邱遠(yuǎn)

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，正在進(jìn)行大力的改革。其中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)正在朝著語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)方向發(fā)展，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀素養(yǎng)。本文中，筆者就核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 主題閱讀 教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生，天性爛漫，對(duì)于新事物的好奇心比較強(qiáng)，同時(shí)這一階段也是小學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、表達(dá)能力等語(yǔ)文綜合能力形成的重要階段。在此期間開展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生從具體的閱讀主題中感受文章的主題思想，提升小學(xué)語(yǔ)文的綜合教學(xué)質(zhì)量。主題閱讀作為一種全新的教學(xué)方法，各位小學(xué)語(yǔ)文教師還需要對(duì)其進(jìn)行深入的研究，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，以保證素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀中的切實(shí)實(shí)施。

一、小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的含義

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所必需的技能，它是語(yǔ)文考試過程中的重要部分。主題閱讀從小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主閱讀。主題閱讀需要各位小學(xué)語(yǔ)文教師從新課程改革下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，為學(xué)生挑選適合的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀積累量，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維。同時(shí)，主題閱讀還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要保證能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供良好的主題閱讀驅(qū)動(dòng)力。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，采用分層和因人制宜的教學(xué)理念，更有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中開展小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀，可以幫助小學(xué)生更加積極主動(dòng)地去接受語(yǔ)文知識(shí)，這個(gè)過程是學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展的良好機(jī)會(huì)。主題閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供主題明確，適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生的閱讀更加豐富、有趣。在主題閱讀的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，更樂于去探索新知識(shí)，從不同的角度分析閱讀內(nèi)容。在明確主題的條件之下，學(xué)生能夠在情境生動(dòng)的閱讀氛圍下更深刻的體會(huì)閱讀內(nèi)容的思想感情，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維，提升他們的理解能力有非常積極的作用[1]。而且，在素質(zhì)教育的理念之下，小學(xué)語(yǔ)文教育更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主題閱讀教學(xué)能夠使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具方向性、針對(duì)性，以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的具體需求作為課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化，提升教學(xué)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的有效策略

1.拓展教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多元化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)主題閱讀教學(xué)的有序進(jìn)行，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，緊抓教材內(nèi)容的核心之處，在確定主題、講述基礎(chǔ)內(nèi)容之后，在閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展。小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)應(yīng)該向更豐富、更多元化的方向發(fā)展，不僅要突出教材教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，還要保證學(xué)生的閱讀思維和視野不受限

制[2]。如，教師在進(jìn)行《小公雞和小鴨子》這一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。他們都喜歡富有童話色彩和趣味性的事物，所以教師在進(jìn)行完教材內(nèi)容的教學(xué)之后，應(yīng)該再搜集相關(guān)的“小動(dòng)物之間的故事”或者是富有童趣的兒童讀本，讓學(xué)生在主題統(tǒng)一的閱讀環(huán)境下，對(duì)所拓展的閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。一方面在對(duì)比聯(lián)系之中提升小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解深度，另一方面拓展小學(xué)生的視野，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境

語(yǔ)文閱讀來源于生活又高于生活，小學(xué)階段的主題閱讀教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師為了幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更充分、更深刻的理解，可以通過閱讀內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境。學(xué)生在自身熟悉的氛圍之下，開展主題閱讀，能夠更清晰、自信的對(duì)其中的精華之處進(jìn)行分析，整理自己的思路，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。例如，教師在進(jìn)行《秦兵馬俑》這一課的教學(xué)過程中，可以就生活實(shí)際中真實(shí)的“秦兵馬俑”圖片和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，還可以邀請(qǐng)參觀過兵馬俑的學(xué)生來分享自己的所見、所聞、所想，當(dāng)各種豐富的信息資料展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生再進(jìn)行主題閱讀，就會(huì)更有依據(jù)性，能快速準(zhǔn)確的抓住文章的特點(diǎn)和主題思想。

3.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教育領(lǐng)域之中。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)的同時(shí)，可以借助信息教學(xué)設(shè)備，豐富閱讀教學(xué)的形式，讓主題閱讀變得更多樣化。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放和閱讀主題相關(guān)的視頻、音頻和圖片，讓學(xué)生在視覺、聽覺的雙重感受下激發(fā)自身的閱讀思維和體驗(yàn)?zāi)芰?，吸引小學(xué)生的注意[3]。例如，教師在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》這一課中，為了表現(xiàn)出本文激昂慷慨的主題思想，教師可以在多媒體上播放音頻，讓學(xué)生從聽覺上感受文章的氣勢(shì)磅礴以及作者立志報(bào)效祖國(guó)的宏偉決心。還可以搜集其他的“愛國(guó)類”的文章，讓學(xué)生閱讀，對(duì)本文所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在同一主題的熏陶之下提升自己的閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)過程中，各位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)采用差異性的閱讀教學(xué)，注重主題閱讀內(nèi)容的層次性，盡量照顧到不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]崔玉婷.主題閱讀對(duì)語(yǔ)言積累與運(yùn)用的影響[J].青海教育，2018，09：32.