張育麗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的各領(lǐng)域中，為各行業(yè)的發(fā)展帶來諸多的便利，讓機(jī)器的操作取代了傳統(tǒng)的手工勞動(dòng)。教育行業(yè)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)是一塊黑板、一支粉筆、一本教案，但是當(dāng)前的課堂教學(xué)都是通過可視化屏幕，來展示教學(xué)的內(nèi)容，電腦文檔、圖片和視頻等取代了教師的手寫，讓課堂教學(xué)更加順利。雖然信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各級(jí)各類的中小學(xué)中，但是關(guān)于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用仍然還存在著很多缺陷，為了改變現(xiàn)狀，以結(jié)合自身多年來的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在信息技術(shù)下的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;語(yǔ)文教學(xué)

最開始的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在幻燈機(jī)的放映，通過將書本放在幻燈機(jī)上，可以將書本上的內(nèi)容準(zhǔn)確投影到幕布上，雖然省去了教師黑板板書的步驟，但是投影的內(nèi)容不清晰，光線教案。21世紀(jì)初，PPT的廣泛使用，大大推進(jìn)了教育的可視化，通過實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的課件，讓課堂成為五顏六色，充滿思維火花的知識(shí)海洋，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中通過圖像、音頻和視頻來體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在當(dāng)前的交互式電子白板和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，真正將課堂打造成為數(shù)字化教師，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況，即時(shí)從資源包中傳輸文件，可以通過引導(dǎo)學(xué)生觸控白板來進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。本文主要針對(duì)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷，來進(jìn)行教學(xué)有效性的實(shí)證研究。

一、當(dāng)前信息技術(shù)下的初中語(yǔ)文教學(xué)缺陷

1.教師缺乏對(duì)信息技術(shù)功能的挖掘

在當(dāng)前很多教師僅僅只是將信息技術(shù)作為展示教學(xué)內(nèi)容的一種手段，通過課件，將自己要講的內(nèi)容輸入到頁(yè)面上[1]。上課的過程中，按照PPT逐頁(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，由于沒有深入挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的功能，因此，教師制作的課件字?jǐn)?shù)過多，內(nèi)容煩瑣，同時(shí)也缺乏圖片和學(xué)生感興趣的話題，也沒有通過聲音或者色彩點(diǎn)綴的方式來突出本節(jié)課的重點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法沒有區(qū)別。雖然教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上了，但是僅僅只是把教學(xué)內(nèi)容通過最普通的信息化手段展示出來，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完全在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

2.教師過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用的形式

新課程理念下強(qiáng)調(diào)我們要通過信息技術(shù)的手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的教學(xué)情境，但是實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師為了貫徹這個(gè)思想，將課件制作的過于花哨，添加了很多的圖片和動(dòng)畫，以致在授課的過程中，學(xué)生都將注意力轉(zhuǎn)移到了圖片和動(dòng)畫上，而忽視了真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容[2]。有的時(shí)候教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，通過展示學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并且以該情境為重點(diǎn)，不斷對(duì)情境進(jìn)行深入，而忽視了重點(diǎn)知識(shí)的講解，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.忽略了學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)

很多教師在講課時(shí)，知道通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也懂得應(yīng)該以知識(shí)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。但是他們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)或者在選擇素材的時(shí)候，事先沒有研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以教師自我為中心對(duì)素材進(jìn)行選擇，就造成了教師所選擇的素材學(xué)生不感興趣或者過于復(fù)雜等情況，都是不利于教學(xué)的開展。

二、信息技術(shù)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性研究

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，一個(gè)好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生眼前一亮，瞬間將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)上。信息技術(shù)有其資源豐富的特點(diǎn)，我們可以通過信息技術(shù)，搜索網(wǎng)絡(luò)上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源來創(chuàng)建教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如筆者在講《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這篇課文時(shí)，由于每一位初中生都有著英雄主義的情懷，很多學(xué)生夢(mèng)想自己未來能夠成為一名優(yōu)秀的解放軍戰(zhàn)士。而這篇課文恰好符合學(xué)生的需求，因此筆者在新課前通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了，我國(guó)首艘航母——遼寧艦出海的情景，畫面里包含了英姿颯爽的海軍展示，光亮的甲板，以及精良的裝備;隨后又通過視頻向?qū)W生展示了殲15艦載機(jī)成功著落甲板的情景，主要包括：戰(zhàn)機(jī)在蔚藍(lán)的天空上劃出優(yōu)美的弧線、飛行員在機(jī)艙里冷靜的操作、戰(zhàn)艦上的官兵精確地把握航空母艦的航速和航向，最后伴隨著飛機(jī)震耳欲聾的發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲飛機(jī)安然無(wú)恙地著落在甲板上。同學(xué)們通過觀看視頻心中對(duì)英雄的敬佩之情不禁油然而生，激發(fā)了對(duì)本文內(nèi)容的興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)文章內(nèi)容

由于初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)面狹窄，有時(shí)候?qū)τ谡n本的文章所涉及的內(nèi)容并不是很熟悉。例如《安塞腰鼓》這篇課文里面涉及到的陜西民俗舞蹈——安塞腰鼓，很多學(xué)生并不是很熟悉，如果教師只是通過課本上的圖片和口頭的講述去了解安塞腰鼓，那么學(xué)生很難去理解這個(gè)民俗舞蹈。筆者在上課的過程中，利用多媒體展示了陜西人民在春節(jié)之時(shí)擊打腰鼓的情景，通過視頻學(xué)生可以感受到黃土高原上的人民那種淳樸豪邁的性格，真的親眼感受到了擊鼓者那種：發(fā)狠了、忘情了沒命了，像暴雨一樣的壯闊景象。視頻中舞隊(duì)里的舞姿剛韌挺拔、展示著一幅騰龍躍虎的狀態(tài)，真正映襯了課文中的“奔突、輻射、翻飛”等一系列描寫舞姿的特點(diǎn)，最后結(jié)束時(shí)，視頻里的人們一瞬間停止了擊鼓，讓原本響徹云霄的擊鼓聲頓時(shí)戛然而止。本節(jié)課學(xué)生通過觀看視頻并結(jié)合課文內(nèi)容，很直觀地感受文章的故事情節(jié)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代信息背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要巧妙結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合于課堂教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)形象，讓知識(shí)更直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前。通過信息技術(shù)呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小仙.小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的有效整合[J].學(xué)周刊，2019（15）：135.

[2]金曉瑩.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（9）：108.