呂書娟 李靜紅

摘 要：作為具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)運(yùn)，就能為我們高中的化學(xué)教師解決教學(xué)中的許多問題。小組合作學(xué)習(xí)法能夠很好的激發(fā)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并能幫助學(xué)生取他人之所長互相進(jìn)步。所以，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究小組合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用策略，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中;化學(xué)

小組合作教學(xué)作為積極提倡的教學(xué)模式，出現(xiàn)在教學(xué)課堂。小組合作學(xué)習(xí)是指幾個人組成一個小組，為完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)一起合作交流探索的過程。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說較為枯燥，而高中學(xué)生因為穩(wěn)定性不足，所以在高中化學(xué)教學(xué)中引用小組合作學(xué)習(xí)是非常科學(xué)合理的。那么，下面筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，著重講解小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、利用小組合作，提升課堂導(dǎo)入趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，是打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門的關(guān)鍵。因此，在高中化學(xué)課上，我們要改變傳統(tǒng)的單一講授教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)展開教學(xué)。課堂小組合作和課堂導(dǎo)入是提升學(xué)生興趣的重要途徑，因此教師要將課堂導(dǎo)入和小組合作相結(jié)合，向?qū)W生展示化學(xué)文化的魅力，提起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

例如，在教學(xué)《有機(jī)化合物》這一課時，筆者首先對學(xué)生說：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和酒有關(guān)！酒是我們大家非常熟悉的一樣?xùn)|西，那么你們都知道酒里面主要含有什么嗎？學(xué)生根據(jù)自己的生活常識，有的回答說是乙醇，有的說是酒精。接下來筆者再告訴學(xué)生：我們這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)乙醇的相關(guān)性質(zhì)，我們以小組為單位實驗下，你們能從里面提取出哪些乙醇的性質(zhì)？在學(xué)生實驗前，筆者使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示例子：汽車要喝酒才能動起來;高燒不退的病人可以使用擦酒精的方式幫其降溫;有一種十分簡便的物體叫做酒精爐。然后讓學(xué)生以小組的方式思考這些情況，嘗試提出乙醇的一些性質(zhì)。這樣的課堂導(dǎo)入生動且靈活，可以有效地引起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立意識

獨立自主意識是學(xué)生形成思維能力、發(fā)展思維品質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，所以在教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該通過開展小組學(xué)習(xí)活動的方式來突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生展開自主化、探究性的學(xué)習(xí)，充分的發(fā)散思維，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主和合作學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊配合能力與化學(xué)思維能力的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)《金屬晶體》這一課時，為了突出學(xué)生的主體，筆者為學(xué)生組織了小組合作學(xué)習(xí)的活動。在本次活動中，學(xué)生以6人為一小組對任務(wù)進(jìn)行討論交流，任務(wù)如下：金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)溶液導(dǎo)電有何不同？隨后，筆者給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行交流。通過學(xué)生的協(xié)同配合，很快便得出了結(jié)論，因此，學(xué)生對本節(jié)課程的知識掌握的也更加深刻。

三、開展課堂實踐，深化學(xué)生化學(xué)理解

化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對于高中學(xué)生的學(xué)生來講，一味的理論講解很容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)失去興趣，并使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的動力。因此，在高中化學(xué)課上，我們要積極開展綜合性的課堂實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索平臺，讓學(xué)生能夠展示自身的實踐能力和創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和合作探究的興趣。

例如，在教學(xué)《化學(xué)與生活》這一本教材后，筆者組織學(xué)生展開了相關(guān)的實踐活動，將活動的主題確定為化學(xué)與家庭，讓學(xué)生分成各個小組，結(jié)合自己的認(rèn)識確定小組要探究的主要方向，并在課下查閱相關(guān)的資料，在課堂上，小組成員將搜集到的資料分享出來，展開分析和整理，在班上分享小組的調(diào)查成果，并提出小組設(shè)計的驗證方案。在活動的過程中，學(xué)生時刻保持高度的熱情，針對生活中常見的事物如雞蛋殼、潔廁靈、食醋、泡打粉等展開了細(xì)致的分析。這樣的活動可以有效地引起學(xué)生自主探究的興趣，并讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

四、布置開放作業(yè)，提升學(xué)生自主探究

對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)與生活之間沒有明顯的區(qū)分，課后作業(yè)更是將兩者聯(lián)系在一起的重要途徑，而如果我們一味地只圍繞著學(xué)生的知識與技能來布置課后作業(yè)，很容易降低學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的期待，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的消失。因此，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，我們要重視提升課后作業(yè)的開放性，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的獨特看法，從而深化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》這一課后，我們可以給學(xué)生布置課題類的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位在課下通過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、圖書館等方式展開相關(guān)信息的搜集，看看還有哪些方式可以有效地做到金屬的防護(hù)金屬的腐蝕具體會給我們的生活帶來什么危害？等等，從而在鞏固學(xué)生課上所得的同時擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)對社會發(fā)展的意義，有助于促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)改變生活的美好希望，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，繼而在潛移默化中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，可以看出要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實際用途，需要教師首先對傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，認(rèn)真分析其中存在著的問題，才能制定出改進(jìn)的策略。其中，最關(guān)鍵的是教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地做到以學(xué)生為課堂的主體，站在學(xué)生的角度思考問題，才能實際發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

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