陶靜

摘 要：隨著改革開放的不斷深入，世界經濟的不斷發(fā)展，經濟全球化的規(guī)模不斷擴大，英語作為國際官方用語和世界通用語言，逐步開始被各國人民重視起來。我國現有的英語教學模式，大部分仍然還僅僅停留在課本上，不夠全面也不夠系統(tǒng)化，這使我國學生學習英語的阻力增加。隨著互聯網技術和現代高新科技的進步和發(fā)展，教師逐漸找到了一種新的教學方式和體系，來更好地幫助高中生學習英語。運用課堂互動教學模式傳授高中英語知識，可以激發(fā)學生學習英語的積極性，同時讓他們產生對英語的熱情和好奇心，促進他們主動參與到英語的學習中。主要研究了課堂互動模式在高中英語教學中的應用，并提出了看法。

關鍵詞：課堂互動;高中英語;教學模式;應用

將互動模式融合在教學理念中，這是一種教學模式的創(chuàng)新，在高中英語的教學實踐中發(fā)揮了重要的作用。課堂互動保證了學生學習英語的可能性，英語作為一種語言，不能只是紙上談兵，必須讓它成為一種學生可以口語表達的語言。課堂互動可以在此基礎上讓學生積極主動地和身邊的同學交流，讓他們不再羞于啟齒，逐漸增強學生對英語的自信心。所以課堂互動的核心其實是增強了學生的口語表達能力，讓學生自己能夠對英語這門語言融會貫通，所以課堂互動教學模式在高中英語教學中有著很重要的作用。

一、課堂互動話題科學設計的應用

課堂互動在英語教學中最主要的任務就是引導學生張開嘴，高中生有很強的自尊心，英語水平不好的同學就越來越害怕在公眾面前說英語。教師需要設計一些簡單的話題，讓學生能夠用簡單的英語表達出來。教師還要注意的一點是，有些學生英語水平并不高，教師用英語教學，會令一些英語程度不好的同學因聽不懂而產生抵觸情緒。為了能讓學生在話題討論中順利進行下去，教師需要進行一些英語單詞的提示，必要的時候進行中文的引導。同時，教師應全面關注每位學生的活躍度，以使學生都可以積極地參與到教學活動中。對于學生來說，只有其首先對知識產生一定的思考與探索，其才能有效地提高學習水平，同時當學生在思考時，其也更有利于開展學生與教師的互動環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮互動教學法的作用。或者教師可以利用學生感興趣的話題，能引起學生熱議的話題來提高和促進學生對英語話題的參與度，這樣能夠真正使英語走進學生的生活，讓學生切身體會到英語的用處。

二、課堂提問為學生創(chuàng)造出更多英語的應用

課堂提問也是英語互動的重要部分。在傳統(tǒng)英語教學模式中，教師對學生的提問很多時候存在“逼迫性”，但是教師也是為了考查學生學習英語的水平及能力，只是這樣的方式方法對于英語學習能力差的學生來說是一種壓力，會造成學生的逆反心理，讓學生更加排斥對于英語的學習。所以教師要在提問的過程中掌握好學生的心理，提問不僅僅是單方面的，也可以是雙向的，學生也可以根據自己想了解的內容和話題對教師進行一個提問，這樣也可以增強學生與教師的互動，也能讓教師更好地掌握學生對英語的學習情況，了解學生的心理。面對問題，學生首先便會進行一定的思考，而教師則可以通過“問題”“回答”的方式參與到教學中。其中，學生可以各抒己見，而教師則需要發(fā)揮出一定的指導性作用，從而增強和學生之間的互動，提高課堂的參與度。

三、實施小組探究式互動學習的應用

首先小組學習這種形式對任何科目都能起到良好的幫助效果。首先是日常的英語學習，大家可以在小組中互幫互助，英語水平高的同學多幫助英語水平差的同學，提高學生之間的團隊協(xié)作和集體榮譽感。定期進行小組的評選，并給予一定的獎勵。小組中的同學也可以進行集體實踐活動，讓英語真正融入到學生的實際生活中，定期集體參加英語角等英語學習活動，互相督促互相監(jiān)督，共同進步。還可以當志愿者，引導一些外國人在中國的一些博覽會、博物館等進行參觀，這樣不但可以幫助他人，也能提高自己的英語水平。

四、互動式教學在英語不同學習階段的應用

在高中時期的學習決定著學生人生第一個轉折，所以互動式的教學也要根據階段進行不同的布置。在高一、高二學習壓力沒有太大的情況下，學生可以根據自己的喜好尋找英語話題進行探討，或者多參與一些自己喜歡的英語活動。但是到了高三這種關鍵性的時刻，學生和教師就應該將更多的注意力轉移到考試當中，那么課堂的互動就可以圍繞一些考試的話題，比如進行一些英語聽力復述關鍵詞的練習，又或者觀看一段英文的新聞視頻，讓學生進行漢語翻譯的比拼，讓學生可以在互動中提高考試的分數。此外，辯論式的討論也是促進互動教學有效開展的重要途徑，學生可以以小組為組織形式完成特定的教學任務，其中教師則可以充當指導者，以培養(yǎng)學生參與討論與解決實際問題的能力。

綜上所述，在如今世界經濟一體化的大背景下，英語的教學會占據越來越重要的地位。高中英語教學的模式需要創(chuàng)新與改革也成為一種必然的趨勢，在高中英語的教學中不斷提高英語的教學質量一直是英語教學中始終不變的核心。要充分了解學生的需求，因材施教，因學科特點施教，不能依靠題海提高學生的分數，而是真正從英語這門學科對學生的用途出發(fā)。本文對課堂互動教學模式在高中英語中的運用做了詳細的分析，希望能對以后課堂互動教學模式在高中英語教學的應用有所啟發(fā)，促進未來課堂互動教學模式在高中英語教學應用中的發(fā)展。

參考文獻：

[1]余淑娟.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].文理導航，2017（25）.

[2]莊孟琳.課堂互動教學在高中英語教學中的運用分析[J].課程教育研究，2018（50）：117.

[3]郝英賢.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：104.