吳艷華

摘 要：“國培計劃（2018）”—中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目初中化學(xué)培訓(xùn)班在江蘇鹽城師范學(xué)院進(jìn)行，每位上臺的專家，學(xué)者和名師，無不捧出自己精心烹制的思想大餐，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、篤實的精神和對教育的熱愛都融入在生動精彩的講座中，被深深地影響和感染著，得到的是更多的知識，是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身教育事業(yè)的執(zhí)著信念……

關(guān)鍵詞：國培 教師培訓(xùn) 教育理念 教育改革

在2018年鹽城師范學(xué)院“國培”學(xué)習(xí)中，激發(fā)了我太多的“反思”與感悟。對我所從事的工作產(chǎn)生了敬畏之情，讓我萌動“重塑”，決心在以后的教學(xué)生涯中“整裝篤行”。很多時候 “培訓(xùn)”往往被視為“折騰教師”， 產(chǎn)生“為啥不讓我靜靜地教書”的抱怨…但“現(xiàn)在的這個世界，不是一個人做事業(yè)的時代，任何一個人，你再能干，也是走不遠(yuǎn)的”。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中“當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的，當(dāng)一些理念由舊時的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揮，去創(chuàng)新的時候，它就是新的…”觀念決定行動。

關(guān)注馬拉松賽事的老師可能知道：“2013年9月，英國馬拉松僅1人完賽 ，第二名帶著5000人跑錯路”。如果我們的老師是馬拉松賽場上的 “第二名”，結(jié)果會怎么樣呢？。老師如南飛大雁的領(lǐng)航者，只有領(lǐng)航人的方向?qū)α耍拍軒ьI(lǐng)著學(xué)生尋夢，找到正確的方向…

“這個世界唯一不變的就是變化”。世界日新月異，瞬息萬變。2016年3月 ，AlphaGo以4∶1的戰(zhàn)績拿下韓國圍棋頂尖高手李世石;2017年5月，在中國烏鎮(zhèn)圍棋峰會上，AlphaGo以3：0勝目前世界排名第一的柯潔。

英國廣播公司 （BBC）分析了365個職業(yè)被機(jī)器淘汰的概率：教師占0.4%。國內(nèi)的一家教育機(jī)構(gòu)也舉辦了一場“教學(xué)人機(jī)大戰(zhàn)”，他們招募了三名17年教齡的中高級老師進(jìn)行真人授課，另一組學(xué)生完全使用教學(xué)機(jī)器人進(jìn)行學(xué)習(xí)。在四天的對照學(xué)習(xí)后，真人教師組被判落敗。

我們不排除這場“人機(jī)大戰(zhàn)”背后的營銷戲碼，但哪怕人類教師真的輸給了“教學(xué)機(jī)器人”，也不能就此否認(rèn)人類教師的存在意義。我們?nèi)祟惇?dú)有的，被視為最后堡壘的能力（如創(chuàng)意和審美，同情心，以及對他人真心實意地扶助和關(guān)切等），恰恰是機(jī)器人所無法傳道授業(yè)的。

新教材的核心目標(biāo)是“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人”?！昂诵乃仞B(yǎng)代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可以遷移的，多功能的，這些素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我，融入社會及勝任工作所必需的;在完成義務(wù)教育時這些素養(yǎng)應(yīng)得以具備，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

第八次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

學(xué)校教育教學(xué)要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力。把正確的價值觀、科學(xué)（先進(jìn)）的思維方式和優(yōu)秀（良好）的品格（品行）看成學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。價值引領(lǐng)，思維啟迪，品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。

時代變了，我們從培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)化的人才”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”，從“成功教育”轉(zhuǎn)向“幸福教育”。正是順應(yīng)時代變革我們必須“以教為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為中心”。怎么以學(xué)為中心呢？讓學(xué)生“顯山露水”，成為真正的主角。我們現(xiàn)在的教學(xué)在某種意義上都是按經(jīng)驗組織的，沒有把學(xué)習(xí)建構(gòu)在科學(xué)的基礎(chǔ)上。Tell me， I forget;Show me， I remember;Involve me， I understand。

從教學(xué)實踐方面看：應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展，豐富學(xué)生經(jīng)歷，充分挖掘信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。世界著名未來學(xué)家奈斯比特說“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。教育改變不了人的生活環(huán)境，但能改變?nèi)说乃季S方式。

習(xí)近平總書記在今年9月10日舉行的全國教育大會上明確提出：“要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)，唯文憑，唯論文，唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”。

“有的老師，教一輩子書就如同教了一天書，因為他不斷重復(fù)著過去，有的人教一天書，卻是教了一輩子書，因為他在不斷進(jìn)行創(chuàng)新”。

“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來”

教學(xué)即研究（教而不研則淺），研究即教學(xué)（研而不教則空），教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地上課，同一主題的教學(xué)重復(fù)許多次，帶了一批又一批的學(xué)生。這算是教學(xué)研究嗎？不是。只有 “當(dāng)教師考察導(dǎo)致有效教學(xué)的條件和因素，（如：引入主題的不同方式、教學(xué)內(nèi)容的不同組織次序、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度、學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方法、師生之間的互動方式及內(nèi)容等等），將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)聯(lián)系起來，找出最佳的條件和因素，給予說明和解釋，得出有效教學(xué)的結(jié)論，進(jìn)一步建構(gòu)有效教學(xué)的理論，這才是教學(xué)研究”。將教育中故事原生態(tài)地記錄下來，物化教學(xué)過程中的教研成果，使教學(xué)實踐走向睿智。

“教育的真革命，來自每個細(xì)節(jié)的精益求精”，為明天做準(zhǔn)備的最好方法：就是集中所有的智慧，所有的熱忱，把今天的工作做得盡善盡美?！皩⒑唵蔚氖虑檎J(rèn)真做，將重復(fù)的事情創(chuàng)新做”。我力爭在今后的工作中對待學(xué)生有仁者的立場，有包容的胸懷。課堂上不啰嗦、不嘮叨、不譏諷…，迅速批閱、勤于面批、時時激勵…“讓學(xué)生學(xué)得愉快，教得有效，考得滿意”;“終生追求上一節(jié)好課”，做一個能從孩子那里獲得快樂，能從職業(yè)本身獲得幸福的“好老師”。

我們每個人缺的不是志向，不是理想，而是實現(xiàn)它們所需的曠日持久的堅持。所以，在我們最美好的年華里，不負(fù)時光，不負(fù)自己，為愛付出，為夢想奮斗，為幸福努力。愿我們從此不再平庸，在有限的教育生涯中，過一種幸福完整的教育生活。