馬芳霞

摘 要：在幼兒教育中設(shè)置體育課程的真正意義是為了強(qiáng)健幼兒體質(zhì)，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和免疫力，引導(dǎo)幼兒建立集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。在現(xiàn)有的條件下，對(duì)幼兒體育課程的創(chuàng)新和完善是必須的。因此，教師要結(jié)合教學(xué)要求，開啟對(duì)幼兒體育課程的探索與實(shí)踐，讓幼兒在體育課程中不斷促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;全游戲;體育游戲;探索

引言：在當(dāng)前幼兒教育中，體育課程設(shè)置是相對(duì)落后的。特別是在許多幼兒園中，缺少男性教師，體育課也只能變成一般的課外活動(dòng)。而在幼兒教育中設(shè)置體育課程的真正意義是為了強(qiáng)健幼兒體質(zhì)，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和免疫力，引導(dǎo)幼兒建立集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。在現(xiàn)有的條件下，對(duì)幼兒體育課程的創(chuàng)新和完善是必須的。因此，教師要結(jié)合教學(xué)要求，開啟對(duì)幼兒體育課程的探索與實(shí)踐，讓幼兒在體育課程中不斷促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、“全游戲”模式幼兒體育游戲活動(dòng)的必要性

幼兒體育游戲活動(dòng)的目的就在于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。目前，許多教師對(duì)幼兒體育游戲活動(dòng)重視程度不夠，把一般的課外活動(dòng)等同于幼兒體育活動(dòng)，在對(duì)幼兒體育的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置和安排上缺乏科學(xué)合理的考慮，使得幼兒體育游戲活動(dòng)隨意性很強(qiáng)，沒有從根本上滿足幼兒體育教學(xué)需求。游戲是幼兒的天性，游戲的種類也很多。但是，對(duì)于幼兒體育課程來說，在挑選游戲活動(dòng)的種類，是需要根據(jù)幼兒的年齡階段和骨骼發(fā)育情況還有可操作性來確定的。在幼兒體育游戲活動(dòng)中開啟全游戲模式，是著重于讓幼兒在科學(xué)合理的游戲環(huán)節(jié)中完成身體運(yùn)動(dòng)的鍛煉，增強(qiáng)幼兒的抗病能力。在當(dāng)前，幼兒的健康問題是社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。大量的幼兒疾病誘因都源自于幼兒在對(duì)抗疾病時(shí)缺乏足夠的體力。而相對(duì)于不經(jīng)常參加體育游戲活動(dòng)和體育鍛煉幼兒來說，每天保證足夠的體育鍛煉時(shí)間的幼兒身體素質(zhì)和抗病能力都要更強(qiáng)一些。全游戲模式的幼兒體育游戲活動(dòng)主張幼兒在熟悉的環(huán)境、動(dòng)作和經(jīng)歷中，通過充滿童趣的游戲名稱，深化幼兒的游戲體驗(yàn)，使用互動(dòng)式的游戲模式實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)全程游戲化，避免固定模式對(duì)教師體育教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的影響。

二、對(duì)全游戲模式體育游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

（一）游戲名稱是整個(gè)游戲活動(dòng)的靈魂。幼兒對(duì)于某個(gè)游戲的記憶深刻與否，是取決于游戲名稱是否容易理解或者有趣，易于記憶。許多教師習(xí)慣于用教學(xué)名稱來命名游戲名稱，幼兒往往記住了體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，卻記不清是什么名稱。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)時(shí)，一開始學(xué)的就是身體部位。因此，幼兒對(duì)身體部位的記憶是最基礎(chǔ)也是最深刻的，很少會(huì)出現(xiàn)不記得身體部位的情況發(fā)生。教師可以充分利用幼兒對(duì)身體部位的認(rèn)知和記憶，結(jié)合自我認(rèn)知的概念，來幫助幼兒對(duì)一些不熟悉的游戲重新建立經(jīng)驗(yàn)。教師也可以利用這一點(diǎn)，和幼兒共同為一些體育游戲重新命名，通過重新建立記憶加深幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的記憶。比如，蛙跳。許多幼兒對(duì)蛙跳這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)掌握住了，但是就是不記得這個(gè)名稱。教師可以把動(dòng)作名稱記為“青蛙跳”或者“呱呱跳”，和幼兒一起制作青蛙面具，帶著面具，邊跳邊學(xué)青蛙叫，通過情境和角色模擬，激發(fā)幼兒的聯(lián)想，讓幼兒記住動(dòng)作名稱。

（二）利用情境模擬調(diào)整幼兒游戲狀態(tài)。在當(dāng)前的體育游戲活動(dòng)中，安全問題是制約幼兒體育游戲體驗(yàn)和教師動(dòng)作教學(xué)的重要因素。幼兒之間的碰撞，幼兒的摔落，幼兒的跌傷是經(jīng)常都會(huì)發(fā)生的。而這也是給幼兒造成心理障礙、引發(fā)幼兒之間矛盾甚至是家長(zhǎng)之間矛盾的重要原因。歸根到底，是幼兒對(duì)動(dòng)作力度、角度、姿勢(shì)的把握不正確造成的。比如，在玩接力跑的時(shí)候，第一個(gè)跑的幼兒在前進(jìn)的過程中，由于跑步方向偏差不小心撞到另一個(gè)幼兒，造成碰撞，勢(shì)必會(huì)引起一陣的哭鬧聲。特別是對(duì)于一些小班的幼兒來說，更是沉浸在因碰撞產(chǎn)生的疼痛感中。教師可以給這個(gè)接力賽起一個(gè)名字，就叫龜兔賽跑。一組的幼兒扮演烏龜，一組的幼兒扮演小白兔，扮演白兔的幼兒只能在藍(lán)色標(biāo)記界限內(nèi)快速地跑，而扮演烏龜?shù)挠變盒枰诩t色標(biāo)記界限內(nèi)慢速地跑，當(dāng)有幼兒偏離跑道的時(shí)候，扮演裁判的幼兒可以吹響口哨，提醒回歸自己的跑道。由此，既可以幫助幼兒調(diào)整自己的跑速，也可以明確游戲規(guī)則，讓所有的幼兒都參與到游戲中，幫助偏離跑道的幼兒調(diào)整自己的方向，有效避免幼兒之間的無意碰撞。

（三）豐富游戲道具增加游戲趣味性。單一地進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，或者游戲，久而久之，幼兒都是會(huì)產(chǎn)生厭倦感的。教師可以通過準(zhǔn)備一些有趣的游戲道具來增加游戲的難度和挑戰(zhàn)性。比如，在幼兒進(jìn)行傳球跑的游戲中，為了增加游戲的趣味性，教師可以給傳球的幼兒準(zhǔn)備一個(gè)尖叫雞，當(dāng)球傳給下一個(gè)幼兒時(shí)需要先捏響尖叫雞，忘記捏或者沒有捏響的幼兒都算挑戰(zhàn)失敗。同時(shí)，接球的幼兒還要把尖叫雞一同接上，掉在地上或者忘記接道具都算挑戰(zhàn)失敗。

幼兒的身體素質(zhì)決定了幼兒的未來。而幼兒體育游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，增強(qiáng)身體素質(zhì)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)育都起著關(guān)鍵性的作用。教師要以幼兒的需求和身體發(fā)育情況來制定有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒建立良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。