蔣義

摘 要：學(xué)生面對(duì)繁多的習(xí)題容易感到枯燥，提不起精神，課堂積極性不足。教師應(yīng)在物理習(xí)題教學(xué)中想辦法提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到習(xí)題課有趣、有料，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)會(huì)、學(xué)有所得，盡可能多地感受物理習(xí)題課的魅力。

關(guān)鍵詞：積極性;開篇題;開放式提問;精細(xì)式提問;題目情境;實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

習(xí)題是物理學(xué)科教學(xué)中所占比例極高的教學(xué)資源和素材。學(xué)生通過習(xí)題鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技巧、提升能力。高中階段學(xué)生要處理大量的習(xí)題，習(xí)題課在高中物理課中占有很大的比例，尤其是各學(xué)期復(fù)習(xí)階段和高三會(huì)有非常多的習(xí)題課。也正因如此，教師在習(xí)題教學(xué)中的表現(xiàn)已成為衡量教師專業(yè)水平的重要指標(biāo)之一。學(xué)生往往感覺習(xí)題課沒有新課教學(xué)中那么多新鮮有趣的知識(shí)，沒有那么多的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)。學(xué)生面對(duì)繁多的習(xí)題容易感到枯燥，提不起精神，課堂積極性不足。那么，教師就應(yīng)在物理習(xí)題教學(xué)中想辦法提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到習(xí)題課有趣、有料，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所得，盡可能多地感受物理習(xí)題課的魅力。以下是我在實(shí)際教學(xué)中一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的細(xì)節(jié)，和大家分享探討。

一、精選開篇題，讓課堂有良好的開始

良好的開始是成功的一半，習(xí)題課容易枯燥沉悶，如果能用恰當(dāng)?shù)念}目，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，樂于探究的狀態(tài)，那自然更能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，達(dá)到更好的課堂效果。

開篇題應(yīng)該有以下特點(diǎn)：

1.相對(duì)容易。正所謂循序漸進(jìn)，由淺入深，一棍子打蒙，滿堂都暈。

2.題干簡(jiǎn)潔。要讓學(xué)生能快速把握問題核心，不會(huì)因看不懂題而放棄思考，也可以口述一些簡(jiǎn)明的問題，讓學(xué)生思考解決。

3.學(xué)生熟悉。開篇題最好建立在學(xué)生良好的認(rèn)知基礎(chǔ)上。有兩類題會(huì)比較好：

（1）把上節(jié)課剛講過的重要題型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉成小題，讓學(xué)生再思考消化。這樣能承前啟后，確保落實(shí);突出重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)有所得。

（2）和學(xué)生生活有關(guān)的題目。理論聯(lián)系實(shí)際，其樂是無窮的。

二、開放式提問與精細(xì)式提問相結(jié)合

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有兩個(gè)常用途徑：（1）讓他們展示自己真實(shí)的想法與思路。（2）讓他們發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。適當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸龑?dǎo)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的效果。

1.開放式提問，如“這一題你有什么思路？”“你認(rèn)為本題的關(guān)鍵條件是什么？怎么處理？”“說說你對(duì)這個(gè)問題的想法。”“你還有什么不同觀點(diǎn)嗎？”這類問題老師并沒有明確的引導(dǎo)方向，需要學(xué)生自己來決定思考方向，就像把人放到一個(gè)陌生的荒原或迷宮，沒有任何的指引，自己需根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，決定哪些是重要信息，并決定自己的行走方向。學(xué)生要整合自己的各種知識(shí)和技能，并把自己整理的成果向大家展示。這是一種重要的鍛煉，很容易展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或暴露問題，同時(shí)也會(huì)吸引其他同學(xué)的注意。學(xué)生在遇到這種問題時(shí)都會(huì)展示自我，關(guān)注他人，從而提升自己的積極性。

2.精細(xì)式提問，所謂“精”，即要精選討論的問題。一堂課習(xí)題課的問題很多，不可能面面俱到，需把重點(diǎn)解決問題集中在一些點(diǎn)上，以點(diǎn)帶面。所謂“細(xì)”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些問題的細(xì)節(jié)，排查出讓自己思路停滯或不順暢的細(xì)節(jié)原因，達(dá)到真正的理解，從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣。

開放式提問和精細(xì)式提問結(jié)合往往會(huì)達(dá)到更好的課堂效果。下面我們以一道題目的處理為例：

例1.如圖所示的電路中，L為自感線圈，其直流電阻與電阻R相等，C為電容器，電源內(nèi)阻不可忽略。當(dāng)開關(guān)S由閉合變?yōu)閿嚅_的瞬間，下列說法正確的是（D）

A.電容器將放電

B.沒有電流通過B燈

C.A燈閃亮一下再熄滅

D.流經(jīng)電阻R的電流方向向右

本題綜合了自感現(xiàn)象、電路動(dòng)態(tài)分析，電容器充放電等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生出錯(cuò)率較高。A、B、D選項(xiàng)都著重考查電容充放電問題，其中D選項(xiàng)綜合性最強(qiáng)，且D選項(xiàng)解決，A、B選項(xiàng)自然就會(huì)理解。我們可以采取以下提問方式：

1.我們可以“精”選討論點(diǎn)，著重討論D選項(xiàng)。

2.D選項(xiàng)綜合知識(shí)較多，我們可以先不幫學(xué)生鋪墊好問題，可通過開放式問題，讓學(xué)生先說一說自己的思路。其他同學(xué)再來發(fā)表不同觀點(diǎn)，或進(jìn)行補(bǔ)充。

3.在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，我們可以抓住契機(jī)，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，如：

（1）整個(gè)回路，在干路上，有幾部分電阻進(jìn)行分壓？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：干路上只有內(nèi)阻和三條支路并聯(lián)之后的總電阻兩部分進(jìn)行分壓，斷掉兩個(gè)支路相當(dāng)于并聯(lián)部分電阻增大，從而分壓變多，電容器電壓增大。這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生以良好的方式梳理電路結(jié)構(gòu)，更好地運(yùn)用分壓原理。）

（2）電容在充放電時(shí)，電源是導(dǎo)通的嗎？會(huì)有電流流過嗎？（很多學(xué)生做這一題感覺思路模糊，往往是對(duì)電源在充放電時(shí)的功用不清。經(jīng)過思考，可以判斷電源里是有導(dǎo)電物質(zhì)的，如果外部反向電壓較高，也可以實(shí)現(xiàn)電源內(nèi)部從正極到負(fù)極的反向流動(dòng)。這樣學(xué)生對(duì)這種題就減少了陌生感。）

總之，精選討論點(diǎn)，才能讓學(xué)生面對(duì)開放式問題思考討論得更充分，才能有更多針對(duì)細(xì)節(jié)的提問，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與題型認(rèn)識(shí)得更深入、透徹。而在此過程中學(xué)生會(huì)有很多的自我展示，細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)，自然課堂積極性就會(huì)提升。

三、善于利用題目情境，帶學(xué)生在科學(xué)的世界里暢游

有很多優(yōu)秀物理習(xí)題，含有前沿的物理知識(shí)，展示了身邊一些現(xiàn)象或儀器的原理，介紹了一些可操作的小實(shí)驗(yàn)、小探究。當(dāng)我們遇到這樣的習(xí)題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些科普知識(shí)。這樣做，一方面以有趣的情境引入，可以讓學(xué)生感到新奇，提升了解、探究本題的興趣;另一方面如果學(xué)生感到物理習(xí)題是精彩紛呈的，對(duì)整個(gè)物理學(xué)科的興趣都會(huì)有所提升。所以我們見到這類題可以和學(xué)生針對(duì)題目背景簡(jiǎn)單聊兩句，補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)。遇到涉及科學(xué)前沿的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注前沿、追趕前沿;遇到以儀器設(shè)計(jì)為背景的題目，可以告訴學(xué)生這是一個(gè)很有用的設(shè)計(jì)思路，以后可能會(huì)用到;遇到揭示現(xiàn)象與原理的題，可以一起和學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)的樂趣。善于利用優(yōu)秀物理習(xí)題的情境，會(huì)讓物理題“鮮活”起來，會(huì)讓習(xí)題變成物理科普知識(shí)獲取的來源，揭示身邊科學(xué)奧秘的寶庫(kù)，收獲科學(xué)探究方法的途徑。在科學(xué)的世界暢游，學(xué)生不會(huì)感到枯燥。