【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵還是在于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并盡量為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的英語(yǔ)環(huán)境。在這樣的背景下，課內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)就顯得尤為重要。論文從小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)于學(xué)校、家庭、課上、課下等小學(xué)英語(yǔ)單課內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)模式進(jìn)行了闡述，相信能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)開辟一條更為科學(xué)、合理的新路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);課內(nèi)外協(xié)同

【作者簡(jiǎn)介】蘇雨佳（1992.06-），女，廣西南寧人，廣西南寧市江南區(qū)江西鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：教育（外語(yǔ)）。

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)活動(dòng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)之一。單獨(dú)的學(xué)校教學(xué)，在小學(xué)階段對(duì)于單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)只能夠起到一個(gè)“點(diǎn)”的作用，要真正實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的深入單詞學(xué)習(xí)，則要建立起有效的課內(nèi)外協(xié)同機(jī)制，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行接觸、培養(yǎng)興趣，在課下延伸興趣、拓展學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這樣的效果，則需要形成這樣的課內(nèi)外協(xié)同機(jī)制：“課上”教學(xué)結(jié)合“課下”學(xué)習(xí)，“課堂內(nèi)”教學(xué)結(jié)合“課堂外”涉獵，從“師生”教學(xué)轉(zhuǎn)向“家長(zhǎng)-學(xué)生”或“學(xué)生-學(xué)生”的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)機(jī)制的實(shí)施路徑如下：

一、“課上”教學(xué)結(jié)合“課下”學(xué)習(xí)

“課上”教學(xué)結(jié)合“課下”學(xué)習(xí)，是課內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的根本。課上就是“內(nèi)”，課下則是“外”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上就是在學(xué)校期間，而課下就是在家庭期間或者在社會(huì)期間。所謂課內(nèi)外的協(xié)同，首先就是指單詞教學(xué)活動(dòng)不僅要在學(xué)校課堂內(nèi)展開，也要在家庭環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行展開，通過(guò)充實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，真正實(shí)現(xiàn)校學(xué)生英語(yǔ)單詞的“浸潤(rùn)式”學(xué)習(xí)。值得一提的是，“課下”的學(xué)習(xí)一定要符合“課上”教學(xué)的體系，二者達(dá)到協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，向著同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行邁進(jìn)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就是要：“課上”教學(xué)結(jié)合“課下”學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上，要以課上教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行拓展，課下學(xué)習(xí)對(duì)于課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。課堂上的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是協(xié)同機(jī)制的核心內(nèi)容，這一點(diǎn)不能夠轉(zhuǎn)變，否則會(huì)導(dǎo)致課上、課下“兩張皮”。在實(shí)踐過(guò)程中，課下學(xué)習(xí)活動(dòng)在家庭環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，要實(shí)現(xiàn)對(duì)于課上內(nèi)容的復(fù)盤，教授一定單詞的識(shí)記方法、記憶技巧等，幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞進(jìn)行同類詞匯、詞根詞匯的拓展并記憶，從而合理的鞏固課上教學(xué)內(nèi)容。

“課上”教學(xué)結(jié)合“課下”學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)思維模式上的同步化。“課上”教學(xué)結(jié)合“課下”學(xué)習(xí)并不是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是幫助學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)。因而，無(wú)論是家庭環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)中，都要延續(xù)課堂上教學(xué)的方法。

二、“課堂內(nèi)”教學(xué)結(jié)合“課堂外”涉獵

課內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)，“課堂外”的涉獵指的不僅僅是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的自我拓展，更加強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)平臺(tái)的使用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育資源不斷迭代，越來(lái)越多的新技術(shù)、新平臺(tái)不斷呈現(xiàn)，隨之而來(lái)的是新的教學(xué)主體的多元化呈現(xiàn)。在這樣的情況下，課堂外引入多元化的單詞教學(xué)主體，也是一種有效的“課堂外”的涉獵。

“課堂內(nèi)”教學(xué)結(jié)合“課堂外”涉獵，要結(jié)合新媒體的教學(xué)模式和平臺(tái)，甚至加入一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來(lái)展開輔助學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，發(fā)音、表達(dá)是十分重要的，然而中國(guó)小學(xué)生普遍存在“開不了口”或者“發(fā)音不準(zhǔn)”的問(wèn)題，此時(shí)，可以使用互聯(lián)網(wǎng)智能音箱等設(shè)備輔助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與智能設(shè)備的活動(dòng)或智能設(shè)備的播放來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、聽讀，從而推動(dòng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的提升。

“課堂內(nèi)”教學(xué)結(jié)合“課堂外”涉獵，不僅要拓展教學(xué)的主體，也要協(xié)調(diào)多元化的教育資源。對(duì)于單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，記憶十分重要，然而記憶方法的訓(xùn)練卻沒有納入課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這就需要“課堂外”涉獵展開補(bǔ)充。通過(guò)一些有效的記憶方法的了解與學(xué)習(xí)，教師可以配合家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生開展純粹的記憶力方面的訓(xùn)練，并將其將單詞的記憶結(jié)合在一起，形成學(xué)生獨(dú)特的單詞背誦、掌握方法，從而使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

三、“師生”教學(xué)結(jié)合“家長(zhǎng)-學(xué)生”“學(xué)生-學(xué)生”互動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞教學(xué)的外協(xié)同，還要有效地協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系。單詞要多運(yùn)用才能夠加深印象，這就需要多元化的互動(dòng)、長(zhǎng)時(shí)間的使用，也就是要建立起良好的語(yǔ)境。增強(qiáng)“家長(zhǎng)-學(xué)生”“學(xué)生-學(xué)生”互動(dòng)，關(guān)鍵還是在于實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)、學(xué)生可以成立微信群，通過(guò)定期展開線上單詞學(xué)習(xí)互動(dòng)、線上背單詞、組詞造句等方式來(lái)促進(jìn)彼此之間展開單詞方面的運(yùn)用，增添互動(dòng)的機(jī)會(huì)和頻率。在群里，還可以展開學(xué)唱共唱英文歌曲、展開視頻配音活動(dòng)、填字游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生、家長(zhǎng)都愛上這樣的英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)。

增強(qiáng)“家長(zhǎng)-學(xué)生”“學(xué)生-學(xué)生”互動(dòng)，還表現(xiàn)為課下也要建立起良好的單詞學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。家長(zhǎng)在家庭和社會(huì)環(huán)境中都要形成與學(xué)生有關(guān)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)互動(dòng)，例如在家庭環(huán)境中通過(guò)每天一定的英語(yǔ)對(duì)話時(shí)間形成英語(yǔ)語(yǔ)境的浸潤(rùn)、家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本、外出活動(dòng)中家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生展開單詞認(rèn)讀等等……通過(guò)這種有意識(shí)的重視單詞的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生與單詞之間的親近感，從而有效的幫助學(xué)生形成對(duì)于英文單詞的敏感程度，在不知不覺的過(guò)程中形成對(duì)于英文單詞的認(rèn)知，這樣對(duì)于教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)起到顯著的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.巧用思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更輕松[J].課程教育研究，2018（42）.