【摘要】隨著新課程的不斷推廣，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要讓學(xué)生能夠掌握書(shū)本中的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。而在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情思又是比較關(guān)鍵的一部分，所以教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，然后構(gòu)建一個(gè)自由民主的課堂環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足。最后，教師也可以開(kāi)展階梯教學(xué)法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，努力提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中階段;核心素養(yǎng);情思教育

【作者簡(jiǎn)介】郁曉菲，江蘇省海門(mén)市教育體育局檔案室。

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中所關(guān)注的只是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)自己所講解的知識(shí)，在最后的考試中能不能取得高分，從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度是至關(guān)重要的，對(duì)于學(xué)生今后的知識(shí)的積累也有著很大的影響。學(xué)生若只是單純地為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)的話，在考試過(guò)了之后就很容易忘記，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易背負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。但是，在核心素養(yǎng)的課堂上，學(xué)生養(yǎng)成了正確的情思之后，就能夠更好地去對(duì)待自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。讓學(xué)生擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，就能夠產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的記憶。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師若是想要讓學(xué)生有一個(gè)積極的對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教師講課的過(guò)程中去，才可以更好地感受到英語(yǔ)的魅力。同時(shí)，也可以讓學(xué)生始終保持著去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限動(dòng)力。所以，教師應(yīng)該去設(shè)法培養(yǎng)并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到了困難之后才能夠有繼續(xù)專(zhuān)研下去的勇氣和動(dòng)力，而不是遇到困難就立刻會(huì)產(chǎn)生退縮的念頭。例如，在初中的英語(yǔ)課本《Good morning！》一個(gè)章節(jié)中，最主要就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)be動(dòng)詞的用法，同時(shí)也是學(xué)生初中階段的第一課。所以，在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小談話，比如，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)自己對(duì)于英語(yǔ)的看法，或者是分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小妙招和學(xué)習(xí)上的困難。等到學(xué)生說(shuō)完了之后，教師可以分享給學(xué)生自己的觀點(diǎn)。教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一些英語(yǔ)的奇妙之處，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到英語(yǔ)其實(shí)也是一門(mén)充滿了魅力的學(xué)科，若是學(xué)會(huì)了英語(yǔ)就算是多掌握了一把知識(shí)的鑰匙，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望，自然就能夠讓學(xué)生提起對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、自由民主的教學(xué)環(huán)境

若是始終處于這一種被動(dòng)的知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生很有可能失去對(duì)于初中英語(yǔ)的興趣。所以，針對(duì)這一種情況，教師就應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)自由民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這一種環(huán)境下可以對(duì)于初中的英語(yǔ)有一個(gè)更加深刻且正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)正確的情思態(tài)度，就能夠積極的配合教師的教學(xué)，全面的提高自己的英語(yǔ)能力。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《My favorite subject isscience.》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)特殊疑問(wèn)詞的用法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一個(gè)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。很多教師在講課之前就喜歡強(qiáng)調(diào)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是重難點(diǎn)，讓學(xué)生一定要好好地學(xué)習(xí)。雖然這一種方式能夠讓學(xué)生知道接下來(lái)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，但是卻讓學(xué)生背負(fù)了過(guò)大的心理和學(xué)習(xí)的壓力，很可能造成適得其反的效果。所以，在學(xué)習(xí)到這樣的章節(jié)的時(shí)候，教師不能讓學(xué)生背負(fù)過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，而是將課堂放手給學(xué)生。讓學(xué)生利用課前的時(shí)間去充分的預(yù)習(xí)，將自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，并且在上課地向教師提出來(lái)自己的難題。不管學(xué)生提出問(wèn)題的簡(jiǎn)單或者是困難，教師都應(yīng)該仔細(xì)地聽(tīng)著并且認(rèn)真的解答，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到自己是被教師尊重的，就樂(lè)意參與到教學(xué)中去，也能夠養(yǎng)成一個(gè)正確地對(duì)待知識(shí)的態(tài)度。

三、階梯教學(xué)法

差異在個(gè)體之間是普遍的存在的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和吸收能夠也是有著很大的不同的。教師若是為全班的學(xué)生都制定同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，對(duì)于個(gè)別的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)或者比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合適的，也無(wú)法讓這些學(xué)生課堂上的時(shí)間得到高效的利用，容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一個(gè)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《Id like some noodles.》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以嘗試著去制定三個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以只要求這些學(xué)生能夠知道什么是一般過(guò)去時(shí)態(tài)及一些簡(jiǎn)單的公式就可以了。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生就可以按照著正常的學(xué)習(xí)要求去對(duì)待。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到課外的拓展中，教師可以適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┩卣固岣叩挠⒄Z(yǔ)題讓這些學(xué)生去練習(xí)。通過(guò)這一種學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，并且繼續(xù)渴望成功，就能夠主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展情思教育對(duì)于學(xué)生有著很大的影響。讓學(xué)生可以用一種正確的態(tài)度去對(duì)待自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，知道自己學(xué)習(xí)的目的，為自己制定一個(gè)更加深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，教師在這一個(gè)過(guò)程中不能急于求成，而是要就給學(xué)生足夠的適應(yīng)這一種學(xué)習(xí)方式的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)文.在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2017.