強(qiáng)亞雄

摘 要：在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展和普及，改變了生活，也改變了課堂教學(xué)的模式和方法。由于它的豐富性、多樣性，所以比起傳統(tǒng)教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。顯然，這不但對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是一次革新，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)也是一次革新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂管理;運(yùn)用策略

信息技術(shù)已經(jīng)成了小學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)設(shè)備和輔助手段。我們現(xiàn)在關(guān)注的已經(jīng)不是課堂中能不能用信息技術(shù)，而是如何用信息技術(shù)才能發(fā)揮其作用，為課堂教學(xué)增色、添彩，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我?guī)е@個(gè)疑問和困惑，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的嘗試，下面我把有效的幾點(diǎn)策略分享于大家，希望能對(duì)大家研究信息技術(shù)教學(xué)有所幫助。

一、讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)

現(xiàn)在無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，愛動(dòng)電腦、愛玩手機(jī)，已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文老師，要結(jié)合學(xué)生對(duì)電腦等電子產(chǎn)品的熱愛和好奇，引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)新課。比如，讓學(xué)生聽聽網(wǎng)絡(luò)上對(duì)課文的朗讀，學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言節(jié)奏，通過聽誦讀，了解課文的大概內(nèi)容;也可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，預(yù)習(xí)課文中的生字、生詞或者一些不理解的句子、段落等。比如，《白鷺》中的生字：蓑、喙、鶴、嵌、嗜、框，生詞精巧、適宜、生硬、嗜好，等等，既要讓學(xué)生注音，還要讓學(xué)生了解一些重要詞語(yǔ)的運(yùn)用。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但能輕松地掌握這些生字、生詞，還能學(xué)習(xí)每個(gè)詞好幾種造句或者詞語(yǔ)的反義詞、近義詞等，進(jìn)行輻射性的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的喜愛，他們肯定能認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)，且能拓展他們預(yù)習(xí)的思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是用電腦還是手機(jī)、平板，作為家長(zhǎng)都要起到陪伴、督促的作用，這樣才能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，也才能為學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。否則，學(xué)生以學(xué)習(xí)的名義，玩著電腦、手機(jī)，不但嚴(yán)重影響預(yù)習(xí)的效果，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也是一種影響，不利于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)揮，更不利于學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

雖然在上新課前，學(xué)生大都對(duì)新的內(nèi)容通過預(yù)習(xí)有了一定的了解，但是如何讓他們帶著預(yù)習(xí)中的一知半解，帶著求知的好奇心，很好地進(jìn)入課堂，融入新課內(nèi)容，導(dǎo)入起著非常關(guān)鍵的作用。在以往的教學(xué)中，老師要么開門見山地直入主題，進(jìn)行新內(nèi)容的講解，學(xué)生被糊里糊涂地推到教學(xué)過程中，但由于開頭的倉(cāng)促，使學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。要么導(dǎo)入十分粗糙、簡(jiǎn)單，也往往是以回顧舊的內(nèi)容來(lái)引出新課的內(nèi)容。這種方法，有時(shí)候是會(huì)起到一定的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體效果還是不太理想?，F(xiàn)在有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有了信息技術(shù)的支持，老師可以在新課前，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心。比如，《竊讀記》的導(dǎo)入，我給學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫了幾張圖片，就是一個(gè)小女孩在書店“偷偷地，小心翼翼讀書的樣子”，然后我在一旁寫了一行字：“朋友們，你們知道我為什么要這么小心翼翼地讀書嗎？為什么讀一本書我要跑好幾家書店？為什么下雨了我在心里暗喜，希望雨‘大些，再大些呢？”小學(xué)生好奇心重，看到生動(dòng)的圖片，再看到這些問題，加上老師的及時(shí)提問：“同學(xué)們，你們想知道這都是為什么嗎？我們一起走進(jìn)課文?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過程中針對(duì)問題一一尋找答案。如此，不但使教學(xué)過程更加順其自然，而且效果相比以前的直接灌輸肯定會(huì)好很多，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主體被得到了關(guān)注，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂讓小學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的熱情，究其原因就是課堂教學(xué)方式的單一、枯燥，老師除了講解，就是讓學(xué)生跟讀，頂多運(yùn)用板書突出一下重點(diǎn)。我們知道，小學(xué)生都是六到十二歲的孩子，他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣有關(guān)，也與課堂教學(xué)的氣氛有關(guān)。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，既然課堂上已經(jīng)有了信息技術(shù)，那么就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造課堂氣氛。比如，背景音樂在課堂中的運(yùn)用，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生代入學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。因?yàn)?，每篇文章的作者在寫作之時(shí)總是要表達(dá)一定的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)他們的文章時(shí)，不僅是學(xué)習(xí)他們作文的方式、方法，而且要體會(huì)他們的思想感情，從而激發(fā)自己的思想感情。但有些文章所要表達(dá)的感情并不那么外顯，這時(shí)候，音樂就發(fā)揮出它獨(dú)特的作用了，既營(yíng)造氣氛，又烘托情感，能讓學(xué)生真切地感受到，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，有它自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是要想發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，老師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，借助信息技術(shù)手段和設(shè)備，設(shè)計(jì)有趣的內(nèi)容，采用新穎的方法，才能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

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