裴承忠

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;學生自主學習;研究

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0114—01

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，傳統(tǒng)的以教師為中心的學習方式已不能滿足社會及學習者的需求，終生學習的理念已深入人心，人們更加注重學習者主體性的發(fā)揮，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習成為當今社會發(fā)展的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學習的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學習，是指學生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為工具，利用各種教學平臺、學習軟件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源，主動和探索性地學習。其實質(zhì)是在教學過程中從“以教為中心”走向“以學為中心”，從“以教師為中心”走向“以學生為中心”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在主體認知生成過程中融入學生自己的創(chuàng)造性見解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生進行自主學習的方式

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于資源利用的自主學習方式。首先，網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性，學習者可以根據(jù)自己的需求便利地獲得學習內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是一個信息的海洋，它提供了異常豐富的教育資源，如最新的課程標準、教學資料，眾多模式的教學軟件、網(wǎng)上課程，豐富的教程參考文獻、課程開發(fā)工具，一線教師的教學經(jīng)驗、海量圖書資源等，而且，這些信息可通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地獲取，不受時間、空間等因素的限制。其次，網(wǎng)絡(luò)資源所展現(xiàn)的信息形式是多樣的，除了純文本的信息外，還有圖像、聲音、視頻、動畫等，利用多媒體技術(shù)可以把多種信息融合在一起，教師可以利用這些多樣的信息激起學生學習的興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的目的，實現(xiàn)自己獲取知識、自我更新甚至創(chuàng)造新知識的目標。第三，網(wǎng)絡(luò)信息具有很強的交互性 ，一改以往書籍報刊等印刷信息以及廣播電視等單向傳遞方式，具有雙向傳遞功能，學習者可以充分利用這一特點，在自主學習的過程中與同學、教師進行雙向交流，從不同角度去理解所學習的知識，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于協(xié)作的自主學習方式。進入網(wǎng)絡(luò)時代，協(xié)作精神尤為重要，協(xié)作能力是衡量學生自主學習能力和水平的一個重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學生進行協(xié)作學習，這是培養(yǎng)學生合作能力非常重要的一種辦法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學習群體，先內(nèi)部協(xié)商，然后互相協(xié)商，小組討論、交流，對當前的問題提出各自的看法，并對別人的觀點作出分析和評論。通過這樣的協(xié)作，每個人的思維和智慧就可以被整個群體所共享，學生可以自由表達觀點，或闡明自己的觀點，或贊同、駁斥他人的觀點，學生踴躍發(fā)言，互相補充，互相啟發(fā)，有更多的機會從不同角度去理解所學習的知識。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于任務(wù)的自主學習方式。學生的自主學習是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出明確的學習任務(wù)和應(yīng)達到的學習目標，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難的過程中完成任務(wù)。教師引導(dǎo)學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，培養(yǎng)學生捕捉信息并進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工。教師作為引導(dǎo)者，先進行問題設(shè)置，明確任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學習活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。

4.網(wǎng)上學習與網(wǎng)下學習相結(jié)合的自主學習方式。網(wǎng)絡(luò)教育的重點和優(yōu)勢在于網(wǎng)上學習，但并不排斥線下學習，網(wǎng)上學習適合于顯性知識的學習，而隱性知識的學習離不開往線下學習和實踐學習。在自主學習的過程中，學習者要充分發(fā)揮主動性，將網(wǎng)絡(luò)知識學習與生動的、鮮活的實踐知識聯(lián)系起來，利用調(diào)查研究、社會采訪進行實踐。這樣，學生的學習就不是對教學信息的簡單復(fù)制，而是運用頭腦中已有的知識對新知識的再認識過程。在這一活動過程中，教師應(yīng)對學生的實踐學習提供支持服務(wù)，多設(shè)計一些與實際生活相聯(lián)系的學習內(nèi)容，讓學生帶著解決實際問題的興趣，到網(wǎng)上搜索解決問題的辦法和方案，然后鼓舞學生走出課堂，利用網(wǎng)絡(luò)上所學習到的知識和已有的經(jīng)驗到實際生活中去做檢驗，實現(xiàn)知識從感性到理性的飛躍，幫助學生更好地消化知識，豐富他們的人生閱歷。

總之，在信息時代，學會自主學習對于每個學生來說非常重要。當然，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學改革的深入，在自主學習道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，努力進取，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)起學生的認知興趣，開發(fā)每個學生的潛能，滿足不同學生的認知需求，促進學生智力與思維的發(fā)展，同時使學生在獲取知識、培養(yǎng)能力方面得到同步提高，幫助學習者向更高的層次邁進。

編輯：陳富祥