程意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在本次活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒就“怎么過(guò)兒童節(jié)”的話題進(jìn)行充分討論并填寫調(diào)查表，再把孩子的想法羅列出來(lái)作統(tǒng)計(jì)篩選，再根據(jù)可實(shí)施的程度與幼兒商討，最終確定活動(dòng)方案，此舉使幼兒逐漸養(yǎng)成做事前先計(jì)劃且隨時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整的良好習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)始終追隨孩子的興趣需要，站在兒童的視角組織和參與各項(xiàng)活動(dòng)，有效利用社區(qū)和家長(zhǎng)資源，通過(guò)談話、實(shí)踐、繪畫等多種方式，豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，為順利開展游戲奠定了基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用有效策略，完善課程構(gòu)建。

幼兒感興趣內(nèi)容不一定都可以作為課題的內(nèi)容，這需要教師根據(jù)幼兒幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展情況，考慮可實(shí)施性，該主題網(wǎng)絡(luò)課程，每一個(gè)支點(diǎn)都是建構(gòu)在孩子前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成的，涉及認(rèn)知、情感、社會(huì)、體能等各個(gè)領(lǐng)城，在實(shí)施的過(guò)程中，從教師的角度，充分尊重幼兒和滿足幼兒發(fā)展需要，鼓勵(lì)幼兒積極探索、交流、表現(xiàn);從幼兒的角度，重視內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒主動(dòng)參與到自己的研究方案中，是真正的“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)孩子們學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題，并在教師的鼓勵(lì)、幫助下，勇于探索未知領(lǐng)域，兒童的各種能力均得到不同程度的提升。

（三）借助節(jié)日活動(dòng)，促進(jìn)師幼成長(zhǎng)

本次主題系列活動(dòng)，真正體現(xiàn)了課程游戲化的理念，教師從兒童視角解讀孩子的需要并積極回應(yīng)，關(guān)注了兒童的整體發(fā)展。

《我的“六一”我做主》主題活動(dòng)，讓孩子們享受快樂(lè)，享受成長(zhǎng)，享受生命的激情與美好。今后我們將本著“讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的教育理念，繼續(xù)為每個(gè)孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，做孩子們感興趣的教育，讓孩子在他自己所需要的活動(dòng)中去經(jīng)歷、感悟和建構(gòu)自己的價(jià)值理想，讓每個(gè)孩子做最好的自己。