【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，因此教師需要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將重點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升方法進(jìn)行研究。制定符合我國(guó)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，最終達(dá)到促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)良好發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)英語(yǔ)課堂;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉慧芳，惠州市第十一小學(xué)。

目前人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重視程度逐漸提升，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越高，因此教師不能依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)要求，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。通過(guò)這種方式提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具備更強(qiáng)的針對(duì)性和科學(xué)性。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)新課標(biāo)中明確指出，需要提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的良好發(fā)展。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是目前在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了最終教學(xué)的有效性。第一，學(xué)生在課堂中的積極性不高，課堂注意力只能保持一段時(shí)間，無(wú)法全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此隨學(xué)學(xué)習(xí)難度的逐漸提高，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力下降的情況，甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。課堂趣味性不高。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教師并不注重課堂趣味性的提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度不高，無(wú)法充分融入實(shí)際課堂中。教師與學(xué)生之間的溝通效果不高。溝通是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，如果在課堂中教師和學(xué)生缺乏溝通，則無(wú)法保證整個(gè)教學(xué)課堂與學(xué)生之間的吻合性，無(wú)法解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。逐漸學(xué)生就會(huì)失去在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)信心，甚至出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的心理，嚴(yán)重影響了最終的學(xué)習(xí)效果。第四，教學(xué)方法不科學(xué)，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，同時(shí)還能提高教學(xué)有效性，因此教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，保證最終的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到課堂中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，造成最終的教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法優(yōu)化的重要性，同時(shí)無(wú)法保證教學(xué)方法使用的科學(xué)性，降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升途徑

1.給予學(xué)生正確指導(dǎo)。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要起到引導(dǎo)的作用，課堂主體為學(xué)生，因此教師需要保證整個(gè)課堂教學(xué)引導(dǎo)的正確性和有效性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的目的，教師可以采用指導(dǎo)教學(xué)的方法。學(xué)生作為課堂中的主體，還是教育的接受者，多數(shù)學(xué)生在課堂中對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，則教師需要進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獨(dú)立的思考問(wèn)題，教師在此過(guò)程中給予學(xué)生正確有效的指導(dǎo)。這種方式能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《Welcome back to school》這一課時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生來(lái)自的國(guó)家，并設(shè)定情景，假設(shè)自己是其他國(guó)家的人，在開(kāi)學(xué)第一天相互對(duì)話的場(chǎng)景，并讓學(xué)生應(yīng)用“Where are you from？”“I am from......”句型為例展開(kāi)對(duì)話。并滲透“be”用法，可以將其編成一個(gè)順口溜，“我用 am，你用 are，is 連著他，她，它;單數(shù)名詞用 is，復(fù) 數(shù)名詞全用 are。 變 疑問(wèn) ，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。 變否定，更容易，be 后 not 莫忘記。 疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。”這種方式能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.與學(xué)生良好溝通?？谡Z(yǔ)能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，采用的教學(xué)方法往往注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，這就造成學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。因此教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的口語(yǔ)溝通，采用會(huì)話教學(xué)的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際對(duì)話中，這種方式能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)時(shí)間能力，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的目的。

3.提升提問(wèn)的合理性。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因此教師需要保證自身提問(wèn)的合理性，得到有效的教學(xué)信息反饋，提高課堂中師生互動(dòng)的有效性，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題，符合學(xué)生當(dāng)前知識(shí)掌握情況和認(rèn)知情況，同時(shí)保證提問(wèn)邏輯的清晰性和嚴(yán)謹(jǐn)性，由淺入深的進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確深入的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)的情況。在三年級(jí)《At the zoo》這一課中，教師可先詢問(wèn)學(xué)生知道哪些動(dòng)物，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物園中的動(dòng)物，并學(xué)習(xí)動(dòng)物園中動(dòng)物的單詞，完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還可以在教材的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，保證整個(gè)問(wèn)題提出的針對(duì)性。

4.分組合作教學(xué)。分組合作的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)非常重要，部分教師依舊采用集體教學(xué)的方式，在該種教學(xué)方法中，無(wú)法保證每位學(xué)生都能夠掌握知識(shí)，因此教師需要盡量為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，尊重學(xué)生之間的差異性，使其能夠向著個(gè)性化的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析能夠看出，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，能夠提升學(xué)生在課堂中的積極性，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從給予學(xué)生正確指導(dǎo)、與學(xué)生良好溝通、提高課堂提問(wèn)的合理性以及分組教學(xué)幾個(gè)方面展開(kāi)研究，建立一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展以及時(shí)代要求的教學(xué)體系，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)偉.如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性[J].英語(yǔ)教師，2019，19（08）：85-86+90.