鄭蕾

摘 要：新課程標準要求初中語文教學(xué)需要立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，不斷更新自身的教育理念，將語文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，從而提高初中語文教學(xué)效率。針對初中語文課堂教學(xué)生活化策略展開探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中語文;生活化

語文作為一門貫穿小學(xué)至高中的重要課程，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培育具有重要作用。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中語文教學(xué)中過分注重理論知識的灌輸，沒有與實際生活相聯(lián)系，無法提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)生活化能夠讓初中語文教學(xué)回歸實際生活，從而加深學(xué)生對語文知識的認知和理解，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，并最終達到教與學(xué)的融合。

一、初中語文課堂教學(xué)生活化的影響

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于成長中的重要時期，也就是人們常說的青春期，語文學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的興趣有著密切的相關(guān)性，因此傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，機械的課文背誦和知識記憶甚至造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性受挫[1]。生活化課堂教學(xué)能夠讓初中語文更加接近學(xué)生的實際生活，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感悟生活哲理，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生的文學(xué)審美能力

生活化教學(xué)的應(yīng)用需要教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長，通過在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從而增強學(xué)生的生活體驗，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，拓展學(xué)生的眼界以及思維的深度，在學(xué)習(xí)中體驗生活中的各種情感，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力[2]。

3.推動課堂教學(xué)改革

在中考的壓力下，很多學(xué)校為了保持升學(xué)率采取應(yīng)試教育的方式，初中語文教學(xué)要想突破應(yīng)試教育的限制，需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革，將生活化教學(xué)貫徹于實際教學(xué)之中，從而落實以學(xué)生為主的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育，加深對語文知識的理解，進一步推動語文教育改革的發(fā)展[3]。

二、初中語文課堂教學(xué)生活化策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育觀念

應(yīng)試教育中學(xué)生存在較大的升學(xué)壓力，尤其是語文課程在中考中占據(jù)較大的分值，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有一定的壓力，加上部分古詩詞與現(xiàn)代語言存在較大的差異，在學(xué)習(xí)方面有一定的困難，這使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦情緒，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降[4]。因此，初中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從學(xué)生的實際生活著手，拓展課堂教學(xué)思維，樹立正確的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)生的思維，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中語文教材中《親愛的爸爸媽媽》這一文中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧爸爸媽媽在生活中的一些瑣事和令人影響深刻的事情，并引導(dǎo)學(xué)生思考父母對自己的愛，讓學(xué)生思考父愛母愛的差別，從而提高學(xué)生的情感體驗，擴展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

2.充分挖掘生活中的各種教育素材

初中語文教學(xué)內(nèi)容雖然與學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系，但是若僅單純根據(jù)教材開展教學(xué)活動，是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，需要充分挖掘生活中的教育素材，構(gòu)建生活化語文知識體系，根據(jù)學(xué)生在生活中形成的認知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動進行情感體驗。例如，在初中課文《背影》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想自己父親的背影，從而導(dǎo)出學(xué)生日常生活中與父親相處的情景，從而通過不同的角度來闡述父愛，不但能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維，同時能夠提高學(xué)生對課文的理解與感悟。

3.營造生活化教學(xué)氛圍

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師迫于中考壓力盲目追趕學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中只是被動接受教師講解的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情受挫。生活化教育模式的應(yīng)用，要求教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營造出符合初中生身心特點的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中課文《再別康橋》，很多學(xué)生可能無法體驗作者的情感，我們可以利用多媒體通過觀看相關(guān)的視頻、圖片，從而發(fā)掘作品中的美感，這樣能夠幫助學(xué)生更好地記憶詩句，提高學(xué)習(xí)效率。

4.語文作業(yè)的生活化

作業(yè)的布置主要是為了讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識，達到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。但是單一的作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此在布置作業(yè)時可以通過生活化的作業(yè)來提高學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生利用周末回到自己的故鄉(xiāng)，并以“故鄉(xiāng)”為主題寫一篇游記，從而能夠達到學(xué)以致用的效果。

總之，初中語文課堂教學(xué)生活化既是素質(zhì)教育的要求，也是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，重視課堂教學(xué)中生活化理念的貫徹與滲透，充分挖掘?qū)W生日常生活中的教育素材，從而提高初中語文教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐麗.試論初中語文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，21（12）：16-17.

[2]任志姍.初中語文生活化教學(xué)的理念及其實施策略初探[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：60-61.

[3]王學(xué)良.找尋生活中的語文元素：初中語文生活化的教學(xué)方法[J].課外語文（下），2018，12（9）：144-146.