趙元元 張小艷

【摘要】近年來，大學(xué)英語教學(xué)效果有了極大的提升，但仍存在著一些問題。教學(xué)模式相對固定，缺乏靈活性;課堂互動的質(zhì)量有待提升;教師對教學(xué)資源的選擇和整合能力不足，教學(xué)設(shè)計能力有待提升。若不及時反思這些問題并采取措施，那么大學(xué)英語課堂將很快失去其吸引力，進(jìn)而影響到英語教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教育信息化技術(shù)的助力下，混合式教學(xué)模式越來越受到關(guān)注，并且在一些高校的英語教學(xué)中得到了試行且初見成效，那么，如何有效地運(yùn)用混合式教學(xué)來為今后的英語教學(xué)提供新方向和新思路呢？這一問題值得思考和進(jìn)一步探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;混合式教學(xué)模式;課堂互動

【作者簡介】趙元元（1983.11-），女，漢族，河南西華人，信息工程大學(xué)外語教研室，副教授，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英漢互譯;張小艷（1982.08-），女，漢族，河南魯山人，信息工程大學(xué)外語教研室，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及外國語言學(xué)。

引言

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到高校的教育教學(xué)之中，是教育事業(yè)歷史性的進(jìn)步和發(fā)展。龐雜而多樣的學(xué)習(xí)資源也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時感到迷失;形式單一而缺乏靈活性的課堂互動，也很難再提起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，而學(xué)生的多元化、移動化和個性化英語學(xué)習(xí)需求卻日漸凸顯?；旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，在一些高校的英語教學(xué)中經(jīng)過試行，已初見成效。那么，如何利用這一模式帶來的利好，來有效推動今后的大學(xué)英語教學(xué)效果呢？這是本文所關(guān)注的重點(diǎn)。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)存問題

盡管近年來，大學(xué)英語的教學(xué)效果有了很大的提升，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念在教學(xué)中也受到了很大程度上的重視，但仍然存在著一些問題：學(xué)生的課堂參與和互動質(zhì)量不高，英語表達(dá)能力和文化素養(yǎng)提升有限;一些課堂的英語教學(xué)模式相對固定，缺乏變化;部分教師無法充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，對教材和線上資源的整合能力不足，或者是在教學(xué)設(shè)計方面存在短板。1.課堂上知識傳授比重較大，對學(xué)生的英語表達(dá)能力培養(yǎng)不足。在目前的課堂教學(xué)中，仍然有不少教師花費(fèi)很大的精力來進(jìn)行知識講授，壓縮了對學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練和能力素養(yǎng)提升的時間;有一定的課堂互動，但是始終無法深入。2.教學(xué)模式和形式相對固定，缺乏多元性和靈活性。部分老師傾向于沿用現(xiàn)有的教學(xué)模式，在探索新模式方面的積極性不高?？释麑W(xué)習(xí)新的教育技術(shù)和嘗試搭建教學(xué)平臺，但了解不夠充分，無法嫻熟地使用。3.教師在甄選和整合教材和線上資源方面能力有待提升。教學(xué)資源的匱乏會限制教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)資源太過豐富，選擇太多，也會讓人無所適從。所以，如何從龐雜的資源中篩選、整合和利用這些資源，服務(wù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，也是教師們面臨的一個難題。

二、對于大學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)有問題的思考

在教育信息技術(shù)的應(yīng)用如火如荼的今天，如何更好地把先進(jìn)的教育技術(shù)融合到大學(xué)英語教學(xué)中，如何有效地銜接線上和線下教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，值得深思。先了解國內(nèi)課程改革和發(fā)展的最新的動向，以及社會發(fā)展對英語人才的需求變化，借鑒走在改革前列的其他高校的教學(xué)模式改革，對本校的大學(xué)英語課程進(jìn)行總體規(guī)劃。

1.改變知識傳授的形式和場所，提高課堂教學(xué)的有效性。知識學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)生技能培養(yǎng)和能力提升的基礎(chǔ)，但是傳授知識的形式和場合卻可以改變。利用教育技術(shù)和平臺，可以把課堂上的知識講授調(diào)整到課前，以微課或校園慕課的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，從而把課堂留給技能訓(xùn)練和能力提升。2.創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，注重提升師生、生生互動的質(zhì)量。積極學(xué)習(xí)和掌握新的教育信息技術(shù)，嘗試多元化的教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)心理和需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)更好的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的恐懼和焦慮心理，鼓勵學(xué)生從旁觀者成為參與者，同時關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程和心理變化，并予以引導(dǎo)和幫助，確保其知識、能力和情感得到全面發(fā)展。3.提升教師對教學(xué)資源的甄選、整合和設(shè)計能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容也要隨課堂模式的變化而進(jìn)行調(diào)整，要求教師要對課前、課中和課后進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，借助多媒體技術(shù)搭建現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)平臺，合理規(guī)劃線上學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)路徑，并且根據(jù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。

三、改進(jìn)現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)模式的一些想法

1.校內(nèi)外師資融合，壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教學(xué)需要，可以聘請某一領(lǐng)域或行業(yè)的外來專家教授，利用教學(xué)平臺進(jìn)行直播、錄播和現(xiàn)場講座等形式進(jìn)行教學(xué);鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加師資培訓(xùn)班以及教學(xué)研討會等活動，不斷吸收和借鑒業(yè)界的先進(jìn)理念和成果，確保團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和壯大。2.提供豐富多元化的英語學(xué)習(xí)和使用場所?？梢蕴峁?shí)體的英語教學(xué)場所，也可以推薦和提供網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵學(xué)生參加英語俱樂部、社團(tuán)、國內(nèi)外的重大英語賽事、重大涉外活動等，也可以引導(dǎo)學(xué)員積極探索和使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和移動終端，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的多元化需要和訴求，幫助學(xué)生更快更主動地融入人機(jī)協(xié)同的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中，適應(yīng)已經(jīng)到來的智慧教育、智慧學(xué)習(xí)的新時代。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用，尤其是智慧教育和智慧學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)實(shí)的今天，探索混合式大學(xué)英語教學(xué)模式勢在必行。那么，高校要開展混合式大學(xué)英語教學(xué)模式，所需的硬件設(shè)施、技術(shù)保障、師資準(zhǔn)備是否已經(jīng)成熟到位了呢？面對先進(jìn)技術(shù)賦能教育背景下的新型生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生們是否已經(jīng)在思想上和行動上做好了準(zhǔn)備呢？這些問題留待后續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊.基于微課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式實(shí)證研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，19（02）：107-112.