【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對我國的初中生英語閱讀的能力有明確的要求，從而可以看出初中英語學(xué)習(xí)中英語閱讀的重要性，但是從各方面數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)的中學(xué)生的英語閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)生對老師有著很大的依賴性，老師管的嚴(yán)格學(xué)生的成績進(jìn)步就快，反之就會停滯不前。本文結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及心得，提出恰當(dāng)?shù)某踔杏⒄Z閱讀的有效教學(xué)方法即：以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中;學(xué)生;英語閱讀;教學(xué)研究;以學(xué)生為中心

【作者簡介】王亮，甘肅省定西市渭源縣會川中學(xué)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于大多數(shù)的中學(xué)生所掌握的詞匯量少，閱讀量不多，閱讀材料呆板不生動等原因，使學(xué)生失去了對英語閱讀的興趣，更甚至有的學(xué)生一看到長篇幅的文章就有恐懼的心里，望其生畏甚至主動放棄學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致很少有學(xué)生會去了解最近發(fā)行的英語刊物、書籍及實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的英語報(bào)紙，而個(gè)別同學(xué)對書籍、刊物等感興趣卻也會因?yàn)闆]有人導(dǎo)讀講解，而漸漸失去了閱讀的興趣。

從而導(dǎo)致初中英語閱讀課教學(xué)目標(biāo)很單一，學(xué)生更注重技能的學(xué)習(xí)，從而輕視情感。教學(xué)方法機(jī)械化，注重“教”而非“學(xué)”，過多地強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽略了學(xué)生的互動。初中英語閱讀教學(xué)以問題來指導(dǎo)閱讀非常常見，由于過分重視問題而忽略了對閱讀資料的整體理解，對材料的中心思想、段落構(gòu)成甚至是作者的寫作意圖都不明確，注重資料中的問題所涉及的人物、事件等，對文章的分析能力得不到有效的訓(xùn)練。

由于初中生面臨著中考的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生因?yàn)槊τ诟鞣N老師布置的作業(yè)，根本沒有多余的時(shí)間來閱讀英語的課外讀物，而繁重的作業(yè)及訓(xùn)練題，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)的消磨掉，而對英語閱讀水平的提則沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀模式概述

在英語閱讀教學(xué)中突出學(xué)生主體位置，就是以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在英語閱讀中自主、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升。在這種閱讀教學(xué)模式中，不僅僅要突出學(xué)生的主體地位，還需要教師能夠扮演好引導(dǎo)者的角色。在突出學(xué)生自主閱讀教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識講授者的身份，而是要轉(zhuǎn)變成教學(xué)引導(dǎo)者、教學(xué)解析者、教學(xué)示范者。在閱讀教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)示范作用是非常重要的，在閱讀過程中想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀、自主閱讀，就需要教師做好引導(dǎo)示范教學(xué)工作，將課堂重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能夠擁有英語閱讀權(quán)。

英語閱讀教學(xué)模式中以學(xué)生為主體，是為了要突出英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)里的學(xué)習(xí)主體，無論是開端還是結(jié)尾，都要突出學(xué)生主體形象，教師要時(shí)刻牢記自己教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，要做好閱讀教學(xué)活動組織工作，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀，這樣才能夠深化學(xué)生對英語知識體系的認(rèn)知。

自主閱讀能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、語言能力、實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，這種獲取知識的途徑比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有效率。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在初中英語閱讀中的應(yīng)用

閱讀是人們獲得信息的一種重要方式，它不但能夠提高人們的知識水平，也能夠提高人民的語言表達(dá)能力和理解能力。初中英語閱讀教學(xué)就是通過閱讀來幫助中學(xué)生掌握英語知識，提高英語閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高英語口語表達(dá)能力及寫作水平，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

突出學(xué)生課堂主體形象，是初中英語閱讀教學(xué)活動中的核心內(nèi)容。當(dāng)前教育改革創(chuàng)新發(fā)展要求各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都要做出變革，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、提高新型教學(xué)模式在教學(xué)活動中的利用率。所以，在初中英語閱讀教學(xué)活動中，教師的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀探索，在閱讀教學(xué)活動中輔助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。

閱讀前英語教師要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱要求可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┯跋褓Y料、照片或者文字資料給學(xué)生閱讀并對文章內(nèi)容進(jìn)行討論，以加強(qiáng)對文章的理解，這樣不僅僅可以吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生在閱讀前就能夠了解甚至推斷出所學(xué)內(nèi)容的大致情況。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的資料對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，這樣可以使英語閱讀變得簡單有趣，還能夠提高學(xué)生推斷和預(yù)測能力。在實(shí)際英語閱讀教學(xué)中教師要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生不借助外力的情況下通篇閱讀，并通過上下文理解全文的意思并完成閱讀任務(wù)。

從上文內(nèi)容中可以知道，初中英語閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自主閱讀，并在閱讀過程中能夠形成獨(dú)立思考能力，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，上文中提到新課程改革創(chuàng)新對初中英語閱讀教學(xué)提出的要求，無論是教師還是學(xué)生，都要在閱讀教學(xué)活動中發(fā)生角色上的轉(zhuǎn)變。在英語閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)用的教學(xué)模式也要適當(dāng)做出創(chuàng)新，要落實(shí)新課程改革創(chuàng)新理念中以人文本的課堂教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)模式在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中已經(jīng)越來越普及，這種教學(xué)的推廣與應(yīng)用，對學(xué)生的英語閱讀理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力都具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金娥.淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀能力[J].當(dāng)代教育論壇， 2010（04）.