張軍民 張緒紅

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;性格特征;影響;正能量;催化劑

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0059—01

性格是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。學(xué)生的性格因人、因時(shí)而異，但大致分為外向型和內(nèi)向型兩種。不同的性格特征會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響。為此，作為一名教師，有必要了解學(xué)生不同的性格特征，從而采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生性格特征中的“正能量”成為調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的“催化劑”，促使教學(xué)效果最大化。

一、問題的提出

性格是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)環(huán)境的影響和熏陶下長(zhǎng)期塑造而成的。由于兒童遺傳的差異性以及生活環(huán)境的不同，造成了兒童性格特征的迥異。性格往往具有兩面性，通常會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來正反兩方面的影響。我們發(fā)現(xiàn)大致有兩類性格特征比較明顯的學(xué)生：外向型學(xué)生和內(nèi)向型學(xué)生。他們的課堂表現(xiàn)截然不同，性格不同給他們的學(xué)習(xí)帶來了不同的影響。因?yàn)閷W(xué)生的性格是影響課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)因之一，所以如何將小學(xué)生性格特征中的不利因素轉(zhuǎn)化為“正能量”，并成為調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的“催化劑”，就成為我們必須認(rèn)真思考的課題。

二、如何面對(duì)兩種性格特征迥異的學(xué)生

1.如何面對(duì)外向型性格學(xué)生。外向型性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通常表現(xiàn)出自信、開朗，課堂上通常思維活躍，反應(yīng)敏捷，敢于發(fā)言（無論錯(cuò)與對(duì)），他們樂于并善于與他人交流溝通，好動(dòng)腦子，思考積極。一個(gè)善于表達(dá)交流的學(xué)生，在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中總會(huì)給自己創(chuàng)造較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以，相對(duì)于內(nèi)向型性格的學(xué)生而言，外向型性格的學(xué)生在口語表達(dá)方面會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用這一點(diǎn)，多讓他們發(fā)揮示范帶頭作用，為性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)做榜樣，強(qiáng)化他們性格特征中的有利因素，對(duì)于他們性格特征中有利于學(xué)習(xí)的“正能量”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)，使其成為激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)能。外向型性格特征的學(xué)生往往活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物感興趣，但這種狀態(tài)保持的時(shí)間較短，一旦他們對(duì)事物的新鮮感喪失，馬上就會(huì)注意力分散，思想開小差，并很快表現(xiàn)出“疲軟”狀態(tài)，大多表現(xiàn)為不注意聽講，交頭接耳，小動(dòng)作多，有的甚至?xí)ァ傲谩眲e的同學(xué)，影響他人聽講，也影響教師課堂活動(dòng)的組織開展。他們通常參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)強(qiáng)，但往往浮于表面，缺乏深度。比起內(nèi)向型的學(xué)生，他們更加頑皮好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往也不是很理想。面對(duì)這些不利因素，教師要以足夠的愛心和耐心，讓他們明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體要求，樹立良好的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的自控能力。也可以對(duì)他們約法三章，明確告訴他們課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中哪些事可以做，哪些事不應(yīng)該做或盡量少做。對(duì)他們不能過于苛刻，因?yàn)樾愿竦酿B(yǎng)成不是一朝一夕的，“江山易改本性難移”，對(duì)此，教師要有充分的認(rèn)識(shí)。要想消除或轉(zhuǎn)化學(xué)生性格特征中對(duì)學(xué)習(xí)不利的因素，首先要讓他們清楚自己的“問題”所在，幫助他們逐步提高自控能力和延長(zhǎng)注意力保持的時(shí)間，有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有利因素，使那些“負(fù)能量”的慣性性格行為進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，成為調(diào)動(dòng)和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的“催化劑”。對(duì)于這樣的學(xué)生，更需要教師加大提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性和趣味性，讓有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)牢牢吸引住他們的眼球，集中他們的注意力，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中能緊緊圍繞教師的活動(dòng)安排去參與、去思考，從而提高學(xué)習(xí)效率，使性格特征中的不利影響最小化，讓其中的“正能量”調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.如何面對(duì)內(nèi)向型性格學(xué)生。內(nèi)向型性格的學(xué)生一般好靜不好動(dòng)，做事略顯膽怯，怕羞、怕錯(cuò)、怕出丑，課堂上一般都少言寡語，不太愿意參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常作為一名旁觀者，往往容易被忽略。因此，他們的語言實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少，特別是口語能力往往不盡如人意。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要多跟他們交流和溝通，要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，關(guān)心他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。他們的優(yōu)勢(shì)往往表現(xiàn)為愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)， 喜歡獨(dú)立思考并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們通常會(huì)有較持久的注意力，大多擅長(zhǎng)閱讀和寫作等。對(duì)于這些優(yōu)勢(shì)，教師要充分加以肯定和贊揚(yáng)，幫助他們克服膽怯的心理。對(duì)于他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)，都要及時(shí)加以“放大”點(diǎn)贊，讓他們感受到來自老師的關(guān)注和重視，從而強(qiáng)化其自信心和成就感，使其獲得自我發(fā)展的動(dòng)力。

編輯：孟 剛