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        高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

        2019-12-23 01:23:23王小合
        新課程·下旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:突破困境高中

        王小合

        摘 要:在國(guó)家最新提出的課程教改革新方案中,最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,所以,在高中教學(xué)中增添了培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀能力的一項(xiàng)要求。散文也是高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一部分,在閱讀欣賞散文的過(guò)程中,學(xué)生可以自主體驗(yàn)作家所要傳達(dá)的思想感情,提高學(xué)生自身的審美水平。然而,在當(dāng)下的高中散文閱讀與教學(xué)中,還存在諸多審美問(wèn)題,急需教師運(yùn)用有效的手段來(lái)解決。

        關(guān)鍵詞:高中;散文閱讀教學(xué);困境;突破

        散文是高中階段閱讀教學(xué)十分重要的一部分,高中生能夠在散文當(dāng)中學(xué)習(xí)到很多新知識(shí),提高文學(xué)鑒賞能力。然而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看,我國(guó)高中階段散文的教學(xué)情況并不是太好。因此高中語(yǔ)文教師必須針對(duì)散文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的審美困境給出解決措施,提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)審美困境

        第一,高中生本身對(duì)散文并沒(méi)有太大的興趣,他們更喜歡閱讀小說(shuō)和戲劇這種故事情節(jié)豐富的文體,而散文卻更多地注重真情實(shí)感和文字表達(dá)。再者,教師散文教學(xué)并無(wú)太多吸睛之點(diǎn),學(xué)生并不能從更高境界欣賞這種抒情性散文,所以造成了很大的審美困境。

        第二,高中語(yǔ)文教師制定的教學(xué)目標(biāo)并不合理?,F(xiàn)如今,國(guó)內(nèi)的許多高中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)散文閱讀教學(xué)的新一輪改革,然而不可否認(rèn)的是,在真正的教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中,仍然會(huì)出現(xiàn)教師設(shè)置的散文欣賞教學(xué)目標(biāo)不合理的情況,這在一定程度上就會(huì)妨礙高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)發(fā)展。目前在高中階段,語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓所教學(xué)生在自身的積極引導(dǎo)下可以自主理解散文的大意并且深入解讀文章內(nèi)容。上面所提到的教學(xué)目標(biāo)容易造成一種比較不合理的教學(xué)方式,即高中語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)將散文切分成小片段,并且分段設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題,讓高中生分段進(jìn)行深入的解讀與分析,這就會(huì)造成一篇完整的散文最終成了碎片化學(xué)習(xí),這樣其實(shí)不利于高中生整體理解和把握文章,片面化解讀只會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知出現(xiàn)偏差。

        第三,高中語(yǔ)文教師在散文教學(xué)過(guò)程中很容易忽視閱讀過(guò)程中的審美。高中語(yǔ)文教師在散文閱讀教學(xué)的過(guò)程中還容易出現(xiàn)的一個(gè)大問(wèn)題就是,往往他們只重視學(xué)生閱讀之后的結(jié)果是否符合正確答案,而不重點(diǎn)講授散文中最重要的審美問(wèn)題。一般情況下,包括教師在講課過(guò)程中對(duì)散文內(nèi)容的提問(wèn)學(xué)生回答是否正確,他們回答的內(nèi)容和教師用書(shū)上正確答案之間差了什么等等。以上教學(xué)使教師不能很好地把握散文教學(xué)重點(diǎn),只注重內(nèi)容的表面理解,缺少了對(duì)散文內(nèi)在的欣賞鑒別。另外,目前我國(guó)的教育仍然是應(yīng)試教育,這種教育形式就導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)散文審美也并沒(méi)有過(guò)多的重視,學(xué)生只會(huì)根據(jù)高考重點(diǎn)和教師規(guī)劃重點(diǎn)進(jìn)行散文學(xué)習(xí),并不能有效提高自身的審美水平。

        第四,高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)。現(xiàn)如今,語(yǔ)文教師十分重視學(xué)生在閱讀時(shí)的分?jǐn)?shù),甚至是以書(shū)里給出的標(biāo)準(zhǔn)答案為評(píng)分依據(jù),給學(xué)生的散文分析打分,只注重這些表面的評(píng)價(jià)。不得不說(shuō)這是一種非常單一的評(píng)價(jià)方式,它會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)散文的激情和興趣消磨得一干二凈,在正式作答的時(shí)候,他們只會(huì)將思考方向偏向課文標(biāo)準(zhǔn)化答案,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)形成一種固定的思維模式,只看答案,并不注重散文內(nèi)在審美。

        第五,目前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)布實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間。但是在國(guó)內(nèi)許多高中學(xué)校還是有模式化課堂的存在。在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),兩種課堂模式不僅會(huì)讓學(xué)生不能掌握散文閱讀審美技巧,還會(huì)在一定程度上讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)散文的興趣,就是平常人們所說(shuō)的盲目跟隨流程,不懂得隨機(jī)應(yīng)變,也就是說(shuō)高中語(yǔ)文教師喜歡用一種教學(xué)模式講述所有的課程內(nèi)容。比如,首先,上課之前,先讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析,讓學(xué)生根據(jù)題目對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解;其次,教師直接給學(xué)生講解文章創(chuàng)作的背景以及作者的詳細(xì)資料,或者是讓學(xué)生自行查閱資料,了解清楚,總之就是讓學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作主客觀背景有大致了解;再者,讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章并且劃分段落,概括每一段的大意;然后,教師對(duì)分段進(jìn)行仔細(xì)的講解分析,讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全局了解;最后,讓學(xué)生對(duì)文章中心思想進(jìn)行分析。而在散文教學(xué)時(shí),高中語(yǔ)文教師一般也都是運(yùn)用上述的流程教學(xué),但是這種固定的教學(xué)模式根本不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文有較好的引導(dǎo),教師通過(guò)這種模式教學(xué),不能將散文所要傳達(dá)的內(nèi)在感情深入挖掘出來(lái)并傳達(dá)給學(xué)生,而是將一篇篇優(yōu)美的散文教學(xué)變成了枯燥無(wú)味的文字解析,這不利于學(xué)生散文審美能力的養(yǎng)成。另外,還有一種課堂教學(xué)方式就是教師在課堂上會(huì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主思考問(wèn)題并且展開(kāi)小組討論,讓學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解,但是不可否認(rèn)的是這并沒(méi)有從根本上改變教學(xué),很難讓學(xué)生對(duì)散文有審美理解。

        二、高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)審美的突破

        根據(jù)在上面提到的一些高中散文教學(xué)有關(guān)審美方面的困境,筆者提出幾點(diǎn)相應(yīng)的意見(jiàn)和建議,讓教師在教學(xué)過(guò)程中可以突破上述困境,學(xué)生提高的審美能力。

        第一,高中語(yǔ)文教師在講授高中散文時(shí)必須注重體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生用心感受散文內(nèi)容與情感。教師可以讓學(xué)生用多種方式體味欣賞散文,比如小組合作有感情地朗讀,或者是用稚嫩的演技演出散文內(nèi)容等,讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)形式下品讀文章,體會(huì)散文的精髓。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行品味優(yōu)秀散文的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美意境,逐漸形成一種獨(dú)特的審美情趣,而且這種審美能力對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)作也有一定的幫助,在一定程度上將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生進(jìn)行散文審美之前,一定要摒棄所有的雜念,心平氣和,讓自己處于一種放空的狀態(tài),用心融入進(jìn)去,方能欣賞到文章的美。

        第二,根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求,教師必須創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo),讓高中生的散文審美能力在一定程度上有所突破。全新教學(xué)目標(biāo)的制訂從根本上來(lái)說(shuō)必須符合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,適合他們身心發(fā)展的目標(biāo)。比如,在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí),高中生剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí),散文閱讀水平還比較低,所以,本課教學(xué)目標(biāo)就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解一下文章大意,知道文章寫(xiě)了作者由于心中苦悶,出門(mén)走過(guò)小路欣賞了月下荷塘又回到了家里,同時(shí)還可以在講解文章的同時(shí)教給學(xué)生一些關(guān)于散文閱讀技巧,讓學(xué)生掌握一定的文章閱讀技能并作為知識(shí)基礎(chǔ),其實(shí)更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美欣賞,讓學(xué)生內(nèi)心有一個(gè)審美意識(shí)。如果教師一開(kāi)始就讓學(xué)生從描寫(xiě)荷塘景色中探究出深層的情感,那么學(xué)生就很難理解并且把握文章內(nèi)容,甚至導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就不愿意學(xué)習(xí)散文。綜上所述,高中語(yǔ)文教師在一開(kāi)始制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),一定要從實(shí)際出現(xiàn),實(shí)事求是,全面考慮學(xué)生的具體情況。

        第三,高中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身的散文教學(xué)態(tài)度,注重散文審美教學(xué)。部分高中語(yǔ)文在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí),認(rèn)為只要讓學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案接近就可以了,但是卻忘了散文閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生審美的引導(dǎo)。所以如果想要全面提高高中生散文閱讀的審美能力,教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度,提高對(duì)散文審美的重視程度。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,必須積極引導(dǎo)學(xué)生清晰了解散文閱讀的重難點(diǎn),并且仔細(xì)教給學(xué)生怎樣進(jìn)行散文閱讀審美賞析,只有這樣才可以讓學(xué)生全面掌握并且熟練運(yùn)用散文閱讀知識(shí)技巧,提高自身審美欣賞水平。比如,在教授郁達(dá)夫先生的《故都的秋》一節(jié)課文時(shí),教師必須帶領(lǐng)學(xué)生一起分析本文主要景物,并且?guī)椭鷮W(xué)生深入分析作者在描寫(xiě)這些景物的同時(shí)表達(dá)的感情。教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章,找出關(guān)于景物描寫(xiě)的句子,并且根據(jù)這些具體內(nèi)容體會(huì)作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化,而且更為重要的是,在學(xué)生在深入解讀文本的時(shí)候,教師要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予細(xì)致的解答,最終讓學(xué)生可以以此類(lèi)推,掌握散文的分析技巧。

        第四,高中語(yǔ)文教師在散文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式,方能提高學(xué)生自身的審美能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中,不應(yīng)該再運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,而是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美能力的評(píng)價(jià),并且將這一點(diǎn)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容,既要注意指出高中生在散文閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足,也要積極夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生可以將自身的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持并且發(fā)揚(yáng),將自身的缺點(diǎn)及時(shí)改正,提高學(xué)生自身散文欣賞水平。比如,在教授《人是一根能思想的蘆葦》時(shí),這篇文章的作者是法國(guó)著名作家帕斯卡爾,教師可以先讓學(xué)生自讀課文并且分析他在創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的思想,具體的心理活動(dòng),然后可以讓學(xué)生小組討論并且作答,以此大概了解學(xué)生的審美欣賞能力。另外,在課程后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師必須將學(xué)生在課上對(duì)文章的理解和回答問(wèn)題的具體表現(xiàn)作為重要參考之一,只有這樣才可以通過(guò)這一篇散文的學(xué)習(xí)看出本班學(xué)生學(xué)習(xí)散文時(shí)的主要問(wèn)題。這樣才可以對(duì)學(xué)生有公正全面的評(píng)價(jià),學(xué)生自己也可以根據(jù)老師給出的具體評(píng)價(jià)內(nèi)容改正自身散文閱讀學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題,提高自身的審美能力。

        總而言之,要想通過(guò)散文閱讀教學(xué)培養(yǎng)高中生的審美能力,就必須讓學(xué)生從內(nèi)心感受一篇篇精美的散文,與作者產(chǎn)生情感共鳴,方能深入地理解文章的中心內(nèi)容,賞析散文的美。當(dāng)下來(lái)看,在國(guó)內(nèi)的許多學(xué)校中,散文閱讀教學(xué)還是有很多的審美困境,嚴(yán)重影響學(xué)生審美能力的提高。因此,高中語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

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